إدارة الحقائب الالكترونية

  احصائيات الحقائب التدريبية

من احدث مقاطع الفيديو

 

مهارات التميز الإداري
عدد مرات المشاهدة : ( 53303 )

دورة الإبداع في تربية الأبناء
عدد مرات المشاهدة : ( 220503 )

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 48350 )

دورة إدارة التغيير في المنظمات الخيرية
عدد مرات المشاهدة : ( 74703 )

دورة إدارة التغيير في المنظمات الخيرية
عدد مرات المشاهدة : ( 50233 )

مقومات رجل الاعمال الناجح
عدد مرات المشاهدة : ( 49783 )

دورة تدريب المدربين TOT
عدد مرات المشاهدة : ( 16573 )

دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
عدد مرات المشاهدة : ( 66620 )

مهارات النجاح في ادارة الاعمال
عدد مرات المشاهدة : ( 55896 )

ادارة التسويق
عدد مرات المشاهدة : ( 78501 )
123456789
[ للمزيد من المقاطع المضافة ... ]

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 24/11/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 10/11/40 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 03/01/41 12:00:00 ص

أحدث التقارير المصورة

صوري في تدريبي المدربين
المدينة: الرياض
التاريخ: 14/01/38 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري لقيادات التدريب في قوات الأمن الداخلي ( لخويا ) بدولة قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 12/10/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات أمسية إدارة التغيير والتنمية المستدامة في رمضان والتي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 18/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات الأمسية الرمضانية خطط لحياتك التي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 02/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي العاشر من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    
معايير مشرف التدريب التربوي
معايير مشرف التدريب التربوي
فئة الفئات المستهدفة : الأعمال التربوية والتعليمية
نبذة عن الفئة المستهدفة

 السنوات الخمسين الأخيرة من القرن العشرين ، وفي مطالع هذا العصر ، جاءت تغيرات متسارعة وواسعة في مجال المعرفة العلمية والتقنية وأنظمة العمل ، مما أدّت إلى تغيير العديد من الأعمال والوظائف التقليدية تغيراً جذرياً ، كما أدىّ إلى بروز وظائف ومهمات وحاجات جديدة ، ويتوقع ألاّ يبقى الفرد ثابتاً في عمل أو وظيفة معينة طوال فترة حياته ، بل يتوقع أن يغير وظيفته أو مهنته بمعدل 3 مرات خلال فترة حياته العملية . ويشهد سوق العمل العالمي طلباً متزايداً على الأيدي العاملة الماهرة وعلى الموظفين الماهرين ذو الكفايات النوعية المميزة . لذلك سارعت المؤسسات التربوية إلى العمل على تحسين مخرجاتها لتجد لها مكاناً في سوق العمل ، فاعتمدت أساليب ومناحي وأجهزة وتقنيات تربوية جديدة متنوعة . وحرصت على رفع سوية العاملين فيها عن طريق إلحاقهم ببرامج دراسات تأهيلية أو برامج تدريبية لتزويدهم بالمعارف العلمية ، وتزويدهم بمهارات مرغوبة ، أو تنمية ما لديهم من مهارات ليواكبوا التطورات العلمية والتقنية التي دخلت المدرسة والحياة بشكل عام .

الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
مسمى الوظيفة : مشرف تدريب تربوي
الرئيس المباشر : مدير مركز التدريب التربوي
المسئولية : المتدربين
الوصف الوظيفي :

معايير مشرف التدريب


في السنوات الخمسين الأخيرة من القرن العشرين ، وفي مطالع هذا العصر ، جاءت تغيرات متسارعة وواسعة في مجال المعرفة العلمية والتقنية وأنظمة العمل ، مما أدّت إلى تغيير العديد من الأعمال والوظائف التقليدية تغيراً جذرياً ، كما أدىّ إلى بروز وظائف ومهمات وحاجات جديدة ، ويتوقع ألاّ يبقى الفرد ثابتاً في عمل أو وظيفة معينة طوال فترة حياته ، بل يتوقع أن يغير وظيفته أو مهنته بمعدل 3 مرات خلال فترة حياته العملية . ويشهد سوق العمل العالمي طلباً متزايداً على الأيدي العاملة الماهرة وعلى الموظفين الماهرين ذو الكفايات النوعية المميزة . لذلك سارعت المؤسسات التربوية إلى العمل على تحسين مخرجاتها لتجد لها مكاناً في سوق العمل ، فاعتمدت أساليب ومناحي وأجهزة وتقنيات تربوية جديدة متنوعة . وحرصت على رفع سوية العاملين فيها عن طريق إلحاقهم ببرامج دراسات تأهيلية أو برامج تدريبية لتزويدهم بالمعارف العلمية ، وتزويدهم بمهارات مرغوبة ، أو تنمية ما لديهم من مهارات ليواكبوا التطورات العلمية والتقنية التي دخلت المدرسة والحياة بشكل عام .


