إدارة الحقائب الالكترونية

  احصائيات الحقائب التدريبية

من احدث مقاطع الفيديو

 

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 74361 )

دورة فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي )
عدد مرات المشاهدة : ( 47213 )

التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 89748 )

دورة مهارات استخدام أدوات التحسين المستمر وفق منهجية إستراتيجية الكايزن Kaizen
عدد مرات المشاهدة : ( 14046 )

مهارات التميز الإداري
عدد مرات المشاهدة : ( 53459 )

المدرس الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 6582 )

إعادة هندسة المنظمات ( الهندرة )
عدد مرات المشاهدة : ( 47978 )

دورة مبادئ إدارة الأعمال
عدد مرات المشاهدة : ( 6719 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 30032 )

دورة فن إدارة المشاريع
عدد مرات المشاهدة : ( 45317 )
123456789
[ للمزيد من المقاطع المضافة ... ]

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 24/11/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 10/11/40 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 03/01/41 12:00:00 ص

أحدث التقارير المصورة

صوري في تدريبي المدربين
المدينة: الرياض
التاريخ: 14/01/38 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري لقيادات التدريب في قوات الأمن الداخلي ( لخويا ) بدولة قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 12/10/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات أمسية إدارة التغيير والتنمية المستدامة في رمضان والتي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 18/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات الأمسية الرمضانية خطط لحياتك التي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 02/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي العاشر من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    
معايير مشرف المناهج
معايير مشرف المناهج
فئة الفئات المستهدفة : الأعمال التربوية والتعليمية
نبذة عن الفئة المستهدفة

تعد عملية بناء المنهج وتطويره عملية معقدة ومهمة؛ ولا يمكن تركها لأي فرد أو مجموعة لا تمتلك المعارف والمهارات اللازمة؛ ولاسيما في غياب الإعداد المناسب للمتخصصين في مجال تطوير المنهج. وفي ظل صعوبة تحديد من هو المتخصص في المنهج وما هي أدواره ومسؤولياته، أصبح من الضروري صياغة معايير ومتطلبات معرفية وتوقعات أدائية تحدد نوعية الأفراد المسؤولين عن تطوير المنهج وتقويمه في هذا المجال. إذ يحتاج العمل إلى أفراد ذوي كفايات عالية في مجال المنهج، ومتخصصين في مجال المادة الدراسية، وكلا الدورين يتطلبان أن يكون مشرف المناهج مصدرًا للمعلومات وصانعًا للقرارات المنهجية.

الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
مسمى الوظيفة : مشرف ومشرفة المناهج
الرئيس المباشر : مدير إدارة المناهج
المسئولية : المعلمين ومدراء المدراس
الوصف الوظيفي :

معايير مشرف المناهج


تعد عملية بناء المنهج وتطويره عملية معقدة ومهمة ، ولا يمكن تركها لأي فرد أو مجموعة لا تملك المعارف والمهارة اللازمة ، و لاسيما في غياب الإعداد المناسب للمتخصصين في مجال تطوير المناهج . وفي ظل صعوبة تحديد من هو المتخصص في المنهج وما هي أدواره ومسؤولياته ، أصبح من الضروري صياغة معايير ومتطلبات معرفية وتوقعات أدائية تحدد نوعية الأفراد المسؤولين عن تطوير المنهج وتقويمه في هذا المجال . إذ يحتاج العمل إلى أفراد ذوي كفايات عالية في مجال المنهج ، ومتخصصين في مجال المادة الدراسية ، وكلا الدورين يتطلبان أن يكون مشرف المناهج مصدراً للمعلومات وصانعاً للقرارات المنهجية .

 


المعيار الأول : يقوم مشرف المنهج بالإشراف على عمليات بناء المنهج وفق إطار فكري يحدد ملامح المنهج .


