إدارة تعلم معنا

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/08/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
يوسف مزهر يحي عباس
تاريخ البدء 15/11/39 12:00:00 ص
البرنامج المستشار الاداري
المدينة صلالة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 09/11/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 29/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/05/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 05/06/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص
البرنامج التصميم الداخلي المستوى الأول
المدينة الرياض
المدرب
م. نور نحلوس
تاريخ البدء 25/04/39 12:00:00 ص

من احدث مقاطع الفيديو

 

عدد مرات المشاهدة : ( 133646 )

التخطيط الاستراتيجي لمديري ومديرات المدارس بالاستناد إلى معايير ضمان الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 78266 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 47266 )

دورة مبادئ إدارة الأعمال
عدد مرات المشاهدة : ( 2754 )

مهارات إدارة التغيير
عدد مرات المشاهدة : ( 38816 )

ادارة التسويق
عدد مرات المشاهدة : ( 43554 )

دورة مبادئ إدارة الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 43425 )

بناء وإدارة فرق العمل
عدد مرات المشاهدة : ( 8157 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 54396 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 64153 )
123456789

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

أكثر الكتاب مشاركة

عدد المشاركات ( 446 )
عدد المشاركات ( 313 )
عدد المشاركات ( 238 )
عدد المشاركات ( 206 )
عدد المشاركات ( 75 )
الفئة : التربية والتعليم
القسم : المناهج وطرق التدريس
تمت الاضافة بواسطة : م. دانية المكاري
التربية،الميدانية، أساسيات، التدريس،أهداف،المعلم،التعليم،اللغة
06/03/40 12:28:17 ص

مقدمة: 
يقول الله تعالي: ﴿الرَّحْمَنُ * عَلَّمَ الْقُرْآَنَ * خَلَقَ الْإِنْسَانَ * عَلَّمَهُ الْبَيَانَ﴾ [سورة الرحمن/ الآيات: 1-4]. ﴿وَمِنْ آَيَاتِهِ خَلْقُ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضِ وَاخْتِلَافُ أَلْسِنَتِكُمْ وَأَلْوَانِكُمْ﴾ [سورة الروم/ الآية: 22]. 

هكذا كانت اللغة واختلاف الألسن كما جاء بالقرآن الكريم وهذه الخاصية تميز بها الإنسان عن سائر خلق الله، فاللغة تساعده في تعامله الاجتماعي ونشاطه العقلي وإيصال المعاني المرغوبة إلي الآخرين. 
وقد قصدنا تناول هذا الفصل لما له من أهمية كبري في حياة المعلم المهنية فتربية المتعلم وتعليمه تحتاج من المعلم أن يجيد استخدام اللغة الأم، بصرف النظر عن تخصص هذا المعلم، فاللغة دقيقة الصلة بكل المواد الدراسية وتساهم كثيرا في نجاح عمليات الاتصال الاجتماعي والثقافي والعقلي بين المعلم وتلاميذه، وعلي كل معلم أن يتحرى في كلامه الدقة وسلامة العبارات والوضوح، والبعد عن اللحن والعامية ويتصف بسهولة التعبير حتى تقوم اللغة بوظائفها وتؤثر في تلاميذه. 

تعريف اللغة: 
اللغة من مادة (ل غ و)، وأصلها لغوة من لغا إذا تكلم ومعني اللغة اصطلاحا أنها غاية ووسيلة في نفس الوقت ولها قوانينها الخاصة، وتعرف بأنها ألفاظ يعبر بها كل قوم عن أغراضهم وهي جزء من التفكير ولها الغاية المطاوعة بمعني التأثير والتأثر أو أنها وسيلة للتوصل، وأداة للتجميل ومساعد آلي للتفكير. 
وعرفها ابن خلدون بأنها ملكة في اللسان. ولغة الإنسان نوعان: لفظية وغير لفظية، فالمظهر اللفظي من اللغة هو من خصائص لغة الإنسان، وأقوي مظاهر النمو العقلي والحسي والحركي، ووسيلة من وسائل التفكير والتخيل والتذكر عند الإنسان، وقد تستخدم الإشارة بدلا من اللفظ حيث تؤدي إلي فهم معين، وتخدم نفس الغرض الذي تسعي الألفاظ إلي تحقيقه، وهذا يؤكد أن هناك لغة سماعية كالكلام حديثا وحوارا، ولغة بصرية كالكلام الذي يقرأ مكتوبا وإشارات اليدين وتعبيرات الوجه. 