ومهما تعددت البرامج التدريبية التي يحضرها التربويون بشتى مستوياتهم ، ومهما تنوعت هذه البرامج ، ومهما كانت برامج تأهيل المدربين وتطوير أدائهم وممارساتهم ، فإن الهدف الرئيس لهذه البرامج لا يتغير ، إنًّهُ تنمية القوى البشرية التربوية ورفع نوعية معارفها ومهاراتها لتكون ممارساتها ونتاجاتها عاليه الجودة والنوعية . وكي يستطيع مشرف التدريب تحقيق هذه الهدف الكبير ، فإنه يحتاج لامتلاك وإتقان العديد من المهارات التي تجعله قادراً على القيام بعمله بإتقان بحيث يقوم بالتدريب النوعي الجيد الذي يكسب المتدربين وينمي فيهم المهارات والسلوكيات المرغوبة .

 


المعيار الأول : يفهم مشرف التدريب فلسفة التعليم والأنظمة واللوائح المنظمة للعملية التعليمية .

 


الدواعي والمبررات


مشرف التدريب موظف تربوي رسمي يعمل على تنفيذ توجهات الدولة وسياساتها ، خاصة السياسة التربوية المنسجمة مع الشريعة الإسلامية وقيمها المتنوعة السمحاء ، سواء أكانت هذه القيم اجتماعية أو تربوية أو اقتصادية أو سياسية . وإضافة لذلك يعمل مشرف التدريب موجًّهاً ومحكوماً باللوائح والقوانين الرسمية الموجِّهة للسياسات التربوية والناظمة للفعل التربوي بأبعاده ومجالاته المختلفة . كما أن مشرف التدريب بصفته موظفاً من موظفي القطاع العام ، يكون مُوجَهاً ومحكوماً بأنظمة الدولة وقوانينها ، وعادات المجتمع وأعرافه وأخلاقياته . في ضوء ذلك كله يتوقع من مشرف التدريب بوصفه قائداً تربوياً يؤثر في الفعل التربوي ويتعامل مع عناصره البشرية كافة ، والتي تُعد صورة مصغََرة للمجتمع ، أن يكون على صلة بالمؤسسات العامة والخاصة المختلفة ، الموجودة في مجتمعه المحلى ، بهدف التفاعل الإيجابي معها ، تأثراً و تأثيراً ، أخذاً وعطاءً ، بما يعود بالفائدة على المجتمع ومؤسساته عامّة ، والمؤسسة التربوية خاصة . وذلك لتحقيق الأهداف العامة لمؤسسته ولمجتمعه المحلي وللوطن بصفة عامة .

 


المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف التدريب ويفهم :


1- المسيرة الوطنية لوطنه .

2- دور مؤسسات الدولة والمؤسسات والمنظمات المجتمعية المتنوعة
3- البناء الإداري والتنظيمي للمؤسسة التي يعمل فيها أو ينتمي إليها .
4- وثيقة سياسة التعليم وأهداف مراحل التعليم المختلفة .
5- الخطط التنموية السابقة والقائمة وخاصة ما يتعلق بالتعليم والتدريب .

 


المبادئ التربوية


يؤمن مشرف التدريب ويثمن :


1- الدين الإسلامي باعتباره المصدر والموجه الأساس للجوانب التشريعية والتنفيذية .
2- الهوية الإسلامية حضارة وثقافة وتاريخاً للوطن .
3- تعرف الظروف والمسيرة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية في المجتمع السعودي الكبير وفي المجتمع المحلي أساساً للفعل التربوي بأبعاده المتنوعة .
4- حاجات المواطن الفرد ممثلاً في الطالب وولي الأمر والأسرة ، باعتبارها موجهاً رئيساً للقائد التربوي والمؤسسة التربوية في رسم الرؤى والسياسات والخطط .
5- الوطن جزء من هذا العالم المتنوع المتسارع التغيير ، يتأثر بمتغيراته ويؤثر فيه .
6- الوطن ذا مكانة مميزة وفريدة في هذا العالم ، برسالتها ومصادرها ، وإنسانها العربي المؤمن بالله ربا وبالإسلام ديناً ومحمد صلى الله عليه وسلم رسولاً .

