احصائيات الخبر

عدد القراءات: ( 19999 )
عدد مرات الطباعة: ( 292)
عدد الارسال: ( 0)

شارك الخبر

خدمات الخبر

الحدث التدريبي المرتبط بالخبر

السنة 2013
الشهر مارس
تاريخ البدء 12/05/34 12:00:00 ص
تاريخ الانتهاء 16/05/34 12:00:00 ص
البرنامج تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية
المدينة الدوحة
المدرب
المدربالصفة
د. محمد العامري مدرب أساسي
الدولة دولة قطر
المدينة الدوحة
شريك التدريب مهارات النجاح
الجهة المستفيدة مجمع قطر التربوي
القاعة التدريبية قاعة التدريب بمجمع قطر التربوي

التقرير المصور للخبر

دورة تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية في مجمع قطر التربوي للبنات
عدد الصور :( 15 )
عدد المشاهدات: ( 10419 )
عدد مرات الطباعة: ( 0 )

المدرب ذو العلاقة بالخبر

د. محمد العامري

من احدث مقاطع الفيديو

 

مهارات إدارة التغيير
عدد مرات المشاهدة : ( 49932 )

دورة استراتيجيات ومهارات التفاوض الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 36985 )

دورة مهارات الإتيكيت الوظيفي
عدد مرات المشاهدة : ( 43640 )

دورة مهارات التطوير الوظيفي
عدد مرات المشاهدة : ( 57363 )

دورة تدريب المدربين TOT
عدد مرات المشاهدة : ( 42390 )

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 27659 )

تقدير الذات
عدد مرات المشاهدة : ( 7637 )

دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
عدد مرات المشاهدة : ( 41102 )

إدارة الوقت
عدد مرات المشاهدة : ( 26048 )

دورة مهارات الإتيكيت الوظيفي
عدد مرات المشاهدة : ( 47379 )
123456789

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 
الدكتور محمد العامري يقدم دورة تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية في مجمع قطر التربوي للبنات
الدكتور محمد العامري يقدم دورة تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية في مجمع قطر التربوي للبنات
أخبار مدربي مهارات النجاح
مهارات النجاح 28/03/2013

بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري دورة ( تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية ) للقيادات التربوية بمجمع قطر التربوي بالدوحة ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب مديرات ووكيلات المدارس بمجمع قطر التربوي للبنات بالدوحة بمراحله الثلاث الإبتدائي والإعدادي والثانوي والذي تشرف عليه مؤسسة الرائدة التعليمية . وعقد هذا البرنامج التدريبي بقاعة التدريب بمدرسة قطر الإعدادية المستقلة للبنات بالدوحة خلال الفترة 24 إلى 28 مارس لعام 2013م الموافق من 12 إلى 16 جمادى الأولى لعام 1434هـ بواقع 5 ساعات تدريبية يومياً .

 

و قد شارك في هذا البرنامج التدريبي 10 مشاركات من القيادات التربوية بمجمع قطر التربوي وكان لحضورهم وتفاعلهم ومداخلاتهم دور كبير في نجاح البرنامج التدريبي .

 

وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري في إفتتاح البرنامج التدريبي أن االتخطيط الاستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية هو تخطيط بعيد المدى يأخذ في الاعتبار المتغيرات الداخلية والخارجية ويحدد القطاعات والشرائح المستهدفة وأليات تحقيق النتائج الفعالة . ويجيب على سؤال "الى أين نحن ذاهبون" آخذاً في الاعتبار الرؤية المستقبلية للمنظمة التربوية وعلاقة الإرتباط والتكامل بين جوانب المنظمة والأنشطة التربوية والإدارية المختلفة بها والعلاقة بين المنظمة التربوية والتعليمية وبيئتها ويعتبر التخطيط الإستراتيجي أحد المكونات الأساسية للإدارة الإستراتيجية ويختلف عن التخطيط التقليدي حيث يعتمد على التبصر بوضع المنظمة التربوية والتعليمية في المستقبل وليس التنبؤ بالمستقبل والاستعداد له.


مبيناً أن المقصود بالمنظمات التربوية والتعليمية كافة المؤسسات التربوية والتعليمية التي تقوم إدارتها بالعناية بمجال التربوية والتعليم ويعتبر هذا هو مجال عملها سواءً كانت مدرسة أو إدارة تعليمية وإدارة أو قسم تابع لإدارة أو الوزارة بنفسها .


إن التخطيط الإستراتيجي التربوي نظام متكامل يتم بشكل معتمد وبخطوات متعارف عليها ، وهو نظام لتحديد مسار المنظمة التربوية والتعليمية في المستقبل ويتضمن تحديد رسالة المنظمة التربوية والتعليمية وأهدافها والتصرفات اللازمة لتحقيق ذلك والجهود الموجهة لتخصيص الموارد. وهو نظام يتم من خلاله تحديد مجالات تميز المنظمة التربوية والتعليمية في المستقبل وتحديد مجال أعمال وأنشطة المنظمة التربوية والتعليمية مستقبلاً.


ويتضمن التخطيط الإستراتيجي للمنظمات التربوية والتعليمية تصور عن رد فعل المنظمة التربوية والتعليمية تجاه نقاط قوتها وضعفها في آداء والتهديدات والفرص الموجودة في البيئة المحيطة وذلك لتطوير وتنمية مجالات التميز والتنافس المتاحة أمام المنظمة التربوية والتعليمية مستقبلاً.


إن التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية التعليمية أسلوب عمل على كل المستويات الإدارية للمنظمة التربوية والتعليمية ويحدد ويميز مساهمة كل مستوى ووظيفته.


كما أن التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية يعد أسلوب تحديد المهام والمزايا التربوية والاجتماعيه والتنمويه للمنظمة التربوية والتعلمية .

إن التخطيط الاستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية يعد عملية متجددة يتم تحديثها كل عام لدراسة المستجدات الخارجية والداخلية .


كما بين المدرب الدكتور محمد العامري أن للتخطيط الإستراتيجي التربوي فوائد ومبررات في المنظمات التربوية حيث يجعل الأهداف العامة للمنظمة التربوية والتعليمية واضحة للجميع ، وهذا الوضوح يمنح التخطيط الإستراتيجي المميزات التالية :

* تنبثق من الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية الخطط التشغيلية ( التنفيذية ) للإدارات أومجالات العمل .
* يكون التخطيط الإستراتيجي للمنظمات التربوية والتعليمية الهدف العام الذي يحكم جميع القرارات الإدارية والتربوية والتعليمية في المنظمة .
* يجعل التخطيط الإستراتيجي جميع العاملين في المنظمة التربوية والتعليمية يعملون لتحقيق هدف واحد واضح ومتفق عليه .
* يزود التخطيط الإستراتيجي المنظمة التربوية والتعليمية والقيادات الإدارية والعاملين بها بدليل إرشادي ( خطة إستراتيجية ) مرشد حول ما الذي تسعى المنظمة والتعليمية والتربوية لتحقيقه .
* يزود التخطيط الإستراتيجي المسئولين والقيادات الإدارية التربوية والتعليمية بأسلوب وملامح التفكير في المنظمة التربوية والتعليمية ككل .
* يساعد التخطيط الإستراتيجي المنظمة التعليمية والتربوية على توقع التغيرات في البيئة المحيطة بها وكيفية التأقلم معها.
* يساعد التخطيط الإستراتيجي المنظمة التربوية والتعليمية على تخصيص الموارد المتاحة وتوظيفها التوظيف الأمثل بما يحقق أعلى العوائد منها .
* يزيد التخطيط الإستراتيجي وعي وحساسية الاعضاء في المنظمة التربوية والتعليمية لرياح التغيير والتهديدات والفرص المحيطة .
* يقدم التخطيط الإستراتيجي للقيادات الإدارية التربوية والتعليمية المنطق السليم في تقييم الموازنات ويبين أولويات إتخاذ القرار .
* ينظم التخطيط الإسترراتيجي للمنظمة التربوية والتعليمية عمليات التسلسل في الجهود التخطيطية عبر المستويات الإدارية حيث يزود المنظمة بإطار تنظيمي للتخطيط .
* يجعل التخطيط الإستراتيجيي في المنظمات التربوية والتعليمية المدير والقائد التربوي والتعليمي خلاقاً ومبتكراً ويبادر بصنع الأحداث وليس متلقياً لها.
* يوضح التخطيط الإستراتيجي صورة المنظمة التربوية والتعليمية أمام كافة جماعات أصحاب المصالح .


