شراء الحقائب التدريبية/ مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته

اسم الحقيبة التدريبية:- مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته


الوحدات المعرفية والمهارية للبرنامج التدريبي

  
الوحدات المعرفية و المهارية للبرنامج :

 

نتوقع في نهاية هذا البرنامج التدريبي أن يكون المشاركين قد تمكنوا من معرفة وفهم وتطبيق الوحدات المعرفية والمهارية التالية :

 

 الوحدة التدريبية الأولى : مقدمة في التعلم ونظرياته وأنماطه

 

أولاً : الوحدات المعرفية المتضمنة في الوحدة التدريبية :

سيتعرف المشارك في هذه الوحدة التدريبية على المفاهيم التالية :

1- مفهوم التعلم وأنماطه ( مفهوم التعلم ، شروط التعلم ، ركائز التعلم ، نظريات التعلم ، أنماط التعلم ) .
2- الفرق بين مفهومي التعليم والتعليم من حيث ( المفهوم ، التركيز ، دور المعلم ، دور المتعلم ، النشاط ، مصادر المعرفة ، الاستراتيجيات والأدوات ، النتائج المتوقعة ، آليات التقويم ) .
3- الفرق بين مفهومي التعلم التقليدي و التعلم النشط من حيث ( المفهوم و الأهداف و دور المعلم و التعليمات المقدمة لتنظيم التعلم ، وشخصية المعلم و نظام العمل داخل وخارج الحجرة التعليمية ، وآليات تصميم واستخدام وتفعيل الوسائل التعليمية ، وجلوس وحركة المتعلمين ، وإدارة الأسئلة ، والتواصل ، و سرعة التعلم ، والنواتج المتوقعة من عمليتي التعليم والتعلم ، والتقويم ) .

 

 

ثانياً : ورش العمل التطبيقية المهارية المحققة لأهداف الوحدة التدريبية :

سيشارك المتدرب وبشكل عملي تطبيقي في ورش التدريبية تهدف إلي إكسابه المهارات المحققة للأهداف الوحدة التدريبية وهي الورش الآتية :

1- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى التعرف على معارف ومهارات وخبرات وإتجاهات وميول وأنماط تفكير المشاركين تجاه عمليتي التعلم والتعليم بالاعتماد على خبراتهم التدريبية والتعليمية والتدريسية والتربوية  السابقة و واقع بيئة أعمالهم الفعلية ، حيث سيقدم المدرب تمرين ضمن ورشة العمل بعنوان ( عمليتي التعلم والتعليم بين الواقع والمأمول ) يستخدم فيه إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan و هي التقنية الألمانية التي تساعد على العصف الذهني واستمطار الأفكار ، حيث تعد تقنية فنية في التدريب تمكنا من الوصول إلى الأهداف والغايات المنشودة لجلسات العصف الذهني في وقت قياسي وبطريقة ممتعة وإبداعية كما و تمنح هذه التقنية المشاركين فرصة كبيرة للتعبير عن الرأي بشفافية وحرية وفق منهجية علمية وإطر عامة للعصف الذهني البناء . وسيعرض المدرب على المشاركين مشكلة ضمن العلمية التعليمية تتعلق بفعالية مخرجات التعليم ثم سيطلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحليل واقع عملية التعلم التعليم بين ما يجب فعله وما لا يجب فعله خلال عملية التعلم والتعليم  وسيطلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم يقوم المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ، ويعتبر هذه التمرين اختبار قبلي للمحتوي المعرفي والمهاري والوجداني للمشاركين حول محتويات الوحدة التدريبية يقيس من خلالها المدرب مستوى المشاركين الفعلي لحظة إجراء التمرين ويحدد نقطة التعلم الصفرية للمشاركين ويحدد فجوة الأداء لديهم بين ما يعرفون ويتقنون ويعتقدون تجاه محتويات الوحدة التدريبية والمأمول الذي لابد من تحققه لديهم ومن ثم يبدأ المدرب علمية عرض المحتويات المعرفية والمهارية والوجدانية للوحدة التدريبية بما يتناسب وقدرات واحتياجات المشاركين ويحقق أهداف الوحدة التدريبية الخاصة والبرنامج التدريبي كافة مع الحفاظ على التحفيز والجميع بين المتعة والفائدة في التعلم ) .
2- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين فهم واضح لمفهوم التعلم النشط والفرق بينه وبين التعلم التقليدي ، وسيستخدم المدرب في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan وسيعرض المدرب على المشاركين أن هناك حاجة ماسة لتحديد مفهوم التعلم النشط بدقة لنستطيع التمكن من إدارته والفرق بينه وبين التعليم التقليدي من حيث ( المفهوم و الأهداف و دور المعلم و التعليمات المقدمة لتنظيم التعلم ، وشخصية المعلم و نظام العمل داخل وخارج الحجرة التعليمية ، وآليات تصميم واستخدام وتفعيل الوسائل التعليمية ، وجلوس وحركة المتعلمين ، وإدارة الأسئلة ، والتواصل ، و سرعة التعلم ، والنواتج المتوقعة من عمليتي التعليم والتعلم ، والتقويم ) ثم سيطلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحديد المفاهيم وعقد المقارنة بين المفهومين ، ثم سيطلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم يقوم المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .

 

 

 

الوحدة التدريبية الثانية : التعلم النشط

 

أولاً : الوحدات المعرفية المتضمنة في الوحدة التدريبية :

سيتعرف المشارك في هذه الوحدة التدريبية على المفاهيم التالية :

1- مفهوم التعلم النشط .
2- فلسفة التعلم النشط .
3- مبادئ التعلم النشط .
4- المبادئ الخمسة للتعلم النشط .
5- أهمية التعلم النشط .
6- مميزات التعلم النشط .
7- دور المعلم في التعلم النشط .
8- دور المتعلم في التعلم النشط .
9- مخرجات التعلم النشط .
10- آليات تقويم التعلم النشط .
11- معوقات التعلم النشط.
12- أدوات ومتطلبات التعلم النشط .
13- التخطيط الاستراتيجي للتعلم النشط .

 

ثانياً : ورش العمل التطبيقية المهارية المحققة لأهداف الوحدة التدريبية :

سيشارك المتدرب وبشكل عملي تطبيقي في ورش التدريبية تهدف إلي إكسابه المهارات المحققة للأهداف الوحدة التدريبية وهي الورش الآتية :

1- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين فهم واضح لمفهوم التعلم النشط وفلسفته ومبادئه وأهميته ومميزاته وأدوار المعلم والمتعلم فيه وآليات التخطيط الاستراتيجي له والمخرجات المتوقعة منه ، وسيستخدم المدرب في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan وسيعرض المدرب على المشاركين أن هناك حاجة ماسة لتحديد مفهوم التعلم النشط بدقة لنستطيع التمكن من إدارته وتفعيله ثم سيطلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحديد المفاهيم وآليات التفعيل ، ثم سيطلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم يقوم المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .

 

 

 

الوحدة التدريبية الثالثة : أنماط التعلم ( النظرية والتطبيق )

أولاً : الوحدات المعرفية المتضمنة في الوحدة التدريبية :

سيتعرف المشارك في هذه الوحدة التدريبية على المفاهيم التالية :