الدواعي والمبررات


يعتمد نجاح عملية بناء المنهج على وجود إطار فكري يحدد ملامح المنهج ، بحيث يوجه مشرفي المناهج في عملية اختيار أهداف المنهج ومحتواه وكيفية تنظيمه وتصميم التدريس وتقديم الأحكام على تعلم الطلاب . ويعد الإطار الفكري المحدد والمتماسك جزءاً من البناء العقلي لمشرف المنهج بحيث يقدم قراراته المتعلقة بالمنهج وفق أسس نظرية ، كما ينبغي أن يكون لدى جميع مشرفي المناهج تقارب واتساق في التطورات العقلية في معرفة ماذا يريدون تحقيقه وإنجازه وكيفية تحققه والتأكد من إنجازه ، فيمثل الإطار الفكري القوة التي تربط مشرفي المناهج مع بعضهم البعض ، كما ينبغي أن ينقل الإطار الفكري ويناقش مع المعلمين ومديري المدارس ومشرفي المواد ومع من له شأن بالعملية التربوية ، فينبغي أن يكون لدى مشرف المنهج المهارة اللازمة في تقديم الإطار الفكري وإقناع الآخرين به وحفزهم على الالتزام بها ، و يستطيع مشرف المناهج بالتعاون مع الآخرين من خلال هذه النظرية أن يبني إجراءات مؤسسية نحو بناء المنهج وتطويره وتقويمه .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف المنهج ويفهم :


1- التصور الإسلامي للكون والحياة والإنسان ، وطبيعة المعرفة ، والقيم في الإسلام .
2- غاية التعليم في وطنه وأهدافه .
3- فلسفة التربية الإسلامية وأصولها .
4- نظريات المنهج .
5- العلاقة بين نظرية المنهج وتطبيقها .
6- طبيعة المادة العلمية ، ومشكلات المجتمع ، واحتياجات الطالب واهتماماته .
7- الخطط المستقبلية للوزارة وللدولة .



المبادئ التربوية


يؤمن مشرف المنهج ويثمن :


1- شمولية التصور الإسلامي للكون والحياة والإنسان .
2- تميز الإسلام في التربية .
3- النمو المتكامل للمتعلم روحياً وعقلياً وجسمياً .
4- حاجة المنهج إلى إطار فكري يقود عمليات بنائه وتطبيقه وتقويمه .



المعايير الأدائية


يعمل مشرف المنهج على :


1- الإسهام في تحديد إطار فكري إسلامي مشترك للمنهج بالتعاون مع جميع المعنيين بالعمل المدرسي .
2- توظيف الاتجاهات الحديثة في تطوير المنهج .
3- بناء المنهج وتطويره وتقويمه في ضوء إطار فكري متماسك .
4- يوضح الإطار الفكري للمنهج لأعضاء المجتمع التربوي .
5- تحديد المبادئ الأساسية التي يقوم عليها تطوير المناهج .

 


المعيار الثاني : يوضح مشرف المنهج مفهوم المنهج وأسسه .


الدواعي والمبررات


يعد الاتفاق على مفاهيم مشتركة ذا أهمية كبيرة في العمل في مجال المناهج ، وعلى الرغم من أن تعدد المفاهيم يثري تفسيرات المنهج الفكرية والتربوية والثقافية ، إلا إن تحديد مفهوم للمنهج لدى مشرفي المناهج يقود إلى بناء تصور عقلي يؤدي إلى توحيد الجهود وتوجيه عمليات بناء المنهج وتطويره بصورة متناغمة ومتماسكة ، وتمكن بناء نظرة مشتركة للمنهج إلى بناء طريقة مشتركة للتفكير في عملية بناء المنهج وتطويره وتطبيقه وتقويمه ، كما ينبغي أن يكون لدى مشرفي المناهج التصورات العقلية المشتركة نحو النظر للمنهج من الزوايا الفكرية ، والاجتماعية ، والنفسية ، باعتبار أن تلك الأسس تقدم الوسط الفكري للحكم على قرارات المنهج وإجراءات تطويره ، فهي تساعد مشرفي المناهج إلى تقديم أحكام تفسيرية وتحليلية ومعيارية ونقدية تمكنهم من تحليل ما يتضمنه المنهج و الدفاع عما يهدف إليه ، كما أن تلك المفاهيم المشتركة ستكون لغة مشتركة مع المتخصصين في مجالات : العلوم الاجتماعية ، والنفسية ، والاقتصادية ، والسياسية وغيرها من العلوم ذات العلاقة بالمنهج .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف المنهج ويفهم :


1- علاقة الأسس العقدية بالمنهج .
2- علاقة الأسس النفسية بالمنهج .
3- علاقة الأسس الاجتماعية بالمنهج .
4- علاقة الأسس المعرفية بالمنهج .
5- علاقة الاقتصاد بالمنهج .
6- علاقة السياسة بالمنهج .
7- مفاهيم المنهج وتعريفاته الرئيسة .