كما بين المدرب الدكتور محمد العامري ما تتضمنه عملية التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية من عمليات مبين أن تتضمن التالي :


* تحليل ودراسة الوضع الحالي للمنظمة التربوية والتعليمية .
* تحديد الوضع المستقبلي المفضل ( المأمول ) للمنظمة التربوية والتعليمية والذي يحقق دورها ورسالتها التربوية والتعليمية .
* دراسة الموقف البيئي الذي تتعامل معه المنظمة التربوية والتعليمية من خلال فحص ودراسة جوانب القوة والضعف في كل مجالات أعمال وانشطه المنظمة التربوية والتعليمية وتقييم الفرص والتهديدات في البيئة المحطية بها .
* مقارنة نتائج التقييم للتحليل الإستراتيجي لوضع المنظمة التعلمية والتربوية مع أهداف المنظمة التربوية والتعليم ودروها والتوقعات المأمولة منها .
* تحديد حجم الفجوة الإستراتيجية ( فجوة الأداء الإستراتيجي ) بين واقع المنظمة التربوية والتعليمية والوضع المستقبلي المفضل ( المأمول ) .
* بناء الخطة التربوية الإستراتيجية التي تسد من خلالها المنظمة التربوية والتعليمية تلك الفجوة الإستراتيجية ( فجوة الأداء الإستراتيجي ) .
* تعمل الخطة الإستراتيجية التربوية بكفاءة وفعالية على تحديد العمر الزمني للخطة الإستراتيجية التربوية والذي يتناسب مع المراحل اللازمة لسد الفجوة الإستراتيجية ( فجوة الأداء الإستراتيجي ) بين واقع المنظمة التربوية والتعليمية والوضع المستقبلي المفضل (المأمول ) .


كما بين المدرب الدكتور محمد العامري أننا في في مهارات النجاح للتنمية البشرية ندرك أهمية التخطيط الإستراتيجي للتروبويين ودوره في رفع الكفاءة والفاعلية للعناصر العملية التربوية والتعليمية ما يحقق لمنظمات التربوية والتعليمية أهدافها الإستراتيجية ، ولهذا فقد قمنا بتصميم حقيبة تدريبية وفق منهجية عالمية في مجال التخطيط الإستراتيجي لفئة القيادات التربوية تلبي احتياجاتهم المعرفية وتنمي خبراتهم وتكسبهم المهارة العالية في التخيطط وقدر ركزنا على التطبيقات العملية والمشاغل التدريبية في إكساب المهارات وفي ما يلي يطيب لنا أن نعرض لكم نبة عن محتويات الحقيبة التدريبية .


ومؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية كمؤسسة رائدة في مجال التنمية البشرية بالوطن العربي ، تدرك أهمية العناية بكل تفاصيل العملية الإدارية لتكون بوابة تطوير المنظمات الإدارية في والوطن العربي . وتعتبر العناية بتدريب وتأهيل القيادات الإدارية التربوية في مجال التخطيط الإستراتيجي وإكسابهم مهاراته من أولى مهامتها التي تحقق رؤيتها ورسالتها ، وولهذا فقد عنينا بالبحث العلمي في التخطيط الإستراتيجي وركزنا على ربطه بمجال العمل الإداري التربوي بشكل محدد وتصميم المعارف والمهارات والخبرات والأنشطة لتكون متوافقة وطبيعة العاملين في مجال الإدارة التربوية ، ولك لنساهم في تكوين حقائب تدريبية ذات كفاءة وفعالية ومنهجية عملية محكمة ومتوافقة مع أحدث النظريات العلمية في مجال التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية بشكل محدد لنساهم بها في بناء نهضة أمتنا من خلال المساهمة في رفع كفاءة وفاعلية القيادات الإدارية التربوية في الوطن العربي .

إننا نسعى في مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية لتقديم المفيد و الممتع في مجال التدريب .

ولهذا يطيب لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية أن تقدم لكم بطاقة مواصفات هذه الحقيبة التدريبية ( تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية ) والتي نسعى من خلالها إلى تقديم معلومات متكاملة للراغبين في الاستفادة من هذه الحقيبة التدريبية للمساهمة في تلبية الإحتياجات التدريبية لديهم ، حيث يمكن من خلال الإطلاع عليها تحديد مدى توافقها مع الاحتياج التدريبي للجهات والفئات المستفيدة من هذا البرنامج التدريبي وفق معايير جودة تميزنا واستراتيجيات تدريبية ذات معايير عالمية .

إننا نسعى من خلال هذا البرنامج التدريبي المميز لتدريب وتأهيل المشاركين من القيادات التربوية على إختلاف مستوياتهم الإشرافية والإدارية للقيام بعملية التخطيط الإستراتيجي وفق منهجية علمية وتنمية قدراتهم في تصميم الخطط الإستراتيجية وفق معايير تتسم بالجودة وتساهم في رفع كفاءة وفاعلية العاملين بما يحقق أعلى معدلات إنتاجية العالية للعاملين للعاملين في المجال التربوي ويحقق أهداف المنظمات التربوية والتعليمية .

ومما يميز هذه الحقيبة التدريبية أنها قد قام بتصميمها نخبة من أخصائي وخبراء الإدارة والتدريب والتربية والتعليم بمهارات النجاح للتنمية البشرية وهي تركز على الجانب التطبيقي حيث نركز في هذا البرنامج التدريبي على التدريب وفق إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning كإستراتيجية تدريب فعالة ، كما سيركز على أسلوب المشاغل التدريبية في التدريب حيث يتم تقسيم المشاركين إلى مجموعات عمل ضمن مشغل تدريبي عملي ( تطبيقي ) ويتم التركيز على إكساب المشاركين المهارات المستهدفة من البرنامج التدريبية خلال التركيز على ممارسة الأدوات الإدارية ذات العلاقة بمجال تصميم وإعداد الخطط الإستراتيجية في المجال الإداري التربوي تحديداً .

إن هذا البرنامج التدريبي خطط له لأن يكون حقيبة تدريبية تسعى لتزويد المشاركين بأدوات إدارية فعالة تساهم في نجاح القيادات الإدارية التربوية في إجراء عمليات التخيطط الإستراتيجي بمنظماتهم ، وهذا البرنامج التدريبي هو حصيلة سنوات من العمل في مجال التدريب والإشراف التربوي والإدارة التربوية، حاولنا فيه أن نتعقب مسار علمية التقويم الوظيفي ومفاهيمها وإستراتيجياتها وطرق إكساب متدربينا هذه المهارات بفعالية وكفاءة .

إن تركيزنا في هذا البرنامج التدريبي ليس على كم المعلومات والمعارف بل على إكساب الخبرات والمهارات من خلال ورش العمل والتطبيق الفعلي لكل النظريات الحديثة .

إن هذا البرنامج صمم ليجمع بين الممتع والمفيد ، فتجد الإفادة في المعلومة والمتعة في التطبيق،ونأمل منكم الإطلاع على كامل المواصفات ودراسة مدى تلبيتها لاحتياجاتكم التدريبية والتنسيق معنا في حال رغبتكم في تقديم هذا البرنامج التدريبي لديكم أو المشاركة فيه . وفيما يلي بيانات هذا البرنامج التدريبي .


إننا نتطلع إلى أن تكون هذه الحقيبة التدريبية ، وغيرها مما ننتجه في مهارات النجاح للتنمية البشرية ، مدخلاً لحوار أوسع ومعمق يفضي إلى خلق مناخات إدارية تفاعلية تؤدي إلى إحداث تحول في العملية الإدارية والتربوية بمجملها ، وبما يجري في حجرة التدريب بشكل خاص في إطارها الاجتماعي بأبعاده كافة .

لقد ركزنا في مهارات النجاح للتنمية البشرية أن تكون هذه الحقيبة منطلقة لتقديم برنامج تدريبي ممتع ومفيد ولهذا فهي عبارة عن مشغل تدريبي فعلي يتعلم ويمارس فيها المشارك بأسلوب التعلم النشط الذي يجعل من المشاركين محوراً للعملية التدريبية .


وفيما يلي يطيب لفريق العمل بمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية أن يقدم لكم تقريراً عن هذا البرنامج التدريبي يشمل نبذة عن البرنامج التدريبي وعرض لتفاصيل الحقيبة التدريبية وتقرير مصور موجز من واقع الفعاليات والأنشطة التدريبية التي نفذت خلال البرنامج التدريبي ، ويمكنكم للمزيد من المعلومات عن شريك النجاح ( المركز التدريبي المنفذ للبرنامج التدريبي ) او العميل ( الجهة المستفيدة من البرنامج ) أو المدرب أو القاعة التدريبية أو الحقيبة التدريبية استخدام الترابطات المرفقة بالتقرير أو المرفقات التفصيلية أسفل التقرير كما يمكنكم مشاهدة تقرير مصور متكامل لكافة الأنشطة والفعاليات التي تمت في البرنامج في ركن التقارير المصورة حيث نحن هنا نعرض صور مختارة فقط أما التقرير المصور يحوي صور أكثر وتفاصيل إرشادية على كل صورة توضح النشاط الذي تم فيها .