 


المعايير الأدائية


يعمل مشرف التدريب على :


1- ممارسة مهامه ومسؤولياته في ضوء منطلقات الدين الإسلامي الحنيف وتعاليمه ومبادئه .
2- ممارسة أعماله وتنفيذ الواجبات المنوطة به بحيث تنسجم مع توجيهات السياسات العامة للدولة .
3- ممارسة أعماله وتنفيذ الواجبات المنوطة به بحيث تنسجم مع متطلبات مجتمعه المحلي واحتياجاته التربوية .
4- تكييف ممارساته وأعماله مع متغيرات العصر ومعطياته ومستجداته .
5- الاستفادة من التجارب الناجحة للمؤسسات والمجتمعات الأخرى .
6- تأصيل الثقافة الإسلامية في حضارة وتاريخ هذا البلد من خلال ممارساته اليومية وفي جميع مجالات الأنشطة التربوية والتدريبية التي يضطلع بها .
7- الاستفادة من خدمات مؤسسات الدولة المختلفة في تحقيق أهداف المؤسسة التربوية التي يعمل فيها ويؤدي رسالتها .

 



المعيار الثاني : يقوم مشرف التدريب بالتخطيط لعمله وفق أسس علمية .

 

الدواعي والمبررات


التخطيط عملية عقلية فكرية تسبق العمل المستهدف وتتطلب تفكيراً واعياً و دراسةً للواقع بروح علمية لمعرفة العوامل المؤثرة فيه ، واستثمارها في سبيل تطويره بالاتجاه المرغوب فيه . كما تتطلب التبصر بما سيكون عليه المستقبل والاستعداد لهذا المستقبل بأسلوب علمي منطقي ، واتخاذ القرارات السليمة التي تتصل بمسار العمل المنشود .
والخطة تصور منطقي لسلسة الخطوات والإجراءات المتكاملة التي تهدف إلى تحقيق إنجازات معينة أو أهداف محددة ، أو حل مشكلات تتصل بالعمل أو العاملين . واستناداً إلى ذلك فإنَّ التخطيط محاولة تحديد المستقبل المرغوب ، عن طريق تنظيم الإمكانات المتوفرة ، وتوفير المناخ والظروف اللازمة من أجل تحقيق ذلك المستقبل .


بهذا المنظور يكون التخطيط الوسيلة التي توضح معالم الطريق وتحدد مسار العمل الإداري التربوي ، وتنظم الجهود باتجاه تحقيق الأهداف المنشودة بتكامل واتساق . وتساعد على تجسير الهوة بين الواقع والطموح ، أي بين الحاضر والمستقبل بأسلوب عملي هادف . بهذا يمكن تجنب التخبط والارتجال وما ينتج عنهما من فشل وإحباط . كما يساعد التخطيط في استخدام الموارد وتوظيفها على الوجه الأكمل . وبالتخطيط الجيد يتحقق التعاون البنّاء بين جميع العاملين والمشاركين في العملية التعليمية / التعلّمية ، وتسود العمل أجواء حافزة مريحة . وبدون تخطيط عملي جيد لا يضمن القائمون على إدارة العمل ، في التربية أو غيرها ، حل المشكلات أو حدوث أو إحداث التغيرات والتحسينات أو الإصلاحات المنشودة .