الكلام والتعلم: 
للغة مظهران خارجيان هما الكلام والكتابة، ودراسة الكلام تتناول أمورا عديدة، فينظر إلي السلوك اللفظي للفرد من عدة زوايا مثل: 
1- الإكثار من استخدام المترادفات. 
2- استخدام الصفات والنعوت. 
3- اختيار الجمل القصيرة أو الطويلة. 
 4- القدرة علي اختيار الجمل الاعتراضية. 
5- صحة النطق اللفظي أي عدم وجود عيوب في النطق مثل: التأتأة أو اللجلجة أو التردد. 
6- العادات اللفظية. 

وكل هذه الزوايا تمثل في النهاية السلوك الفردي وما يصدر من الفرد في صورة أقوال منطوقة أو مكتوبة، ولهذا نجد أن الكلام له بالغ الأثر في إحداث التغيرات السلوكية المرغوبة لدي التلاميذ، فمن خلال كلام المعلم من الممكن أن يحدث تعديل لخبرات التلاميذ السابقة أو إكسابهم خبرات ومهارات جديدة، ومن خلال الكلام يمكن أن يحدث الألفة والمحبة والشعور بالأمن والثقة بين المعلم والمتعلم. ومن خلال الكلام أيضا يمكن تهيئة بيئة تعليمية فعالة تتسم بالحرية والتعاون، والتعبير عن الميول والرغبات والتفكير الحر. كذلك يستطيع المعلم من خلال الكلام والتفاعل اللفظي بينه وبين تلاميذه معرفة انفعالات التلاميذ واستجاباتهم للمواقف المختلفة وجميع نواحي سلوكياتهم، ويتخذ من ذلك أساسا لبناء البرامج التعليمية والأنشطة الصفية واللاصفية لهم. 
يستطيع المعلم أيضا أن يقف علي العيوب الخلقية في النطق لدي تلاميذه من خلال الكلام والتي قد تعيق عملية التعلم، ويبدأ في علاجها أو التعامل مع هذه الحالات بطريقة مختلفة يراعي فيها هذه المشكلة. 
ولا شك أن الكلام كأداة جيدة للتفكير يمكن أن يؤثر في عملية التعلم من خلال الألفاظ الجيدة والمناسبة ككل لفكرة واستخدام الصفات والنعوت، والمترادفات والقياس، ودعوة التلاميذ لتكوين صورة ذهنية، فالمعلم والمتعلم كلاهما لا يفكر إلا بلفظ، ولا يلفظ إلا بفكر. 

ولذا نقول أن من يدعي أن الكلام ما هو إلا وسيلة لنقل الأفكار فقط من المعلم إلي التلاميذ، نقول له كلا، أن وظيفة الكلام تتعدي ذلك إلي عملية تخليق وتوليد الأفكار عند التلاميذ، ومن ثم فالكلام أحد العناصر الهامة في عملية التعلم. 
والأفعال السلوكية التي غالبا يستخدمها كل من المعلم والتلميذ داخل البيئة الصفية تشير جميعها إلي العلاقة الوطيدة والفعالة بين الكلام والتعلم مثل: قال –تكلم –حدث –نطق –روي –أنشأ –نبأ –أنبأ –خبر –أخبر –قص –حكي –عبر –أنشد –كتب –سجل –دون خط –حرر –رسم، ومن ثم لا يرتبط  الكلام بمادة أو تخصص أو علم دون آخر. 

وفي ظل الأنظمة التعليمية التي نعيشها الآن، وما تتميز به من اعتمادية علي الجانب اللفظي في التدريس، فلا نجد مفرا من تحسين عمليتي التعليم التعلم في ظل هذه الأنظمة، ولن يتأتى ذلك إلا بالإعداد اللغوي الجاد لمعلمي المستقبل، فلن يحدث تعلم فعال مع كلام يصدر من معلم في لغته لحن وكلامه غير سلس وغير جميل لا يعجب المتعلم، أو به خلط مفاهيمي، مخارجه غير محددة لا يؤثر في المتعلم وجدانيا. 