إننا نسعى من خلال هذا التقرير لنتقل بكم إلى داخل الحدث التدريبي لتشاركونا عملية تقيمه ونشكر لكم مقدماً اهتمامك بالاطلاع على كافة تفاصيلة وتزويدنا بمقترحاتكم للتحسين :


تقرير تدريبي إخباري عن البرنامج التدريبي :


أولاً : نبذة عن البيانات العامة للبرنامج التدريبي


مسمى البرنامج التدريبي : تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية

( فضلاً اضغط هنا لمشاهدة بيانات توصيف الحقيبة التدريبية ) .


شريك التدريب المنفذ للبرنامج التدريبي : مهارات النجاح للتنمية البشرية

( فضلاً أضغط هنا لمشاهدة بيانات شريك التدريب المنفذ للبرنامج التدريبي ) .

 

العميل المستفيد من البرنامج التدريبي : مجمع قطر التربوي للبنات بدولة قطر

( فضلاً اضغط هنا لمشاهدة بيانات العميل )

 

مكان إقامة البرنامج التدريبي : قاعة التدريب بمجمع قطر التربوي

( لمشاهدة تفاصيل عن القاعة التدريبية فضلاً اضغط هنا )

 

الفئة المستهدفة بالتدريب في البرنامج التدريبي : يعد هذا البرنامج التدريبي متطلب أساسي لكل شاغل لوظيفية إدارية قيادية تربوية وتعليمية سواءً كان جديداً أو ذو خبرات طويلة سابقة ، لأنه يضم معارف ومهارات وخبرات إدارية وتربوية وتعليمية تعد أساسية في ممارسة العمل الإداري والقيادي ولهذا فكل قائد إداري تربوي يعتبر مستهدفاً في هذا البرنامج التدريبي وتم تصميم الحقيبة التدريبية لتلبي متطلباتهم تحديداً .


هذا البرنامج التدريبي يستهدف كافة رواد الأنشطة والمرشدين ومشرفين المجالات و وكلاء المدارس ومديري المدارس والمشرفين التربويين ورؤساء الأقسام الإشرافية التربوية والتعليمية والقيادات الإدارية في الإدارات التعليمية من مدراء إدارات ومساعدين ومدراء تعليم والقيادات الإدارية الإشرافية في الوزارة من مشرفي عموم ومدراء إدارات ومدراء عموم ووكلاء وزارة ووزاء تربية وتعليم والأكاديمين ورؤساء الأقسام في الكليات والجامعات وعمداء الكليات وزراء تعليم عالي .



عدد الأيام والساعات التدريبية :
خمسة أيام تدريبية بواقع 5 ساعات تدريبية لليوم التدريبي وبمجموع 25 ساعة تدريبية .

عقد هذا البرنامج التدريبي في الفترة المسائية خلال الفترة 24 إلى 28 مارس لعام 2013م الموافق من 12 إلى 16 جمادى الأولى لعام 1434هـ بواقع 5 ساعات تدريبية يومياً .


 

مدرب البرنامج التدريبي : الدكتور محمد علي شيبان العامري
( فضلاً أضغط هنا لمشاهدة السيرة الذاتية للمدرب الدكتور محمد بن علي شيبان العامري )
لمراسلة المدرب الدكتور محمد العامري يمكنك ذلك من خلال نموذج اتصل بنا ( اضغط هنا )



ثانياً : أهداف البرنامج التدريبي


الهدف العام للبرنامج التدريبي :

صمم هذا البرنامج التدريبي خصيصاً للقيادات التربوية العليا ونتوقع بنهاية هذا البرنامج التدريبي أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :

التركيز على تعميق تفهم المشاركين لمفهوم التخطيط اللإستراتيجي وفؤائده وآليات القيام بعملية التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية كمدخل متكامل لزيادة فعالية وكفاءة القيادات الإدارية التربوية والتعليمية المشاركة في البرنامج التدريبي وذلك من خلال ورش عمل تهدف لتمكينهم من الممارسة التطبيقية للمهارات العملية لأداوات التخطيط الإستراتيجي التربوي في المنظمات التربوية والتعليمية .


الأهداف التفصيلية للبرنامج :

بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله )
:

1. تعريف المشاركين بمفهوم و اهمية مهارة التخطيط و التخطيط الاستراتيجي و عناصرة و ابعاده المختلفة.
2. أن يحدد القائد الإداري التربوي والتعليمي مفهوماً واضحاً للتخطيط الاستراتيجي بما يتناسب مع حاجته وحاجات منظمته التربوية والتعليمية .
3. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من التفريق بين التخطيط الإستراتجي التخطيط التشغيلي ( التنفيذي ) .
4. أن يدرك القائد الإداري التربوي والتعليمي المشارك في البرنامج التدريبي فوائد التخطيط الإستراتيجي في المجال التربوي لتحسين وضع منظمته التربوية والتعليمية وسد فجوة ألأداء الإستراتيجي بين واقعها ووضعها المستقبلي المأمول .
5. إطلاع المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية على عناصر و مكونات و نماذج التخطيط الاستراتيجي بشكل عام وفي المجال التربوي والتعليمي بشكل خاص .
6. أن يتعرف المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية مراحل ودورة إعداد الخطط الاستراتيجية في المنظمات التربوية والتعليمية .
7. أن يتعرف المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية على كيفية وضع رؤية استراتيجية و تحديد رسالة و قيم منظمتهم التربوية والتعليمية ويتمكنوا من تطبيق ذلك بشكل عملي .
8. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من إجرى تحليل للوضع الراهن الذي تعيشه منظماتهم التربوية والتعليمية لمعرفة نقاط الضعف و القوة و الفرص و التهديدات .
9. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من وضع أهداف إستراتيجية لخطتهم الإستراتيجية بما يتوافق مع تطلعاتهم و تطلعات ممنظماتهم التربوية والتعليمية .
10. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من رسم الخطط الإستراتيجية ذات منهجية علمية كفيلة بتحقيق الأهداف الاستراتيجية لمنظماتهم التربوية والتعليمية والمتوافقه مع طبيعية العمل في المجال الإداري التربوي والتعليمي .
11. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من إتقان إستخدام أدوات التخطيط الإستراتيجي في مجال الإدارة التربوية والتعليمية .
12. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من تطبيق إستراتيجيات وآليات أدوات تحويل الخطط الاستراتيجية إلى خطط تشغيلية لتحقيق رؤية و رسالة منظماتهم التربوية والتعليمية .
13. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من جدولة خططهم التشغيلية بشكل يحدد ماذا و متى و أين ومن و من المسئول عن التنفيذ .
14. أن يتمكن المشاركين من القيادات التربوية والتعليمية بشكل عملي تطبيقي من تحديد مميزات وعيوب طرق تقويم و مراجعة الخطط الاستراتيجية والتمكن من مهارات عملية التقويم للخطط الإستراتيجية .



الوحدات المعرفية و المهارية للبرنامج التدريبي :

سيتعلم بإذن الله المشاركين في هذه البرنامج التدريبي الوحدات التدريبية التالية :


الوحدة التدريبية الأولى : مفاهيم أساسية في التخطيط الإستراتيجي التربوي والتعليمي .

أولاً : الهدف العام للوحدة التدريبية الأولى .

تهدف هذه الوحدة إلى إكساب وتنمية معارف ومهارات وخبرات واتجاهات المشاركين النفسية الإيجابية تجاه عملية التخطيط الإستراتيجي في المجال التربوي والتعليمي ، بما يمكنهم من فهم وإدراك أهمية التخطيط الإستراتيجي التربوي في نجاح العمل المؤسسي في المنظمات التعليمية والتربوية وتحقيق أهدافها .


ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الأولى .

( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات التي سيعرضها المدرب على المشاركين وسيسهل لهم من خلال ورش العمل إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم بمحتوياتها )

حيث سيتعلم المشاركين بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي :

1. تعريف مفهوم التخطيط .

2. أنواع التخطيط والخطط وتصنيفاتها .

3. مفهومي الإستراتيجي والإجرائي والتخطيط بعيد المدى والفرق بينهما .

4. مفهوم التخطيط الإستراتيجي التربوي .

5. مرتكزات ستينر (Steiner 1979) الأربعة لتعريف التخطيط الاستراتيجي : ( مستقبلية القرارات ، التخطيط كعملية ، التخطيط كفلسفة ، التخطيط كبناء ) .

6. العلاقة بين التفكير الاستراتيجي والإدارة الاستراتيجية .

5. أهمية وفوائد التخطيط الإستراتيجي للمنظمات التربوية والتعليمية .

6. دورة حياة التخطيط الإستراتيجي ( مراحل التخطيط الإستراتيجي ) .

7. آليات توظيف التخطيط الإستراتيجي في إعداد الخطط التطويرية للمنظمات التربوية والتعليمية .



ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الأولى .