المبادئ التربوية


يؤمن مشرف المنهج ويثمن :


1- وجود أسس ومبادئ تربوية مشتركة للمنهج .
2- تباين مفاهيم المنهج ومصادره وفقاً لتباين الفلسفات .
3- تفاعل علم المنهج مع العلوم الأخرى .
4- الأبحاث الحديثة في مجال مفهوم المنتج وأساساته .



المعايير الأدائية


يعمل مشرف المنهج على :


1- وصف مفهوم المنهج وعناصره الأساسية .
2- الإسهام في تفسير مفهوم المنهج للمشرفين التربويين ولمديري المدارس والمعلمين وللمهتمين بالعملية التربوية .
3- توظيف الأسس العقدية في تخطيط المنهج وتطويره وتطبيقه وتقويمه .
4- توظيف الأسس النفسية في تخطيط المنهج وتطويره وتطبيقه وتقويمه .
5- توظيف الأسس الاجتماعية في تخطيط المنهج وتطويره وتطبيقه وتقويمه .
6- توظيف الأسس المعرفية في تخطيط المنهج وتطويره وتطبيقه وتقويمه .
7- اقتراح مواصفات المنهج المناسبة بالتعاون مع المعنيين ذوي العلاقة .

 



المعيار الثالث : يشارك مشرف المنهج في عملية بناء المنهج بصورة علمية .


الدواعي والمبررات


تتطلب التربية الناجحة بناءً علمياً للمنهج وفق تخطيط ملائم قائم على إدراك المنهج : مفهوماً ، وبناء ، وتطبيقاً ، وتقويماً . فينبغي لمشرف المناهج أن يستوعب المنهج فكراً وأداة لبناء برامج تربوية حقيقية تتناسب مع الوقت الحالي والحياة المستقبلية ، فبدون التخطيط سيسير مشرف المنهج على غير هدى في عملية بناء المنهج ، حيث يمكن أن تتعرض العملية إلى فوضى وتعارض في إستراتيجيات التطوير ، إذ لا يمكن بناء منهج دون تحديد الأهداف ، والمحتوى ، وخبرات التعلم ، وطرق التدريس ومواده ، والتقويم .


فيحتاج مشرف المنهج إلى معرفة حول تصميم المنهج وتطويره لترجمة المنهج إلى إجراءات عملية ، وإستراتيجيات إشرافية وتقويمية . فعملية بناء خطط رئيسية لتكوين وتطبيق برنامج للمتعلمين ، وتحديد أطر مفاهيمية للخطة ، تتأثر بمدى وعي مشرفي المناهج وحساسيتهم للقضايا الحاضرة والمتوقعة .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف المنهج ويفهم :


1- خطوات عملية بناء المنهج وتطويره .
2- المحتوى العلمي للمادة التخصصية .
3- مبادئ الاتصال الفاعل وإستراتيجيات العمل التعاوني .
4- إستراتيجيات اتخاذ القرار .
5- خطوات عملية بناء المنهج وتطويره .
6- مستويات تطوير المنهج .



المبادئ التربوية


يؤمن مشرف المنهج ويثمن :


1- أن تطوير المنهج عملية مستمرة .
2- أن تطوير المنهج عملية هادفة .
3- العمل بروح الفريق لتطوير المنهج .



المعايير الأدائية


يعمل مشرف المنهج على :


1- الإسهام في تحديد أهداف المنهج في مجال تخصصه .
2- تحديد دواعي عملية التطوير ومبرراتها .
3- الإسهام في تطوير خطط تطوير المنهج ورسم إستراتيجياته .
4- اختيار نموذج مفاهيمي لتطوير المنهج .
5- التعاون مع المعنيين في عملية تطوير المنهج ومواده .
6- تشجيع ذوي العلاقة لتقديم رؤاهم حول المنهج .
7- الإسهام في تطوير الكتب الدراسية والأدلة في مجال تخصصه .
8- توظيف نتائج الأبحاث المتعلقة بالمنهج والاتجاهات الحديثة وتعديله في ضوئها .
9- تحديد نماذج تنظيم المنهج ومميزات كل نموذج .
10- وصف خريطة المنهج واستخداماتها في عملية التطوير .
11- تصميم مقياس للاحتياجات وفق خطوات بنائه الأساسية .
12- توازن وتكامل المواد والسنوات الدراسية في المجموع الكلي للمنهج والاهتمام بتتابع المنهج واتساع محتواه من خلال المادة الدراسية والسنة الدراسية .