1- أنماط التعلم ( تعريف نمط التعلم ، نماذج التعلم ، نموذج دن ودن ، افتراضات نموذج دن ودن ، تنظيم نموذج دن ودن والفائدة منه ، مبادئ نموذج دن ودن ، عناصر أنماط التعلم ، الأنماط البيئة ، الأنماط الوحدانية ، الأنماط الاجتماعية ، الأنماط الجسدية ، الأنماط النفسية ، خصائص بعض أنماط المتعلمين وبعض استراتيجيات التعلم الملائمة لكل نمط ، تشخيص أنماط التعلم ، أبعاد الوضع التعليمي ، تحليل وضع المعلم والطالب والإعدادات المادية للصف والمواد والإجراءات التعليمية والمهام في ضوء نموذج دن ودن ، تصور لصف وفق نموذج دن ودن يراعي أنماط التعلم ، الأدلة على فعالية النموذج ، خلاصة هذا النموذج ) .
2-  نموذج نظام الفورمات لبيرنيس مكارثي (McCarthy) ( ديفيد كولب ، ديفيد كلوب والتعلم التجريبي ، ديفيد كلولب وانماط التعلم ، نظام الفورمات ، نظام الفورمات وعلاقته بجاني الدماغ ، نظام الفورمات وعلاقته بجاني الدماغ ، نظام الفورمات والتعليم الشامل ، التعلم التعاوني ونظام الفورمات ، الذكاء المتعدد ونظام الفرومات ، فوائد تطبيق نظام الفورمات ، خلاصة هذا النموذج ) .
3- ملائمة نمط التعليم عند المعلم مع نمط التعلم عند الطالب ( طرق الملائمة بين أنماط التعليم والتعلم ، الاستنتاج ) .
4- قرص بنجامين بلوم Bloom ( تعريف ببلوم وجهوده ، مستويات بلوم ، قرص بلوم ، تصميم محتوى الوحدة التعليمية وفق منهجية قرص بلوم ، تطبيقات التعلم على قرص بلوم ) .

 

ثانياً : ورش العمل التطبيقية المهارية المحققة لأهداف الوحدة التدريبية :

سيشارك المتدرب وبشكل عملي تطبيقي في ورش التدريبية تهدف إلي إكسابه المهارات المحققة للأهداف الوحدة التدريبية وهي الورش الآتية :

1- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين المعارف الازمة حول أنماط التعلم وتحليل خصائص بعض أنماط المتعلمين وبعض استراتيجيات التعلم الملائمة لكل نمط  ، حيث سيقوم المدرب بعقد ورشة عمل باستخدام اسلوب التعلم التعاوني والمناقشة لتحليل مفاهيم أنماط التعلم وآليات تفعيلها .
2- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تحليل وضع المعلم والطالب والإعدادات المادية للصف والمواد والإجراءات التعليمية والمهام في ضوء نموذج دن ودن ، وإعداد تصور لصف وفق نموذج دن ودن يراعي أنماط التعلم ، حيث سيقوم المدرب بعقد ورشة عمل باستخدام اسلوب التعلم التعاوني والمناقشة لتصميم هذه النموذج  .
3- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تصميم المحتوى التعليمي وأنشطة التعلم وفق منهجية نظام الفورمات لبيرنيس مكارثي (McCarthy)  ، حيث يقوم المدرب بعرض النموذج العام لنظام الفورمات على المشاركين ثم تعقد ورشة عمل تطبيقية لتصميم محتوى تعليمية وفق هذا النموذج ، ثم سيستخدم المدرب التدريس المصغر حيث سيطلب من كل مشارك تقديم درس مصغر باستخدام العرض الذي قام بتصميمه لزملائه في المجموعة .
4- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تصميم المحتوى التعليمي وأنشطة التعلم وفق منهجية قرص بنجامين بلوم Bloom ، حيث يقوم المدرب بعرض النموذج العام قرص بنجامين بلوم Bloom على المشاركين ثم تعقد ورشة عمل تطبيقية لتصميم محتوى تعليمية وفق هذا النموذج ، ثم سيستخدم المدرب التدريس المصغر حيث سيطلب من كل مشارك تقديم درس مصغر باستخدام العرض الذي قام بتصميمه لزملائه في المجموعة .