( يقصد بالتعلم المهاري المهارات التي سيكتسبها المشارك أو تتعزز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوم المدرب بتطبيق عدد من ورش العمل والمشاغل التدريبية التطبيقية التي تركز على تفاعل المشاركين الفردي والجماعي ويستخدم فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة محور التدريب ) .

حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شكل مشاغل تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي :

1. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى التعرف على معارف ومهارات وخبرات وإتجاهات وميول وأنماط تفكير المشاركين تجاه عملية التخطيط الإستراتيجي في المجال التربوي والتعليمي بالإعتماد على خبراتهم الإدارية والمهنية والعملية والوظيفية السابقة و واقع بيئة اعمالهم الفعلية ، حيث سيقدم المدرب تمرين ضمن ورشة العمل بعنوان ( مفهوم التخطيط الإستراتيجي ) يستخدم فيه إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan و هي التقنية الألمانية التي تساعد على العصف الذهني واستمطار الأفكار ، وهي تقنية فنية في التدريب تمكنا من الوصول إلى الأهداف والغايات المنشودة لجلسات العصف الذهني في وقت قياسي وبطريقة ممتعة وإبداعية كما و تمنح هذه التقنية المشاركين فرصة كبيرة للتعبير عن الرأي بشفافية وحرية وفق منهجية علمية وإطر عامة للعصف الذهني البناء .

حيث سيعرض المدرب على المشاركين مشكلة واقع التخطيط الإستراتيجي في أعمالنا الإدارية التربوية والتعليمية ويعرض قصة إدارية من سياق الواقع الإداري التربوي لعملية التخطيط الإستراتيجي ثم سيطلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحليل واقع عملية التخطيط الإستراتيجي في الميدان الإداري التربوي والتعليمي وذلك من خلال طلبه من كل مجموعة عمل تحديد مفهوم التخطيط الإستراتيجي وسماته وإطاره الزمني مراحل إدارته وأداواته ، ثم سيطلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم يقوم المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ، ويعتبر هذه التمرين أختبار قبلي للمحتوي المعرفي والمهاري والوجداني للمشاركين حول محتويات الوحدة التدريبية يقيس من خلالها المدرب مستوى المشاركين الفعلي لحظة إجراء التمرين ويحدد نقطة التعلم الصفرية للمشاركين ويحدد فجوة الأداء لديهم بين ما يعرفون ويتقنون ويعتقدون تجاه محتويات الوحدة التدريبية والمأمول الذي لابد من تحققه لديهم ومن ثم يبدأ المدرب علمية عرض المحتويات المعرفية والمهارية والوجدانية للوحدة التدريبية بما يتناسب وقدرات واحتياجات المشاركين ويحقق أهداف الوحدة التدريبية الخاصة والبرنامج التدريبي كافة مع الحفاظ على التحفيز والجميع بين المتعة والفائدة في التعلم ) .

2. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين فهم واضح للفروق الجوهرية بين مفهومي التخطيط الإستراتيجي والتخطيط التشغيلي ( التنفيذي ) والفرق بينهما وإدارك أهمية كلاً منهما ، حيث سيستخدم المدرب في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan وسيعرض المدرب على المشاركين أن هناك مفهومين ينهما شبه وعلاقة وهما التخطيط الإٍستراتيجي والتخطيط التشغيلي ، وهذا يحدث خطأ لدى بعض الممارسين لعمليات التخطيط في المجال الإداري التربوي والتعليمي بشكل خاص وكل العمليات التي من شأنها تقييم وتقويم العمل ، ثم سيطلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحليل الفرق بين المفهومين من خلال التفريق بين المفهومين وإجراءات تطبيقهما وأدواتهما والظروف المناسبة لكل منهما ومتى يستخدم كل منهما ، ثم سيطلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم يقوم المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .

3. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكتشاف معارف ومهارات وخبرات وإتجاهات وميول وأنماط تفكير المشاركين تجاه عملية التخطيط الإستراتيجي في المجال التربوي والتعليمي بالإعتماد على خبراتهم الإدارية والمهنية والعملية والوظيفية السابقة و واقع بيئة اعمالهم الفعلية ، حيث سيقدم المدرب تمرين ضمن ورشة العمل بعنوان ( تمرين ماذا تعرف عن آليات تصميم الخطة الإستراتيجية ( تمرين الطيارة العجيبة ) ) ويعتبر هذه التمرين أختبار قبلي للمحتوي المعرفي والمهاري والوجداني للمشاركين حول التخطيط الإستراتيجي يقيس من خلالها المدرب مستوى المشاركين الفعلي لحظة إجراء التمرين ويحدد نقطة التعلم الصفرية للمشاركين ويحدد فجوة الأداء لديهم بين ما يعرفون ويتقنون ويعتقدون تجاه التخطيط الإستراتيجي والمأمول الذي لابد من تحققه لديهم ومن ثم يبدأ المدرب علمية عرض المحتويات المعرفية والمهارية والوجدانية للبرنامج التدريبي بما يتناسب وقدرات واحتياجات المشاركين ويحقق أهداف الوحدة التدريبية الخاصة والبرنامج التدريبي كافة مع الحفاظ على التحفيز والجميع بين المتعة والفائدة في التعلم ) .



الوحدة التدريبية الثانية : مرحلة تأسيس الخطة الإستراتجية ( التخطيط للتخطيط الإستراتيجي ).

أولاً : الهدف العام للوحدة التدريبية الثانية .

تهدف هذه الوحدة إلى إكساب المشارك مهارات تطبيق أدوات التخطيط الإستراتيجي ضمن مرحلة التأسيس للخطة الإستراتيجية ( التخطيط للتخطيط الإستراتيجي ) وتمكنيهم من إستخدامها ضمن مشغلي عملي ( محكاة تطبيقية ) يمارس فيه المشارك مهارات التخطيط الإستراتيجي في مرحلة التأسيس لمنظمتة التعليمية والتربوية .


ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثانية

( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات التي سيعرضها المدرب على المشاركين وسيسهل لهم من خلال ورش العمل إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم بمحتوياتها )

حيث سيتعلم المشاركين بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي :

1. مفهوم مرحلة التأسيس للخطة الإستراتيجية ( مرحلة التخطيط للتخطيط الإستراتيجي ).

2. مفهوم عمليات البدء في الخطة الإستراتيجية ( مرحلة التخطيط للتخطيط الإستراتيجي ).

3. كيفية تكوين وتأهيل فريق التخطيط الإستراتيجي ( مفهوم فريق التخطيط الإستراتيجي ، مفهوم ديناميكية المجموعات Group Dynamics ، دورة حياة فريق العمل في التخطيط الإستراتيجي ، معايير إختيار أعضاء فريق التخطيط الإستراتيجي ، أداور أعضاء فريق التخطيط الإستراتيجي ، مهام كل عضو في فريق التخطيط الإستراتيجي ، الخطوات الإجرائية لتكوين فريق التخطيط الإستراتجي ، آليات إدارة فريق التخطيط اللإستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية ) .

4. آليات إعداد رسالة المنظمة التعليمية والتربوية ( مفهوم الرسالة ، ما الذي تصفه الرسالة ، معايير الرسالة الجيدة ، آليات صياغة وكتابة رسالة المنظمة التعليمية والتربوية ) .

5. أليات إعداد رؤية المنظمة التعليمية والتربوية ( مفهوم الرؤية ، ما الذي تصفه الرؤية ، معايير الروؤية الجيدة ، آليات صياغة وكتابة رؤية المنظمة التعليمية والتربوية ) .

6. آليات جميع المعلومات من خلال الملاحظة والمقابلة والقياس .

7. كيفية تصميم أدوات البحث العلمي وجمع المعلومات ( الاستبانة ) ( مفهوم أداة البحث العلمي ( الإستبانة ) ، أهمية إستخدام أداة البحث العلمي في جمع المعلومات والبيانات لتحضير للتخطيط الإستراتيجي ، مفهوم الإفتراضات ، مفهوم الأسئلة ، مفهوم المتغير المستقل ، مفهوم المتغير التابع ، آليات تصميم أداة البحث العلمي ( الإستبانة ) ، تمرين تطبيقي على كيفية تصميم أداة البحث العلمي ( الإستبانة ) في جمع المعلومات أثناء التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية .

8. كيفية إستخدام إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحليل المشكلات والتهديدات التي تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين ( نبذة عن إستراتيجية عظمة السمكة ، متى تستخدم ، علام تحصل من تطبيقها ، الوقت اللازم لتطبيقها ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيقها ، التجهيزات الللازمة لتطبيقها ، أسلوب تطبيق إستراتيجية عظمة السمكة ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق إستراتيجية عظمة السمكة ، مثال لكيفية تطبيق إسراتيجية عظمة السمكة ، تمرين تطبيقي على كيفية تطبيق إستراتيجية عظمة السمكة ) .