 


المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف التدريب ويفهم :


1- الأسس العلمية لعملية التخطيط .
2- كيفية استشراف المستقبل .
3- مراحل استشراف المستقبل .
4- مراحل عملة التخطيط وكيفية القيام بهذه العملية .
5- مصادر الأهداف التربوية وكيفية اشتقاقها وتحديدها وصياغتها صياغة سليمة معبِّرة .
6- ترتيب الأهداف أو الإجراءات والفعاليات حسب الأوليات .
7- جميع البيانات والمعلومات الصادقة الكافية اللازمة للتخطيط ، وتصميم الأدوات اللازمة لذلك .
8- جدولة النشاطات زمنياً .
9- تحديد اللوزام المادية والبشرية ومصادرها في ضوء الأهداف ، وكيفية الحصول عليها .
10- تحديد المهمات وتخصيصها للأشخاص المناسبين .
11- اختيار إستراتيجيات التنفيذ المناسبة لتحقيق الأهداف مع وضع البدائل المناسبة لها ، وبرمجة إجراءات متابعة التنفيذ .
12- اختيار أدوات وأساليب التقويم المناسبة وبرمجة التقويم بمستوييه البنائي والختامي .
13- كيفية استخلاص التغذية الراجعة والاستفادة منها .

 


المبادئ التربوية


يؤمن مشرف التدريب ويثمن :


1- واقعية الخطة : أي أن تكون قابلة للتنفيذ ضمن الإمكانات المتوافرة .
2- وضوح الأهداف .
3- مرونة الخطة ، بمعنى أن تكون قابلة للتعديل إذا تطلب الأمر ذلك ، وأن تكون قادرة على استيعاب التغيرات أو المواقف الطارئة .
4- التعاون والمشاركة أساساً للتخطيط الفعّال .
5- شمول الخطة لجميع المجالات في إطار الأولويات المختلفة .
6- توازن الخطة ، بمعنى ألاّ يطغى هدف أو مجموعة أهداف على أهداف أخرى .
7- استناد التخطيط الجيد إلى بيانات ومعلومات صادقة .

 


المعايير الأدائية


يعمل مشرف التدريب على :


1- التخطيط لعمله .
2- رسم الخطة التدريبية .
3- تحديد الحاجات التدريبية .
4- تصنيف الحاجات التدريبية في مجالات تخدم التدريب .
5- تحديد الأهداف وصياغتها واشتقاقها وترتيبها في أولويات .
6- توعية المستهدفين بمعنى التخطيط والخطة ، وأهمية التخطيط وانعكاساته الإيجابية على العمل والمدرسة والطلاب والمجتمع المحلى .
7- المشاركة في عمليات جمع المعلومات وتحديد المصادر والإمكانات اللازمة وتوفيرها لتنفيذ الخطة .
8- تبصير المدربين والمستهدفين بالمستجدات التي تطرأ في المجال التربوي ضمن اتجاهات واستراتيجية التربية في الوطن .
9- إجراء الاتصالات والترتيبات اللازمة لدعم التدريب .
10- تحديد المواقع والبيئات المناسبة للتدريب واختيار ما يلزمه منها .
11- اختيار المحتوى أو المساق اللازم للتدريب .
12- تعرّف القوانين والتشريعات الخاصة بالجهات ذات العلاقة بالتدريب .
13- استنباط التغذية الراجعة التي تسهم في تطوير الخطط .
14- تزويد المدربين بنماذج من خطط جيدة للاستفادة منها .
15- المساعدة في تكامل الخطط التدريبية للمدربين وتناسقها .

 



المعيار الثالث : يقوم مشرف التدريب بتصميم البرامج التدريبية وبنائها وتطويرها .


 الدواعي والمبررات

إن تصميم البرنامج التدريبي عملية ترسم صورة الحدث التدريبي الذي سيحدث في مكان وزمان محددين ، مستهدفاً فئة معينة في بيئة تدريبية مُهندَسة بشكل خاص . بحيث يكتسب المستهدفون معارف ومهارات وقيم واتجاهات تسد حاجاتهم وتلبيها . وفي الوقت نفسه ، يرتفع مستوى أدائهم إلى المستوى الذي يوافق المعايير الموصوفة لهذا الأداء . وللوصول لهذا المستوى لا بد من بناء خطة واضحة تحدد الأهداف وتراعي الكفايات المرتبطة بالأعمال والأدوات والوظائف التي تهم الفئة المستهدفة وتمارسها ، وتعين المواد والمصادر والتقنيات وأساليب التدريب التي تحقق الأهداف وتؤدي إلى النتاجات ، بالاستناد إلى خصائص المستهدفين وأنماط تعلمهم واستعداداتهم ومستويات الأداء المطلوب منهم .