 

 

 

الوحدة التدريبية الرابعة : استراتيجيات التعلم النشط

 

 

أولاً : الوحدات المعرفية المتضمنة في الوحدة التدريبية :

سيتعرف المشارك في هذه الوحدة التدريبية على المفاهيم التالية :

 

1- التعلم التعاوني كأحد استرتيجيات التعلم النشط ( أساليب التعلم النشط والتي تتضمن (  فرق التحصيل , أسلوب الصور المقطوعة , أسلوب البحث الجماعي , أسلوب مسابقات الفرق , أسلوب التنافس الجماعي , أسلوب التنافس الفردي ) ودور المعلم في التعلم التعاوني ومميزات التعلم التعاوني ) .
2- ديناميكية المجموعات Group Dynamics ( مفهوم ديناميكية المجموعات Group Dynamics ، خطوات تكوين المجموعة ( دورة حياة المجموعة ) ، اتخاذ القرارات بواسطة المجموعة Group  Decision Making ، السياسة Politics ، أحكام القرارات Decision Rules ، حكم الإجماع Unanimity ، حكم الأغلبية  Majority ، الاتفاق الجماعي  Consensus ، الجمع  Gathering ، اللجان الفرعية  Sub- committees ، التعاون  Collaboration ، المجتمعات التعاونية  Collaboration Communities  ، عبارات للتذكر خاصة بالعمل التعاوني Collaborative Prompts  ، التعاون في الوقت الفعلي Real-Time Collaboration  ، سلوكيات التعامل Netiquette  ، قواعد السلوك  Rules of Netiquette  ، معوقات التعاون Barriers to Collaboration  ، مهارات المجموعة     Group Skills ، خصائص المجموعات  Characteristics of Groups ، العوامل المؤثرة في التواصل بين أعضاء المجموعة ، الأدوار التي يقوم بها أعضاء المجموعة Group Roles  ، الأدوار ذات الصلة بالمهمة التي تنفذها المجموعة  Task-Oriented Roles ، أدوار اجتماعية  Social Roles ، أدوار فردية    Individualistic Roles ، انسجام المجموعة  Group Conformity ، أنواع قيادة المجموعة  Types of Group Leadership ، القيادة ومشاركة المجموعة Leadership and Group Participation ، القيادة واتخاذ القرار  Leadership and Decision Making ، أسلوب القيادة ونضج المجموعة  Leadership Style and Group Maturity ) .
3- إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning  ( نظرة عامة على الاستراتيجية ،   تصميم المشروع وفق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning  ، تحديد المجال Identifying a theme ، اختيار المجال ، بدايات استقصائية Investigative Beginning ، الأسئلة البسيطة والأساسية   Questions – Simple and Essential ، استراتيجيات إعداد الأسئلة الأساسية  Strategies to Develop Essential Questions ) ، الاجتماعات مع مشرف المشروع واختصاصي الموضوع ، إعداد العرض Presentation Development  ، تجريب النتائج والعروض  Testing Products and Presentations  ، التفكير  Reflections  ، برامج تطبيقات التخطيط Planning Software Applications  ، النقل والتطبيق Transfer and Application  ، جدول التخطيط  Planning Table ، جدول التخطيط   Planning Table  ، مراجعة خطة المشروع Reviewing the Project Plan ، البدء بالمشروع  Commencing Research ، سجل المشروع  Project Journal  ، سجل المشروع  Project Blog  ، ملاحظات التقويم  Calendar Notes  ، قائمة الأعمال الأسبوعية Weekly To-Do lists ، نقاط ينبغي مراعاتها  Considerations  ، تجنب التأجيل Avoid Procrastination  ، أسباب التأجيل  Causes of Procrastination ، طرق التغلب على التأجيل  Overcoming Procrastination  ) .