9. كيفية إٍستخدام جدول السبب والنتيجية في تحليل مخرجات إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحليل المشكلات والتهديدات التي تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين وتحديد الآثار المتوقعة على هذه النقاط وترتيبها حسب الأهمية ( مفهوم جدول السبب والنتيجية ، أهمية تحليل جدول السبب والنتيجية ، أهمية التحليل الكمي في التخطيط الإستراتيجي ، آليات تطبيق تحليل جدول السبب والنتيجية ، تمرين تطبيقي على آليات تطبيق جدول السبب والنتيجية ) .

10. كيفية إستخدام أداة التحليل الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ( نبذة عن أداة التحليل الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، متى تستخدم ، علام تحصل من تطبيقها ، الوقت اللازم لتطبيقها ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيقها ، التجهيزات الللازمة لتطبيقها ، أسلوب تطبيق أداة التحليل الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق أداة التحليل الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، مثال لكيفية تطبيق أداة التحليل الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، مفهوم تحليل الأهمية والتأثير للنقاط الداخلة في تحليل S.W.O.T Analysi ، آليات تقييم جوانب القوة والضعف وتحويلها من معلومات وصفية إلى معلومات كمية ، آليات تقييم جوانب الفرص والتهديدات وتحويلها من معلومات وصفية إلى معلومات كمية ، تمرين تطبيقي على كيفية تطبيق أداة التحليل الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ) .

11. كيفية إستخدام أداة STEEP analysis في تحليل تحديد العوامل التي تؤثر على عمل المنظمة التربوية والتعليمية سواءً كانت هذه العوامل داخلية أو خارجية . ( مفهوم STEEP analysis ، مكونات STEEP analysis ( العوامل الاجتماعية Social، العوامل الفنيةTechnical ، العوامل الاقتصادية Economic ، العوامل التربوية Educational ، العوامل السياسية political ) ، آليات تطبيق أداة STEEP analysis في تحليل المنظمات التعلمية والتربوية ) .

12. كيفية إستخدام قانون ومنحنى باريتو Pareto Chartفي تحديد أهم النقاط التي تستهدف الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية تحسينها ( مفهوم قانون ومنحنى باريتو Pareto Chart ، نبذة عن قانون ومنحنى باريتو Pareto Chart ، فوائد إستخدام قانون ومنحنى باريتو Pareto Chart ، طريقة إستخدام قانون ومنحنى باريتو Pareto Chart ، تمرين تطبيقي على كيفية إستخدام قانون ومنحنى باريتو Pareto Chartلتحديد أهم نقاط التحسين في الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ) .



ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثانية .

( يقصد بالتعلم المهاري المهارات التي سيكتسبها المشارك أو تتعزز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوم المدرب بتطبيق عدد من ورش العمل والمشاغل التدريبية التطبيقية التي تركز على تفاعل المشاركين الفردي والجماعي ويستخدم فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة محور التدريب ) .

حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شكل مشاغل تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي :

1. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تكوين وتأهيل فريق التخطيط الإستراتيجي .

2. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إعداد رسالة للمنظمة التعليمية والتربوية .

3. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إعداد رسالة المنظمة التعليمية والتربوية مهارات إعداد رؤية للمنظمة التعليمية والتربوية .

3. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات مهارات تصميم أدوات البحث العلمي وجمع المعلومات ( الاستبانة ) في جمع المعلومات أثناء التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية .

4. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحليل المشكلات والتهديدات التي تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين .

5. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام جدول السبب والنتيجية في تحليل مخرجات إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحليل المشكلات والتهديدات التي تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين وتحديد الآثار المتوقعة على هذه النقاط وترتيبها حسب الأهمية .

6. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام أداة التحليل الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis في تحليل واقع المنظمة التربوية والتعليمية .

7. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام أداة STEEP analysis في تحليل تحديد العوامل التي تؤثر على عمل المنظمة التربوية والتعليمية سواءً كانت هذه العوامل داخلية أو خارجية .

8. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام قانون ومنحنى باريتو Pareto Chartفي تحديد أهم النقاط التي تستهدف الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية تحسينها .



الوحدة التدريبية الثالثة : مرحلة التحديد الإستراتيجي للأهداف و التحركات الإستراتيجية الرئيسية .

أولاً : الهدف العام للوحدة التدريبية الثالثة .

تهدف هذه الوحدة إلى إكساب المشارك مهارات تطبيق أدوات التخطيط الإستراتيجي ضمن مرحلة مرحلة التحديد الإستراتيجي للأهداف و التحركات الإستراتيجية الرئيسية وتمكنيهم من إستخدامها ضمن مشغل عملي ( محكاة تطبيقية ) يمارس فيه المشارك مهارات التخطيط الإستراتيجي في مرحلة التحديد الإستراتيجي للأهداف و التحركات الإستراتيجية الرئيسية لمنظمتة التعليمية والتربوية .


ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثالثة .

( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات التي سيعرضها المدرب على المشاركين وسيسهل لهم من خلال ورش العمل إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم بمحتوياتها )

حيث سيتعلم المشاركين بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي :

1. مفهوم الأهداف وأهميتها ( مفهوم الهدف ، أنواع الهدف ، تحليل الأهداف ، مفهوم وسمات الهدف العام الإستراتيجي ، مفهوم وسمات الهدف المرحلي ، مفهوم وسمات الهدف الإجرائي ) .

2. كيفية إستخدام مقياس R.R.R.O.E لتحديد وتحليل ودراسة آثار الأهداف الإستراتيجية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ( مفهوم مقياس R.R.R.O.E لدراسة آثار الهدف العام الإستراتيجي ، مفهوم تحديد وتحليل ودراسة الآثار للهدف العام ، متى يستخد مقياس R.R.R.O.E ، كيف يستخدم مقياس R.R.R.O.E ، تمرين تطبيقي عملي على كيفية إستخدام مقياس R.R.R.O.E لتحديد وتحليل ودراسة آثار الأهداف الإستراتيجية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ) .

3. كيفية إستخدام هيكل تجزئة العمل Work Breakdown Structure في تحليل وتحديد مراحل الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ( مفهوم هيكل تجزئة العمل Work Breakdown Structure ، متى يستخدم هيكل تجزئة العمل Work Breakdown Structure ، فؤائد إستخدام هيكل تجزئة العمل Work Breakdown Structure في التخطيط الإستراتيجي ، كيفية تصميم هيكل تجزية Work Breakdown Structure لمراحل الخطة الإستراتيجية ، تمرين تطبيقي على كيفية تصميم هيكل تجزئة العمل Work Breakdown Structure في التخطيط الإستراتيجي للمنظمات التربوية والتعليمية ) .

4. التحكم في نطاق الخطة الإستراتيجية ( مفهوم نطاق الخطة الإستراتيجية ، أهمية الوقت والتكلفة ومعايير الأداء في تكوين نطاق الخطة الإستراتيجية ، أهمية نطاق الخطة الإستراتيجية ، كيفية تحليل العمليات الداخلة في الخطة الإستراتيجية ، كيفية تحديد ما تشمله الخطة الإستراتيجية ومالا تشمله ) .

5. كيفية إستخدام مقياس S . M . A . R . T لتصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التعلمية والتربوية ( الفرق بين الهدف العام ( الغاية ) والهدف المرحلي ، مفهوم مقياس S . M . A . R . T ، متى يستخدم ، علام تحصل من تطبيقه ، الوقت اللازم لتطبيقه ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيقه ، التجهيزات الللازمة لتطبيقه ، أسلوب تطبيق مقياس S . M . A . R . T في تصميم الأهداف المرحلية ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق مقياس S . M . A . R . T في تصميم الأهداف المرحلية ، مثال لكيفية تطبيق مقياس S . M . A .

R . T في تصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية ، تمرين تطبيقي على كيفية تطبيق مقياس S . M . A . R . T في تصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية في المنظمات التربوية والتعليمية ) .




ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثالثة .

( يقصد بالتعلم المهاري المهارات التي سيكتسبها المشارك أو تتعزز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوم المدرب بتطبيق عدد من ورش العمل والمشاغل التدريبية التطبيقية التي تركز على تفاعل المشاركين الفردي والجماعي ويستخدم فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة محور التدريب ) .

حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شكل مشاغل تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي :

1. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات التفريق بين الأهداف العامة الإستراتيجية والأهداف المرحلية والأهداف الإجرائية وتحديد سمات كلاً منها وإطاره زمني ومعايير صياغته والغرض منه وفي أي نوع من التخطيط يستخدم ( إٍستراتيجي أم تشغيلي تنفيذي ).

2. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تصميم الأهداف العامة وفق مؤشرات نموذج تدقيق ودراسة آثر الهدف العام R.R.R.O.E وآليات إعدادها لتكون مؤشرات لتقييم آداء المنفذ للهدف . حيث سيعرض المدرب على المشاركين خلال هذه الورشة التدريبية نموذج تدقيق ودراسة آثر الهدف العام R.R.R.O.E ويوضح مكوناته ثم سيطلب من المشاركين تطبيق ما تم تعلمه بشكل عملي من خلال تحديد مهمة عمل معينة وتحديد هدف عام لها ثم تدقيق الهدف وصياغته وفق نموذج تدقيق ودراسة آثر الهدف العام الإستراتيجي R.R.R.O.E لتحديد وتحليل ودراسة آثار الأهداف الإستراتيجية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية .

3. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام هيكل تجزئة العمل Work Breakdown Structure في تحليل وتحديد مراحل الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية .

4. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تحليل العمليات الداخلة في الخطة الإستراتيجية للمنظمات التربوية والتعليمية .

5. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تحديد ما تشمله الخطة الإستراتيجية ومالا تشمله الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية .

6. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام مقياس S . M . A . R . T لتصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التعلمية والتربوية .





الوحدة التدريبية الرابعة:
مرحلة تحويل الخطط الإستراتيجية إلى خطط تشغيلية ( تنفييذية ) .


أولاً : الهدف العام للوحدة التدريبية الرابعة .

تهدف هذه الوحدة إلى إكساب المشارك مهارات تطبيق أدوات التخطيط الإستراتيجي ضمن مرحلة تحويل الخطط الإستراتيجية إلى خطط تشغيلية ( تنفيذية ) وتمكنيهم من إستخدامها ضمن مشغل عملي (محكاة تطبيقية ) يمارس فيه المشارك مهارات تحويل الخطط الإستراتيجية لمنظمتة التعليمية والتربوية إلى خطط تشغيلية ( تنفيذية ) .



ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الرابعة .

( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات التي سيعرضها المدرب على المشاركين وسيسهل لهم من خلال ورش العمل إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم بمحتوياتها )

حيث سيتعلم المشاركين بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي :


1. مفهوم التفويض الفعال وأهميتها في تحويل الخطط الإستراتيجية إلى خطط تشغيلية ( تنفيذية ) ( مفهوم التفويض ، مفهوم الإنتاجية العالية ، مفهوم الكفاءة والفاعلية ، آليات تنمية كفاءة وفعالية العاملين ، نموذج التفويض الفعال ) .

2. كيفية إستخدام خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts في تحويل الأهداف المرحلية إلى إجراءات وأهداف إجرائية ( مفهوم خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، استخدام خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts في توثيق الأنظمة والإجراءات ، متى تستخدم خرائط الإنسياب (التدفق ) Flow Charts ، علام تحصل من تطبيق خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، الوقت اللازم لتطبيق خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيق خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، التجهيزات الللازمة لتطبيق خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، الرموز القياسية لخرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، نقاط أساسية يجب التنبه لها في تصميم خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ذات المستوى العالي والتفصيلية ، تحليل خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، تمرين تطبيقي على إستخدام خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts في تحويل الأهداف المرحلية إلى إجراءات وأهداف إجرائية ( تشغيلية ) .

3. كيفية إستخدام نموذج تدقيق الهدف الإجرائي ( السلوكي ) Behavioral Objectives في تحليل صياغة الأهداف الإجرائية للخطة التشغيلية للمنظمة التربوية والتعليمية ( مفهوم الهدف الإجرائي (السلوكي) Behavioral Objectives ، متى يستخدم الهدف الإجرائي (السلوكي) Behavioral Objectives ، فؤائد إستخدام الهدف الإجرائي (السلوكي) Behavioral Objectives في التخطيط التشغيلي ( التنفيذي ) ، كيفية تصميم الأهداف الإجرائية (السلوكية ) Behavioral Objectives ، تمرين تطبيقي على كيفية تصميم الأهداف الإجرائية (السلوكية ) Behavioral Objectives في التخطيط التشغيلي للمنظمات التربوية والتعليمية ) .

4. مؤشر قياس الأداء Key Performance Indicators وأهمية إستخدامها في قياس أداء المنفذين للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ( كيف تحدد المنظمة مدى تقدمها نحو أهدافها ؟ ، مفهوم مؤشر قياس الأداء (KPIs) ، وظائف قياس الاداء ، مستوياتها ومعايير صياغتها ،منهجية توليد مقاييس الأداء ، الأسباب الرئيسية لبناء نظام لقياس الأداء ، أبعاد مؤشرات الاداء ومواصفات المؤشر الجيد ، خطوات تصميم مؤشرات الاداء ، بطاقة مؤشر الاداء ، استخدام تكنولوجيا المعلومات لدعم نظام إدارة الأداء ).

5. كيفية إستخدام مخطط غانت Gantt Chart في الجدولة الزمنية للمهام التنفيذية للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ( مفهوم مخطط غانت Gantt Chart ، مفهوم المهمة ، انواع المهام ، متى يستخدم مخطط غانت Gantt Chart ، علام تحصل من تطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، الوقت اللازم لتطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، التجهيزات الللازمة لتطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، أسلوب تطبيق مخطط غانت Gantt Chart في تصميم الجدولة الزمنية للخطط التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، مثال لكيفية تطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، تمرين تطبيقي على كيفية تطبيق مخطط غانت Gantt Chart في في تصميم الجدولة الزمنية للخطط التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ) .



ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الرابعة .

( يقصد بالتعلم المهاري المهارات التي سيكتسبها المشارك أو تتعزز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوم المدرب بتطبيق عدد من ورش العمل والمشاغل التدريبية التطبيقية التي تركز على تفاعل المشاركين الفردي والجماعي ويستخدم فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة محور التدريب ) .

حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شكل مشاغل تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي :


1. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts في تحويل الأهداف المرحلية إلى إجراءات وأهداف .

2. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام نموذج تدقيق الهدف الإجرائي ( السلوكي ) Behavioral Objectives في تحليل صياغة الأهداف الإجرائية للخطة التشغيلية للمنظمة التربوية والتعليمية .

3. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تصميم مؤشرات قياس الأداء Key Performance Indicators لقياس أداء المنفذين للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية .

4. ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستخدام مخطط غانت Gantt Chart في الجدولة الزمنية للمهام التنفيذية للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية .




ملاحظة : نسعى في مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية دوماً للتحسين المستمر للحقائب التدريببية ، ولما تقتضية ضروف التدريب التفاعل والسعى الحثيث لتلبية الإحتياج التدريبي الفعلي للمشاركين في البرنامج التدريبي فإن المدرب قد يضيف 20% بالزيادة أو النقص على محتوى الحقيبة التدريبية حتى تتناسب مواقع التدريب الفعلي للمشاركين مع مراعاة الجودة و المهنية في تقديم البرنامج التدريبي .



رابعاً : التقرير المصور للفعاليات والأنشطة التدريبية التي تمت أثناء البرنامج التدريبي

( ويطيب لنا فيما يلي أن نقدم لكم فيما يلي صور مختارة من التقرير المصور للبرنامج التدريبي )

ولمشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي والتي تعرض كافة الفعاليات التي تمت خلال البرنامج التدريبي فضلاً شاهد قسم التقارير المصورة أدنى هذا التقرير الإخبار حيث تستطيع مشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج ولكم الشكر سلفاً لمشاهدتكم التقرير .


افتتح المدرب الدكتور محمد العامري البرنامج التدريبي مرحباً بالمشاركات في البرنامج التدريبي فهم يعدون من أبرز قيادات العمل الإداري والإشرافي في مجمع قطر التربوي وبين أن هذا البرنامج التدريبي يهدف إلى تعزيز وتطوير قدراتهم في مجال التخطيط الإستراتيجي التربوي للمنظمات التربوية والتعليمية وفق منهجية علمية مقننة ،  وما نأمله من الجميع المشاركة الفاعلة ونقل هذه التدريب إلى أثر فاعل في الميادين الإداري التربوي في المجمع ، كما قدم شكره وتقديره لإدارة مجمع قطر التربوي لتنظيمها لهذا البرنامج التدريبي .

 

 

افتتح الدكتور محمد العامري البرنامج التدريبي بتمرين تنشيطي لكسر الجليد وبناء الألفة مع المشاركين وتوضيح أهمية الإتصال الفعال في وضوح المهام وتفعيل إجراءات العمل ونجاح فرق العمل من خلال بناء تصور موحد للمهام والأهداف المرجوة ، وقد شارك الجميع في التمرين فالبعض بالمشاركة الشخصية في التطبيق والبعض بالتعليق حيث عرض المدرب الدكتور محمد العامري نوعين من الإدرات احدهما تهتم ببناء بفاعلية التصال داخل المنظمة والأخرى لا تهتم بذلك وبين الفرق في التطبيق والنتائج وقد تفاعل الجميع مع التمرين .