 


المتطلبات المعرفية


يعرف مشرف التدريب ويفهم :


1- المنهجية العلمية لتخطيط البرامج التدريبية وتصميمها .
2- معايير التدريب المعتمدة لدى الجهات التي تطلب التدريب .
3- أساليب التدريب وأسس اختيارها .
4- مكونات البرنامج التدريبي .
5- معايير اختيار الوسائط والمصادر .
6- مبادئ التدريب وفق الاتجاهات الحديثة .
7- أساليب التقويم .
8- خصائص المتدربين .
9- أساليب تحديد حاجات المستهدفين بالتدريب .
10- مصادر اشتقاق الأهداف التدريبية ، وكيفية اشتقاقها وصياغتها وترتيبها حسب الأولوية .
11- المادة العلمية المتضمنة في البرنامج التدريبي .

 


المبادئ التربوية


يُؤمن مشرف التدريب ويثمن :


1- التخطيط الجيد عنصر رئيس لنجاح البرنامج التدريبي .
2- تنوع أساليب التدريب لتقابل الفروق الفردية بين المستهدفين .
3- التقويم عنصر أساس لتطوير التدريب والمدربين والمتدربين .
4- التخطيط للتدريب في ضوء حاجات المستهدفين .
5- تنمية المصادر البشرية ذات مردود إيجابي على العمل .
6- التعاون من أسس نجاح عملية تصميم البرامج التدريبية والعمل .
7- توفير قاعدة بيانات حول المستهدفين ومصادر دعم التدريب ، واستثمارها ضروري لنجاح التدريب .
8- تخطيط التدريب بحيث يكون على مراحل ، لضمان نجاحه وتحقيق أهدافه .

 


المعايير الأدائية


يعمل مشرف التدريب على :


1- تحديد الفئات المستهدفة بالتدريب .
2- وضع مسوغات البرنامج التدريبي .
3- تحديد الحاجات التدريبية في ضوء الكفايات المطلوبة ز
4- تحليل الحاجات التدريبية وتصنيفها وترتيبها في أولويات .
5- وضع الأهداف التدريبية بحيث تقابل حاجات الكفايات .
6- تحديد محتوى المساق التدريبي في ضوء متطلبات الأداء المطلوب .
7- اختيار التطبيقات التي ستجري في مكان العمل وتحديد تسلسلها وتوقيتها بحيث تقابل الحاجات التدريبية للمستهدفين .
8- اختيار أساليب التدريب بحيث تقابل التنوع بين المستهدفين وتربط التدريب بواقع العمل .
9- تحديد المصادر المادية والبشرية اللازمة للتدريب .
10- استخدام المصادر والمواد اللازمة للتدريب بشكل صحيح يعزز تعلم المتدربين .
11- تصميم الأنشطة التدريبية وفرص التدريب وترتيبها بحيث تؤكد التعلم ، وتوفر طرقاً لجمع المعلومات ومؤشرات النجاح .
12- تصميم التدريب بحيث يكون على مراحل مناسبة للمستهدفين ، ويربطهم ببيئة العمل ، ويمنحهم الفرصة لإدارة تعلمهم .
13- بناء أدوات أخذ التغذية الراجعة وجمع المعلومات والبيانات اللازمة لدعم التدريب .
14- إعداد المواد التدريبية أو اختيارها في ضوء الحاجات والإمكانيات المتاحة .
15- تكييف المواد التدريبية بحيث تلبي حاجات المستهدفين منها .
16- تقدير مدة البرنامج التدريبي وتكاليفه .
17- تصميم التدريب وفق أسلوب منهجي نظامي يحقق أهداف التدريب .
18- اختيار الفرص التطبيقية أو تصميمها وتصميم الأنشطة التدريبية بحيث تلبي حاجات المستهدفين وتحقق الأهداف .

 



المعيار الرابع : يقوم مشرف التدريب بتقديم التدريب وفق المعطيات والتوجهات التربوية الحديثة .


 الدواعي والمبررات

إن بناء البرنامج التدريبي بشكل متكامل عملية مهمة جداً للتدريب ولكنه وحده لا يكفي لإنتاج تدريب فعال يحقق الأهداف بالمستوى النوعي المطلوب . إن تحقيق الأهداف للوصول للنوعية المتميزة يتطلب تنفيذ البرنامج التدريبي بطرق تربوية وأساليب تدريبية فاعلة ومؤثرة كما يحتاج إلى مصادر وإمكانيات مادية وبشرية وتقنية ، ويعني ذلك ضرورة توفر مدربين أكفاء قادرين على توظيف الإمكانيات والمصادر في إيجاد بيئة تدريبية تفاعلية حافزة ، وقادرين على توظيف المعطيات التقنية المتنوعة بما يلبي الحاجات التدريبية للمتدربين ويراعي الفروق الفردية بينهم ويقابل تنوع أنماطهم التعليمية المختلفة ، ويحقق الأهداف بالمستوى المطلوب .