4- أدوات ومهارات التفكير ( مفهوم مهارات التفكير ، العصف الذهني للأفكار Brainstorm ، ما عملية العصف الذهني  What is Brainstorming ، إرشادات عملية العصف الذهني   Brainstorming Guidelines ، طرق العصف الذهني الأخرى Other Brainstorming Techniques ، عملية العصف الذهني الكتابية  Brain writing ، الخريطة الذهنية  Mind-mapping ، مخطط عظام السمكة Fishbone Diagram ، تقمص دور الآخرين  Step into Someone Else Shoes ، التفكير الحالم   Wishful Thinking ،  شبكة الأفكار المتصلة ، كتابة مذكرات حول البحث  Taking Research Notes ، استراتيجيات كتابة المذكرات Note Taking Strategies ، أسئلة للتفكير حولها Questions to Consider ) .
5- حل المشكلات واتخاذ القرارات   Problem Solving End Decision Making ( مفهوم المشكلة ، مفهوم حل المشكلات Problem Solving ، أنواع المشكلات Types of problems ، اتخاذ القرارات Making decision ، طريقة المحاولة والخطأ Trial and Error Method ، طريقة البدائل Substitution Method ، )  .
6- مهارات طرح الأسئلة Questioning Skills (مهارات طرح الأسئلة Questioning Skills ، أنواع الأسئلة Types of Questions ، تخطيط البحث Planning Research ، اختيار المواضيع العامة  Choose a General Topic ، إعداد الأسئلة الأساسية  Generating Essential Questions ) .
7-  المعرض و العرض الختامي  Final Presentation ( الأركان التعليمية كأحد استراتيجيات التعلم النشط وخصائص الأركان التعليمية الناجحة , و أنواع الأركان التعليمية  ( الدائمة – المؤقتة – الدائمة ) و نموذج لكل ركن تعليمي ( ركن الرياضيات , ركن اللغة العربية , ركن اللغة الانجليزية , ركن العلوم , ركن الفن , الركن الهادئ ) و أهمية الأركان التعليمية .
8- اللعب التعليمي وفوائد اللعب التعليمي و نماذج للعب التعليمي مثل ( القاموس الصغير , لعبة الكلمات , لعبة اصطياد الحروف , لعبة أبحث عنا , جندي المرور , الذئب والغنم , المعركة الحربية , سباق الأرقام ) و كيفية إنتاج ألعاب تعليمية.
9- العصف الذهني كأحد استراتيجيات التعلم النشط وتتضمن المحاضرة تعريف العصف الذهني ومميزات العصف الذهني والمبادئ الأربعة لعملية العصف الذهني و قواعد جلسة العصف الذهني.
10- المناقشة والأحداث الجارية كأنواع من استراتيجيات التعلم النشط و أنواع المناقشة مثل ( المناقشة التلقينية , المناقشة الجماعية الحرة , الندوة , المناقشة الثنائية , السمبوزيم ) والأحداث الجارية من حيث مصادر الأحداث الجارية , تأصيل العمل بالأحداث الجارية , أهداف التدريس بالاحداث الجارية.
11- خرائط المفاهيم من حيث كيفية بناء خرائط المفاهيم ونماذج مختلفة لخرائط المفاهيم , وأهمية ومميزات خرائط المفاهيم. و الوسائل التعليمية في التعلم النشط من حيث فوائد تصنيع الوسائل التعليمية ونماذج للوسائل التعليمية في ( مادة التربية الفنية , اللغة الأنجليزية , اللغة العربية , الحساب , المواد الاجتماعية , العلوم ).