 



المعيار الرابع : يشارك مشرف المنهج في عملية متابعة تطبيق المنهج .


الدواعي والمبررات


تفشل كثير من المناهج والبرامج في تحقيق أهدافها في تطوير عمليتي التعليم والتعلم في المدارس لأنها تفتقد متابعة الجوانب التطبيقية ، فكثير من المناهج الجيدة تفشل حينما تدخل الفصول الدراسية ولا تعطي الثمار المتوقعة بسبب عدم العناية بعملية تطبيق المنهج ، إذ يقتصر دور مشرفي المناهج في كثير من الأحيان عند تطوير مواد المنهج و لا يتجاوزه إلى مرحلة متابعة التطبيق .


ويعتقد بعض مشرفي المناهج أن مرحلة متابعة تطبيق المنهج واضحة ولا تحتاج إلى تخطيط أو مراقبة وهي من اختصاص المعلمين ومشرفي المواد ومديري المدارس ، ولكن التطبيق الناجح يحتاج ، في الواقع ، إلى فكر وإستراتيجيات ترتبط بصورة عضوية بنموذج تطوير المنهج . فيتطلب المنهج عمليات متابعة ومراقبة متأنية ، فعملية تطبيق المنهج حلقة مهمة وأساسية في دورة المنهج حيث تتضمن فعاليات وخطوات وإجراءات مكثفة ، وهي في جوهرها تستهدف تغيير معلومات القائمين على تنفيذ المنهج ومهاراتهم واتجاهاتهم ، إذ تتضمن عملية تفاعل بين مشرفي المناهج كجهة طورت المنهج وبين مديري المدارس والمشرفين التربويين والمعلمين كجهة تنفذ المنهج وتطبقه في المدارس .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف المنهج ويفهم :


1- نظريات التغيير للمؤسسة التربوية والأفراد وقياداتها .
2- مهارات التفاعل والاتصال .
3- العوامل الرئيسة في عملية التطبيق : الأفراد ، البرنامج ، العمليات .
4- مبادئ التدريب .
5- نماذج تطبيق المنهج .
6- عوامل نجاح المنهج وإخفاقه .
7- أساليب الإشراف على تنفيذ المنهج .



المبادئ التربوية


يؤمن مشرف المنهج ويثمن :


1- غاية تطوير المنهج وطبيعته وفوائده وأسبابه .
2- التنفيذ الدقيق والصحيح للمنهج وإقناع الآخرين بذلك .
3- الدعم والتعزيز المستمرين .
4- العمل بروح الفريق .
5- دور أولياء الأمور وأعضاء المجتمع و وسائل الإعلام .
6- المرونة في التطبيق .
7- مرحلة متابعة التطبيق عملية مستمرة .
8- تعتقد عملية التطبيق .
9- تعيين المهمات وفق القدرات .



المعايير الأدائية


يعمل مشرف المنهج على :


1- إيجاد الفرص للاتصال المهني ذي الاتجاهين مع عناصر تنفيذ المنهج .
2- تحديد احتياجات المشرفين التربويين والمعلمين لإعدادهم لعملية تطبيق المناهج الجديدة .
3- الإسهام في تطوير التدريس من خلال الدعم اللازم وإزالة العوائق .
4- إشراك الآخرين في تخطيط إجراءات التطبيق .
5- إشراك الآخرين في تهيئة مناخ التغيير في المدرسة والمجتمع .
6- بناء مناخ من الثقة بين القائمين على تنفيذ المنهج .
7- قيادة الاجتماعات و ورش العمل وإداراتها .
8- وصف دور مدير المدرسة والمشرف التربوي والمعلم في عملية تنفيذ المنهج .
9- شرح العلاقة بين المنهج المكتوب والمنهج المدارس والمنهج المختبر .
10- تحديد إستراتيجيات تنفيذ المنهج .
11- تحديد معوقات تطبيق المنهج وتوضيحها وسبل تجاوزها .
12- وصف بيئة تنفيذ المنهج .
13- تحديد المصادر البشرية والمادية المتاحة لتطبيق المنهج .
14- التعاون مع المعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين في تطبيق المنهج .
15- المشاركة في تحديد احتياجات تنفيذ المنهج .
16- بناء خطط متابعة التنفيذ والإسهام في الإشراف عليها .