 


المتطلبات المعرفية


يعرف مشرف التدريب ويفهم :


1- مبادئ تعليم الكبار ، وإدارة المجموعات وديناميات الجماعة .
2- كيفية استخدام الوسائط ومواد التدريب .
3- مبادئ التدريب وفق الاتجاهات التربوية الحديثة .
4- معيقات التدريب ومعيقات التعلم .
5- أساليب تقديم التدريب ( أساليب التدريب وإستراتجياته ) .
6- طرق جمع المعلومات والبيانات وتحليلها .
7- بناء أدوات جمع المعلومات .
8- أساليب التعزيز وأخذ التغذية الراجعة وتقديمها .
9- أساليب التواصل اللفظي والكتابي .

 


المبادئ التربوية


يُؤمن مشرف التدريب ويثمن :


1- استناد التدريب الفاعل إلى مبادئ تعليم الكبار ، وإدارة المجموعات وديناميات الجماعة .
2- استناد التدريب الجيد إلى حاجات المستهدفين .
3- تُعمَّق آثار التدريب بالتطبيق العلمي في مكان العمل وبيئته .
4- تمحور التدريب حول المتدرب .
5- التدريب التفاعلي أعمق أثراً في إثارة دافعية المتدربين وتحقيق أهداف التدريب .
6- تنوع البيئات التدريبية أساس لتفعيل التدريب .
7- تقديم التدريب بأساليب وإستراتيجيات متنوَّعة عامل أساس لتفعيله .
8- الفروق الفردية بين المتدربين وضرورة مراعاتها .
9- أخذ وتقديم التغذية الراجعة من الأساسيات اللازمة لتحسين التدريب وتطويره .

 


المعايير الأدائية


يعمل مشرف التدريب على :


1- تهيئة بيئة التدريب وتنظيمها بحيث تدعم عملية التدريب .
2- تنظيم المواد والمصادر بشكل يسهل الوصول إليها في أثناء التدريب .
3- استثمار المواد والمصادر في تلبية خصائص المتدربين وحاجات المؤسسة التربوية ودعم تعلم المتدربين وزيادة فاعلية التدريب .
4- توفير الخبرات التدريبية اللازمة للتدريب .
5- تنظيم الخبرات التدريبية بشكل يحقق الترابط والتكامل بينها .
6- تنفيذ التدريب بأساليب متنوعة ومناسبة للمستهدفين ، ومشجِّعة على التعلم الفردي والتعلم التعاوني ، وتكييفها لتلبي المتغيرات الطارئة .
7- تقديم التعزيز والتغذية الراجعة بأساليب متنوعة بحيث تثير دافعية المستهدفين وتوجههم نحو الأهداف المرسومة .
8- إدارة الموقف التدريبي مراعياً مبادئ تعلم الكبار والتواصل اللفظي والكتابي المناسبين لثقافة مكان العمل وأفراده والمتدربين وبحيث يكون تفاعلياً إيجابياً .
9- ترتيب الجلسات التدريبية في تتابع منطقي مترابط يرقى بالتعلم مع تقدم التدريب .
10 – توفير بيئة تدريبية تمتاز بالأمن والسلامة والارتياح للمتدربين .
11- إثارة دافعية المتدربين ، فرادى ومجموعات والمحافظة على انتباههم في الموقف التدريبي .
12- توجيه المتدربين نحو الأهداف بطرق غير مباشرة مثل طرح الأسئلة الساحبة ( Electing ) والأسئلة السابرة ( Probing ) .
13- تكييف المواد التدريبية لتلبي حاجات المتدربين الطارئة في الموقف التدريبي .

 



المعيار الخامس : يقوم مشرف التدريب بتقويم التدريب والبرامج التدريبية .