 

 

 

ثانياً : ورش العمل التطبيقية المهارية المحققة لأهداف الوحدة التدريبية :

سيشارك المتدرب وبشكل عملي تطبيقي في ورش التدريبية تهدف إلي إكسابه المهارات المحققة للأهداف الوحدة التدريبية وهي الورش الآتية :

1- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات التعلم وفق استراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning كإستراتيجية تدريب فعاله حيث تم سيتم تقسيم المشاركين إلى مجموعات عمل ضمن مشغل تدريبي عملي ( تطبيقي ) وقد تم التركيز على إكساب المشاركين مهارات تطبيق التعلم وفق إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning   من خلال التركيز على ممارسة الأدوات الإدارية ذات العلاقة بمجالات التخطيط ومهارات التفكير وحل المشكلات وترتيب الأولويات .

 

 

 

الوحدة التدريبية الخامسة : استراتيجيات تقويم التعلم النشط وأدواته

 

أولاً : الوحدات المعرفية المتضمنة في الوحدة التدريبية :
سيتعرف المشارك في هذه الوحدة التدريبية على المفاهيم التالية :

1- مفهومي التقييم والتقويم والفرق بينهما وإدراك أهمية كلاً منهما .
2- التقويم الواقعي .
3- استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء .
4- استراتيجية التقويم بالقلم والورقة .
5- التقويم الصفي .
6- استراتيجية الملاحظة .
7- استراتيجية التقويم بالتواصل .

 

ثانياً : ورش العمل التطبيقية المهارية المحققة لأهداف الوحدة التدريبية :

سيشارك المتدرب وبشكل عملي تطبيقي في ورش التدريبية تهدف إلي إكسابه المهارات المحققة للأهداف الوحدة التدريبية وهي الورش الآتية :

1- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين فهم واضح للفروق الجوهرية بين مفهومي التقييم والتقويم والفرق بينهما وإدارك أهمية كلاً منهما ، حيث سيستخدم المدرب في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan وسيعرض المدرب على المشاركين أن هناك مفهومين ينهما شبه وعلاقة وهما التقويم والتقيييم ، وهذا يحدث خطأ لدى بعض الممارسين لعمليات التقويم والتقييم للأداء التعليمي بشكل خاص وكل العمليات التي من شأنها تقييم وتقويم مخرجات التعلم ، ثم سيطلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحليل الفرق بين المفهومين  من خلال التفريق بين المفهومين وإجراءات تطبيقهما وأدواتهما والظروف المناسبة لكل منهما ومتى يستخدم كل منهما ، ثم سيطلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم يقوم المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .
2- ستعقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات تصميم أدوات تقويم التعلم النشط ويعتمد المدرب على استراتيجية التعلم التعاوني وطريقة النقاش لإشراك المشاركين في مشغل تدريبي تطبيقي لتصميم هذه الأدوات وتطبيقها بشكل مباريات ما بين مجموعات التعلم .




ويتم مراجعة هذه الحقائب التدريبية بشكل دوري ، وتحديث إصدارتها مع كل تطور في مجالها العلمي حيث يقوم فريق مهارات النجاح للتنمية البشرية بتزويد المشتري للحقيبة التدريبية بهذه التحديثات بشكل دوري ومجاني .

 و لضمان الجودة في عملية بيع الحقائب التدريبية قمنا بأتمتة هذه العملية بشكل كامل ، حيث تتم الإجراءات بشكل إلكتروني وسري عبر البريد الإلكتروني للمشتري .
وقمنا بإعداد دليل إجرائي لعملية شراء الحقائب التدريبية يحوي حقوق واجبات المشتري وآليات شراء الحقيبة التدريبية وطرق التواصل والتحديث للمحتويات العلمية .
و يمكنكم مشاهدة هذه الدليل من خلال الضغط على الرابط التالي : دليل إجراءات شراء الحقائب التدريبية .

 

للاتصال وللاستفسار عن الخدمة : فضلا لا تتردد بالاتصال باخصائي حقائب تدريبية عبر الهاتف المحمول : 00966581811810 ، كما يكنك مراسلتنا عبر خدمة اتصل بنا (اضغط هنا)

 

 
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

كثيراً ما تناول التربويون في ببلادنا موضوع ( تفريد التعليم ) و مفهوم ( تعزيز التعلم النشط ) ومبدئ ( أن الطالب هو محور العلمية التعليمة ) في حواراتهم ومناقشاتهم النظرية ، وقليلاً ما تحول هذا االاهتمام إلى ممارسة واقعية .

&nbs...

عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 213930  ) عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 5 )
Top