 



المعيار الخامس : يشارك مشرف المناهج في عملية تقويم المنهج .


الدواعي والمبررات


يعد التقويم عملية مهمة في عملية بناء المنهج وتطبيقه لمطوي المناهج ومنفذيها ، ويتم ذلك بجمع المعلومات والبيانات للوصول إلى أحكام نوعية بشأن مدى استفادة الطلاب من خبرات المنهج واتخاذ قرارات بخصوص عمليات تطوير المنهج وتطبيقه ومدى تحقيق نتائجهما المرغوبة ، سيحدد التقويم مواطن القوة ونقاط الضعف في المنهج قبل تطبيقه ، وفعاليته أثناء تطبيقه ، وبعد تطبيقه ، والتي يمكن في ضوئها تعديل ودعم أو وقف نشاطات المنهج المختلفة . ويمكّن التقويم مشرفي المناهج من إصدار الأحكام وتقديم دواعيها وتبريراتها ، حيث تركز أدوات التقويم على ماذا يعرف الطلاب وماذا يستطيعون أن يعملوا ، والتي تمثل إحدى المدخلات المهمة في عملية التقويم والتي في ضوئها يتم تقديم الأحكام بشأن نوعية المحتوى ، وتنظيمه ، وخبراته ، وطرق تدريسه . فينبغي أن يضع مشرف المناهج المؤشرات التي في ضوئها يمكن الحكم على فعالية البرامج والمناهج المختلفة ، وفعالية المحتوى ، والمواد التعليمية المختلفة ، وطرق التدريس ، وأساليب القياس والتقويم .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف مشرف المنهج ويفهم :


1- المفاهيم الأساسية الحديثة في القياس والتقويم .
2- مواصفات المقاييس المختلفة وخصائصها .
3- دور التقويم في المنهج .
4- أنواع التقويم .
5- خطوات تقويم المنهج .
6- الاتجاهات الحديثة في التقويم .



المبادئ التربوية


يؤمن مشرف المنهج ويثمن :


1- المعايير النوعية لتجويد التعليم .
2- تعدد طرق التقويم وتنوعها .
3- إشراك الآخرين في عملية التقويم .
4- أدوات التقويم الصادقة والثابتة .
5- الأساليب العلمية في التقويم .
6- مبدأ المحاسبية في العمل .
7- التقويم المستمر .



المعايير الأدائية


يعمل مشرف المنهج على :


1- تقويم فاعلية عناصر المنهج ومدى مناسبتها .
2- المشاركة في بناء مقاييس متنوعة لقياس نتائج التعلم المختلفة .
3- تفسير نتائج المقاييس الكمية والكيفية وتوظيف نتائجهما .
4- تقويم بيئة تطبيق المنهج .
5- تخطيط عملية تقويم المنهج وتحديد خطواتها .
6- الاتصال بالآخرين وتلقي وجهات نظرهم ودراستها وتوظيف المناسب منها .

 


المرجع : معايير عناصر العملية التعليمية ، الجزء الأول ، من إصدار وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية – وكالة التخطيط والتطوير – الإدارة العامة للبحوث ، الطبعة الأولى لعام 1429هـ - 2008م ، ص 109 – ص 124



تحميل بطاقة الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
عدد مرات التحميل ( 140 )    عدد مرات القراءة ( 24651 )
الحقائب التدريبية الملبية لاحتياجات فئة معايير مشرف المناهج
التعليقات
تفضل بالتعليق
الاسم
 
البريد الالكتروني
   
العنوان
 
مذكرة تفصيلية
 
Top