 

الدواعي والمبررات


التدريب التربوي خدمة تقدمها جهة تربوية متخصصة للمستهدفين لتنميتهم وتحسين مهاراتهم وأداءاتهم إلى المستويات التي تتفق والمعايير المحددة ، سواء أكانت هذه المعايير على مستوى وزارة التربية والتعليم أو على مستوى إدارات التعليم أو المدرسة ، ويتطلب التدريب تكاليف معينة ، فالتدريب استثمار مادي يجب أن تكون له عوائد ربحية على الجهة المستثمرة . من هنا كان لا بد من تقويم التدريب لتعرف المردود الناتج عنه . وإجمالاً هناك ثلاثة مسوغات رئيسية لتقويم التدريب هي : تعرف مدى تحقق الأهداف المخطط لها ، أي قياس مدى التقدم ، وتشخيص جوانب القوة والضعف ، و تحديد مجالات التطوير والتغيير لزيادة مقدار ونوعية النتاجات والعوائد المستقبلية .

 


المتطلبات المعرفية


يعرف مشرف التدريب ويفهم :


1- معايير الأداء المطلوبة من المستهدفين .
2- مفهوم التقويم وأغراضه وعملياته وأنواعه .
3- مجالات التقويم .
4- الأدوات والمقاييس والمعالجات الإحصائية اللازمة للتقويم .
5- مفهوم التغذية الراجعة وطرق استخلاصها وكيفية تقديمها .

 


المبادئ التربوية


يُؤمن مشرف التدريب ويثمَّن :


1- التقويم عنصر أساس لتعرُّف درجة تحقيق أهداف التدريب .
2- التقويم عنصر أساس للحصول على التغذية الراجعة وتطوير العمل .
3- استناد التقويم لأهداف البرنامج التدريبي ومعايير المستهدفين وحاجاتهم .
4- التقويم شمولي يطال جوانب التدريب كافة .
5- استخدام التقنية في عمليات التقويم يجعلها أكثر جدوى ومصداقية .
6- استناد تقويم التدريب على أسس علمية .
7- التقويم داخلي وخارجي .
8- تقويم أثر التدريب ضروري للحصول على تغذية راجعة واقعية ومن ثمَّ تطوير التدريب في ضوئها .
9- التدريب استثمار في رأس المال البشري يعود مردوده في النهاية منفعة وخيراً على المؤسسة التربوية .

 


المعايير الأدائية


يعمل مشرف التدريب على :


1- بناء خطة محددة للتقويم تبين أساليبه وأدواته ومؤشرات النجاح .
2- تطبيق التقويم بأنواع وأساليب مختلفة .
3- إدارة عمليات التقويم المرحلي والختامي ( بناء الاختبارات ، طباعتها ، الإشراف على الجلسات الاختبارية ) .
4- تقويم فاعلية التدريب بمتابعة المتدربين وتعرف قدرتهم على تطبيق تعلمهم ممارسةً عمليةً في مكان العمل .
5- تقويم التدريب استناداً لأهداف البرنامج التدريبي .
6- اختيار واستخدام الأدوات والمقاييس المناسبة لأهداف التقويم .
7- تنفيذ التقويم بحيث يطال أبعاد التدريب كافة : البرنامج التدريبي ، المحتوى ، التسهيلات والخدمات ، بيئة التدريب ، المدرب ، أساليب التدريب وغيرها .
8- بناء أدوات جمع المعلومات والأدوات الاختبارية وفق الأسس العلمية .
9- جمع المعلومات وتصنيفها وتحليلها .
10- استخدام الحاسوب والبرامج الحاسوبية اللازمة والمناسبة للمعالجات الإحصائية لبيانات التقويم .
11- تحليل نتائج التقويم واستخلاص التغذية الراجعة الموضوعية منها .
12- توظيف التغذية الراجعة في الرقي بالتدريب وتعليم المتدربين .
13- كتابة تقارير حول التقويم للجهات المعنية وتقديم التغذية الراجعة البناءة بما يسهم في التحسين والتطوير .

 



المعيار السادس : يعمل مشرف التدريب على نشر ثقافة التدريب والنمو المهني في مؤسسته .