 

 

بين الدكتور محمد العامري إستراتيجية التعلم التعاوني وآليات تطبيقها في التدريب لهذا البرنامج التدريبي حيث بين ان البرنامج التدريبي سيعتمد على التعلم من خلال المشاغل التدريبية والتعلم التعاوني مؤكداً على ملامح مهمة في التعلم التعاوني حيث كل فرد في المجموعة مسؤول عن عمله وعن عمل المجموعة ككل . ويقدم كل فرد في المجموعة الدعم للأفراد الآخرين ، كما يتلقى بدوره الدعم منهم . ويتقاسم أفراد المجموعة حلاوة النجاح ، و مرارة الفشل . وللمجموعة منسق واحد يمثلها ، ويعبر عن رأيها ككل. ولكل فرد في المجموعة دور يؤديه ، يصب في تحقيق الأهداف . وتقوم المجموعة بعملية الوصول للنتائج أي تجهيزها . ويتوزع أفراد المجموعة العمل فيما بينهم ، ثم يخرجونه نسيجاً واحداً يمثلهم . وللمدرب أدوار واضحة تتمثل في الإشراف ، والمتابعة ، وتقديم الدعم ، والمحافظة على المسار موجهاً نحو الأهداف . و يتعاون أفراد المجموعة في إنضاج وتعميق المعرفة والنتائج التي يتوصلون إليها. و يُقوّم أفراد المجموعة جودة عملهم ويستخلصون التغذية الراجعة . وقد قسم المدرب الدكتور محمد العامري المشاركين إلى أربع مجموعات تعلم وتفاعل المشاركين مع معطيات التعلم التعاوني .

 

 

تم عقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين فهم واضح لمفهوم التخطيط الإستراتيجي من حيث المفهوم والسمات ومراحل إدارته والأدوات الواجب إستخدامها في كل مرحلة وإدارك أهمية كلاً منهما ، حيث استخدم المدرب الدكتور محمد العامري في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan وعرض المدرب على المشاركين خلال تقديمه للورشة التدريبية أن الإدارة الصحيحة لعمليات التخطيط الإستراتيجي تتطلب منا البدء في تحديد مفهوم واضح ومحدد للتخطيط الإستراتيجي ، ثم طلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحليل مفهوم التخطيط الإستراتيجي ، ثم طلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم قام المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .

 

 

اعتمد الدكتور محمد العامري في هذا البرنامج التدريبي على التدريب وفق إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning كإستراتيجية تدريب فعالة ، كما ركز على أسلوب المشاغل التدريبية في التدريب حيث تم تقسيم المشاركين إلى مجموعات عمل ضمن مشغل تدريبي عملي ( تطبيقي ) وقد تم التركيز على إكساب المشاركين مهارات التدريب من خلال التركيز على العملية لعملية التدريب .

 

 

تفاعل الجميع مع أركان مجموعات التعلم حيث طلب المدرب الدكتور محمد العامري من المشاركين في مجموعات التعلم التعاوني أن تشكل كل مجموعة ركناً لها ببيئة التعلم (القاعة التدريبية ) ليكون معرضاً لها تعرض عليه منجزاتها ومخرجاتها , وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري أثناء ذلك أن : ركن التعلم هو عبارة عن معرض مصغر تشكله المجموعة لتعرض فيه مخرجاتها وما قامت بإنجازه في البرنامج التدريبي . وعلى كل مجموعة تعلم أن تختار في بداية البرنامج التدريبي ركن لها ضمن سياق البيئة التدريبية ( القاعة التدريبية ) ويثبت مسؤول المعرض ورقة تحمل أسم المجموعة عليه لتحديدها . وكل تمرين سيقدمه المدرب ستتشكل له ورشة تدريبية على شكل تمرين ويدون المقرر بالمجموعة ما تتوصل إليه المجموعة على أوراق يحددها المدرب ، ثم يقوم مسؤول المعرض بتثبت الورقة في ركن المجموعة. وعلى المجموعة مراعاة الانتهاء من التمرين وتثبت الورقة قبل نهاية الوقت المحدد للتمرين التطبيقي ويجب أن تراعي المجموعة الجودة في التنظيم والإبداع الفني والإبتكار والتشويق في إخراج معرض التعلم حيث يعد لوحة تعكس أداء المجموعة . ويمثل ركن التعلم أداة فعالة لمراجعة ما تم تعلمه في البرنامج التدريبي لهذا احرص على دقة ما تعرضه .

 

 

بين المدرب الدكتور محمد العامري للمشاركين أن هذا البرنامج ليس برنامج تدريبي نظري بل برنامج عملي تطبيقي حيث أن التدريب مهاراة تعززها المعرفة ولهذا فإن التركيز الأكبر في البرنامج التدريبي على إكساب المهارات التطبيقية للمشاركين ، وذلك من خلال التطبيق المتدرج وبين أن أسلوب التدريب سيركز على ممارسة التمارين العملية التي ترتبط بعملية إدارة التغيير في المنظمات التربوية وبين ان من شروط الحصول على شهادة البرنامج التطبيق لكل المهارات التدريبية وقد تفاعل المشاركين مع هذه التطبيقات العملية بشكل كبير.

 

 

ساهمت الأدوات التدريبية التي استخدمها المدرب الدكتور محمد العامري في تحفيز أداء مجموعات التعلم وقيادة المشاغل التدريبية وتحفيز المشاركين نحو التميز في أداء التدريب المصغر حيث أحتوت على عبارات تنظيمية وتحفيزية متناغمة وطبيعية المشاغل التدريبية .

 

 

تم عقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركات مهارات تصميم وإستخدام إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحليل المشكلات والتهديدات التي تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين .

 

 


تم عقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركات مهارات تصميم وإستخدام إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحليل المشكلات والتهديدات التي تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين .

 

 

وبعد ...

ويطيب لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية أن تتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لإدارة التدريب وتنمية الموارد البشرية لمجمع قطر التربوي للبنات لثقتهم في خدماتنا التدريبية و لجهودهم المخلصة في التخطيط و التنفيذ للبرنامج التدريبي ، مما أدى بعد توفيق الله لنجاح البرنامج التدريبي ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لجميع المشاركين في البرنامج التدريبي لحضورهم وتفاعلهم الكبير .


 

كما لا يسعنا في الختام إلا أن نتقدم لكم أنتم بالشكر أجزله والتقدير أجله لمتابعتكم للتقرير


شاكرين لكم سلفاً دوام تواصلكم مع تقارير برامجنا التدريبية ومتمنين أن نكون قدمنا لكم الممتع والمفيد

عدد مرات المشاهدة ( 19998 )   عدد مرات الطباعة ( 292 عدد مرات الارسال( 0 )
تقرير مصور لفعاليات الخبر
تجد هنا تقرير مصور يحوي كافة الصور التوثيقية التي تم التقاطها لفعاليات الخبر
دورة تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية في مجمع قطر التربوي للبنات

بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري دورة ( تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية ) للقيادات التربوية بمجمع قطر التربوي بالدوحة ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب مديرات ووكيلات المدارس بمجمع قطر التربوي للبنات بالدوحة بمراحله الثلاث الإبتدائي والإعدادي والثانو...

عدد الصور : ( 15 )     عدد المشاهدات: ( 10419 )     عدد مرات الطباعة: ( 0 )
أخبار ذات صلة بالخبر ننصح بالاطلاع عليها
الدكتور محمد العامري يقدم دورة التخطيط الإستراتيجي للقادة في المديرية العامة للسجون في المملكة العربية السعودية
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
مهارات النجاح 05/06/2014
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري بالتعاون مع مركز الميادين للتدريب والإستشارات دورة التخطيط الإستراتيجي للقياديين في المديرية العامة للسجون في المملكة العربية السعودية ، وعقد هذا البرنامج التدريبي في قاعة التدريب بمقر المديرية العامةى للسجون في مدينة الرياض ، خلال الفترة الصباحية...
عدد المشاهدات ( 18038عدد الردود ( 0)
الدكتور محمد العامري بالتعاون مع مؤسسة نماء الدولية للبحوث والتطوير يقدم دورة تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية في دبي
أخبار مدربي مهارات النجاح
مهارات النجاح 31/05/2013
بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري دورة ( تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية ) للقيادات التربوية في دبي وذلك في إستراتيجي بين مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية وشريك النجاح التدريبي لها في دولة الإمارات العربية المتحدة مؤسسة نماء الدولية للبحوث والتطوير ، حيث استهدف البر...
عدد المشاهدات ( 20733عدد الردود ( 0)
الدكتور محمد العامري يقدم دورة تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة عسير
أخبار مدربي مهارات النجاح
مهارات النجاح 16/01/2013
بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري دورة ( تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية ) في إدارة النشاط الطلابي بالإارة العامة للتربية والتعليم في منطقة عسير وذلك في قاعة التدريب في بيت الطالب بأبها . وقد استهدف البرنامج التدريبي تدريب وتأهيل القيادات الإدارية التربوية المشاركة عل...
عدد المشاهدات ( 18873عدد الردود ( 0)
مقاطع فيديوا ذات صلة بالخبر ننصح بالإطلاع عليها
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 6294 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3815 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3902 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3618 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3149 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3810 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3426 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3559 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3894 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3706 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3569 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3732 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3887 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3667 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3691 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3896 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3690 )
التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 3864 )
 1 2 3 4 5  ...  
تفاصيل عن العميل
مجمع قطر التربوي
الدولة : دولة قطر      المدينة : الدوحة

مجمع قطر التربوي بمراحله المختلفة ( ماقبل المدرسة – المرحلة الابتدائية – المرحلة الإعدادية – المرحلة الثانوية) يندرج ضمن مبادرة المجلس الأعلى للتعليم " تعليم لمرحلة جديدة " التي أطلقت في العام 2004 تسعى جاهدة لخلق أجيال قطرية جديدة مؤهلة لخوض تحديات القرن الواحد والعشرين بك...

  عدد المشاهدات ( 29165عدد مرات الطباعة (2عدد مرات الارسال( 0 )
جدول الدورات التدريبية القادمة
جدول الدورات التدريبة التي تم تنفيذها  لهذه الحقيبة سابقاً
رقم الحدثالبدءالانتهاءالفترةالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
18524/03/2013 12/05/3416/05/34 12:00:00 صالفترة المسائية تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية د. محمد العامريالدوحة مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
تفاصيل الحقيبة التدريبية ذات العلاقة بالخبر
 
تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية
التنمية الإدارية
مهارات التخطيط
التخطيط الاستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية هو تخطيط بعيد المدى يأخذ في الاعتبار المتغيرات الداخلية والخارجية ويحدد القطاعات والشرائح المستهدفة وأليات تحقيق النتائج الفعالة . ويجيب على سؤال "الى أين نحن ذاهبون" آخذاً في الاعتبار الرؤية المستقبلية لل
عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 68397  ) عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 84 )
تفاصيل عن شريك التدريب
الدولة : المملكة العربية السعودية      المدينة : الرياض
مؤسسة رائدة في مجالها مطورة لمنسوبيها و عملائها و مجتمعها تسعى للجودة و التميز والريادة العالمية بقيم إسلامية وسمات عربية في مجال تنظيم وتسويق برامج التنمية البشرية و تزويد منسوبيها وعملائها وأفراد مجتمعها بكافة الخبرات والمهارات التي تنمي قدراتهم من خلال التدريب والتطوير والاستشارات التر
  عدد المشاهدات ( 71049 عدد مرات الطباعة (0 عدد مرات الارسال( 0 )
تفاصيل عن القاعة التدريبة
   قاعة التدريب بمجمع قطر التربوي
دولة قطر الدوحة

مجمع قطر التربوي بمراحله المختلفة ( ماقبل المدرسة – المرحلة الابتدائية – المرحلة الإعدادية – المرحلة الثانوية) يندرج ضمن مبادرة المجلس الأعلى للتعليم " تعليم لمرحلة جديدة " التي أطلقت في العام 2004 تسعى جاهدة لخلق أجيال قطرية جديدة مؤهلة لخوض تحديات القرن الواحد والعشرين بك

عدد مرات المشاهدة  ( 11223  )    عدد مرات طباعة وصف القاعة التدريبية ( 1 )
  حقائب تدريبية ذات علاقة بمجال الخبر ننصح بالإطلاع عليها
إدارة المستودعات الحديثـــــــــة
التنمية الإدارية
مهارات التخطيط

نبذة مختصرة:

 ادارة المستودعات هى الإدارة المختصة بالإحتفاظ والعناية بالمخزون ، بمعنى أخر هى اتى تهتم بكل مايتعلق بالمستودعات مع إتباع الشروط التخزينية لها من حيث أسلوب التخزين المن...

عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 906 )    عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 5 )
اساليب التخطيط والموازنة باستخدام الحاسب
التنمية الإدارية
مهارات التخطيط
تعد هذه الدورة التدريبية ضرورية لكافة المهنيين الذين يحتاجون إلى إتقان مهاراتهم في وضع الموازنات التخطيطية والتنبوء المالي وذلك بتعلُّم كيف يستخدم المهنيون الأدوات المتاحة ببرنامج SMACC حتى يمكن وضع خطط عمل وموازنات تخطيطية فعالة
عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 1492 )    عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 6 )
تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية
التنمية الإدارية
مهارات التخطيط
التخطيط الاستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية هو تخطيط بعيد المدى يأخذ في الاعتبار المتغيرات الداخلية والخارجية ويحدد القطاعات والشرائح المستهدفة وأليات تحقيق النتائج الفعالة . ويجيب على سؤال "الى أين نحن ذاهبون" آخذاً في الاعتبار الرؤية المستقبلية لل...
عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 68397 )    عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 84 )
 محتويات بالمكتبة الالكترونية ذات علاقة  بالخبر  ننصح بالاطلاع عليها
 
القسم الرئيسي : التنمية الإدارية
القسم الفرعي : مهارات التخطيط
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : التخطيط
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : التخطيط. نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي : التخطيط . الهدف : عندما تخطط فإنك تضع برنامجاً لما ستقوم بعمله ، بشرط أن تكون لديك خطة واضحة . عندما تخطط لابد وأن تستخدم الأدوات : معالجة ا...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 1170)
القسم الرئيسي : التنمية الإدارية
القسم الفرعي : مهارات التخطيط
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : إدارة عملية التخطيط
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : إدارة عملية التخطيط. نبذة عن محتوى العرض التقديمي :يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي :إدارة عملية التخطيط لماذا يقوم المديرين بعملية التخطيط ؟ تعتبر الخطة هى برنامج العمل أو الإطار الذى تستخدمه المؤسسة لوصف توقعاتها ع...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 380)
القسم الرئيسي : التنمية الإدارية
القسم الفرعي : مهارات التخطيط
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : إدارة عملية التخطيط
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : إدارة عملية التخطيط. نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي : إدارة عملية التخطيط لماذا يقوم المديرين بعملية التخطيط ؟ تعتبر الخطة هى برنامج العمل أو الإطار الذى تستخدمه المؤسسة لوصف توقعاته...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 174)
 مقالات ذات علاقة بالخبر ننصح بالاطلاع عليها
 
مهارات التخطيط
الرقابة على أداء الخطط التنفيذية
الرقابة على أداء الخطط التنفيذية
إن عمل الخطط التنفيذية في حد ذاتها جيد ولكن هذا لا يضمن التنفيذ الجيد حيث يجب المتابعة والرقابة حيث أن الرقابة هي مقارنة الأداء الفعلي بماهومخطط واتخاذ الإجراءات الصحيحة إن لزم الأمر. فإذا كان المخطط لإحدى الورش هو إنتاج 100آلة خلال الشهر الواحد، وبنهاية هذا الشهر تبين أن ما إنتاج فعلا ه...
عدد المشاهدات ( 3926 )     عدد الردود ( 481عدد مرات الطباعة ( 7 )
مهارات التخطيط
أنواع الخطط التنفيذية
أنواع الخطط التنفيذية
أنواع الخطط التنفيذية بدءاً بالخطط التنفيذية السنوية، وترجمتها فى شکل موازنات عينية ثم إلى موازنات مالية. كما يتعرض الفصل إلى الأنواع الأخرى للخطط مثل جداول العمل، وخرائط العمل، وشبكات الأعمال، والبرامج، وقوائم الأعمال انتهاءا بأجندة المكتب كنوع من أنواع الخطط التنفيذية.
عدد المشاهدات ( 3549 )     عدد الردود ( 481عدد مرات الطباعة ( 5 )
مهارات التخطيط
كيف تحدد الأنشطة التنفيذية والموارد المطلوبة
كيف تحدد الأنشطة التنفيذية والموارد المطلوبة
يمكنك أن تتوقع کيف أن تغييرا في أهداف أحد الإدارات من العام الحالي إلى الخطة القادمة يمكنه أن پحدث أثارة كبيرة على حجم عبء العمل الملقى على عاتق هذه الإدارة. وبالتعبئة، فإن أي تغيير في حجم عبء العمل قد يتطلب تغييراً في أساليب العمل، وفي الموارد المالية والبشرية والالات و التجيزات الواجب ت...
عدد المشاهدات ( 2488 )     عدد الردود ( 481عدد مرات الطباعة ( 5 )
 تعليقات حول الخبر
  شارك معنا بالتعليق على الموضوع
الاسم
عنوان التعليق
نص التعليق
 
البريد الالكتروني
   
Top