 

الدواعي والمبررات


في هذا العصر الذي تتنامى فيه المعرفة العلمية وتطبيقاتها التقنية بشكل متسارع تصعب مواكبته أو الإلمام بمعطياته جميعها أو معظمها ، وترتفع فيه وتيرة التنافس والتفوق في المجالات كافة ، عصر تزداد فيه المخترعات وتتنوع وتتنامى بشكل كبير جداً في هذا العصر أصبحت القدرات والاستعدادات والمؤهلات الثابتة والتأهيل بمفهوم اكتساب المعرفة والخبرة والمهارة والاكتفاء بها ، أصبحت كلها غير كافية لمواكبة متطلبات العصر ومستجداته ، وقد لا يكون غريباً في المستقبل القريب أن تُصدر الجامعات شهاداتها وتدمغها بعبارة ( تنتهي الكفايات التي توفرها هذه الشهادة فيمن حصل عليها بعد سنة أو سنتين ... ) .
لذا ، يغدو النمو المهني والتأهيل والتدريب بمفاهيمه ومناحيه وأنواعه المتعددة المتنوعة مطلباً شخصياً وضرورة حياتية ومتطلباً رئيسياً لحياة العمل في المؤسسات كافة . والمؤسسة التربوية التي تتأثر بالتغيرات والمستجدات والمعطيات التقنية وتؤثر فيها ، حريٌ بها وبموظفيها الحرص على النمو المهني واكتساب الخبرة والتطور وصولاً لأرقى مستوى من النوعية . ولعل مشرف التدريب هو المعني الرئيس بنشر ثقافة النمو المهني والتطوير . وبالحرص على النمو المهني شخصياً يكون مشرف التدريب قادراً على تأدية دوره في تنمية الآخرين أو مساعدتهم على النماء ، كما يكون قدوة لغيره في النمو الذاتي .

 



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف التدريب ويفهم :


1- أنواع مصادر المعرفة وكيفية الوصول إليها واستخدامها وصولاً للمعرفة .
2- الجهات والمصادر التي ترعى شؤون تطوير الأفراد مهنياً .
3- أنواع النمو المهني ذاتياً وأساليبه .
4- كيفية مساعدة المستهدفين على النمو المهني ذاتياً .
5- القنوات المؤسسية الرسمية للنمو المهني للموظفين والتعليمات والقوانين الناظمة لذلك .

 


المبادئ التربوية


يؤمن مشرف التدريب ويُثمن :


1- التغيير والتطوير سمة العصر .
2- المؤسسة التربوية معنية بشكل رئيس بالتغيير والتطوير و مواكبتهما .
3- النمو المهني أساس لا بديل عنه للتطوير وتحسين نوعية الأداء والعمل .
4- النمو المهني متطلب شخصي وحياتي يُحقق الذات والرضى النفسي .
5- التعاون في مجال النمو المهني يُنوع الخبرات ويعمل على توسيعها وإنضاجها .
6- التقويم الذاتي يحفز النمو الذاتي ويوجهه إلى المسار المطلوب .
7- تبادل الخبرات واحد من المصادر المهمة للنمو المهني .

 


المعايير الأدائية


يعمل مشرف التدريب على : 


1- بناء قاعدة بيانات بالمصادر والجهات التي تدعم النمو المهني للأفراد .
2- توفير إصدارات ونشرات وثائقية للأسس والتعليمات الناظمة لفرص النمو المهني .
3- تأدية الأدوار والمهام الفنية والإدارية المنوطة به بأساليب جديدة تواكب مستجدات العصر في مجال التدريب والتربية .
4- ترتيب ندوات حول أهمية النمو المهني وآثاره الإيجابية على المؤسسة وعلى العاملين فيها ، وتشجيع حضور الندوات المماثلة التي تُنظمها أي مؤسسات أو جهات أخرى معنية .
5- توفير فرص تدريب ونمو مهني وتشجيع الأفراد على الالتحاق بها .

 


المرجع : معايير عناصر العملية التعليمية ، الجزء الأول ، من إصدار وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية – وكالة التخطيط والتطوير – الإدارة العامة للبحوث ، الطبعة الأولى لعام 1429هـ - 2008م ، ص 89 – ص 108



تحميل بطاقة الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
عدد مرات التحميل ( 296 )    عدد مرات القراءة ( 27486 )
الحقائب التدريبية الملبية لاحتياجات فئة معايير مشرف التدريب التربوي
التعليقات
تفضل بالتعليق
الاسم
 
البريد الالكتروني
   
العنوان
 
مذكرة تفصيلية
 
Top