وظائف اللغة في البيئة التعليمية:
هناك عدد من الوظائف الرئيسية للغة، وليس بينها فواصل واضحة، بل تتداخل وتترابط هذه الوظائف بعضها مع بعض وهي: 
أولا- وظيفية نفسية: 
أي أن الكلام لا يطلق عليه لغة بالمعني العلمي إلا إذا أدي وظيفة  نفسية قائمة علي التركيب والتحليل والتصور، فمن وظائف اللغة استخدامها لإثارة الوجدان والفكر لأنها تخلق في نفس المتعلم استجابات فكرية وانفعالات وجدانية، ويمكن تلخيص الوظائف النفسية في البيئة الصفية علي النحو التالي: 
1- التأثير والإقناع. 
2- التذوق الفني: وهو أمر يتصل بالفكر ويتطلب فهما من التلميذ. 
3- إشباع الحاجات النفسية: لكي تتحقق الراحة والطمأنينة والتكيف المطلوب داخل البيئة الصفية بين التلاميذ. 
4- تمثل الجوانب الانفعالية: فلا شك أن الكلمات تكون غالبا مشحونة بجوانب انفعالية بالإضافة إلي جانبها الفكري المعنوي. 

ثانيا –وظائف اجتماعية: 
اللغة باعتبارها وسيلة للتفاهم بين المعلم والتلاميذ والتلاميذ بعضهم البعض نجد أنها تقوم في البيئة التعليمية بما يلي: 
1- عملية التعبير والتفاهم ووسيلة الفهم والإفهام. 
2- تقوية العلاقة بين المعلم وتلاميذه من خلال التقريب بين الأفكار والميول والأهداف. 
3- تنظيم البيئة الصفية وتنسيق العلاقات التي تربط التلاميذ ببعضهم والمعلم والتلاميذ. 
4- وسيلة للإرشاد والتوجيه والنصح. 
5- ربط خبرات التلاميذ السابقة بالأحداث الجارية وما يتعلمونه في حاضرهم بكلام مشوق ومثير. 
6- شعور التلاميذ بالانتماء إلي دين واحد ولغة واحدة ومجتمع واحد. 
7- تساعد التلاميذ علي تعديل سلوكياتهم بما يتلاءم مع المجتمع المحيط بهم من خلال العبارات المنظمة للعلاقات الاجتماعية والتي غالبا يسمعونها من معلميهم. 
8- تساعد اللغة أيضا علي الاستخدام الأمثل والاستفادة  التامة من الأدوات والأجهزة ومختلف الوسائل التعليمية في البيئة الصفية. 

ثالثا –وظائف ثقافية: 
ويمكن أن تساهم اللغة في نقل التراث الثقافي إلي التلاميذ بل وتسجيله سواء كان في العلم والمعرفة أو الفن والأدب، بالإضافة إلي ذلك فهي وسيلة لتعليم وتحصيل الثقافات المختلفة والتزود بالكثير من القيم والمعايير المرغوبة. 

رابعا: وظائف عقلية: 
باعتبار اللغة ناتج من نواتج الفكر الإنساني وأداة من أدواته، يتمكن من خلالها تكوين المدرك العقلي للتلاميذ سواء كان حسيا مثل: إنسان أو حيوان أو مدركا معنويا مثل: الشجاعة والإخلاص، فعندما يدرك التلميذ مفهوما ما عقليا فهو يستخدم عمليات الاستقراء والاستدلال والمقارنة والموازنة والتجريدي والتحليل والتصور وكلها عمليات عقلية، وتحتاج إلي صياغة الأفكار في عبارات أو رسوم أو نماذج يتضمنها. ومن  مهام المعلم هو تدريب التلميذ علي هذه العمليات ولن يستطيع القيام بذلك إلا إذا اكتسبها هذا المعلم وأصبحت جزءا من تفكيره وعلمه اليومي ويستخدمها في المواقف التعليمية المناسبة لكل عملية من العمليات السابقة. 

نخلص من العرض السابق لوظائف اللغة، إلي مدي أهميتها وفعاليتها في البيئة التعليمية، فلا نكون مبالغين إذا قلنا أنها تمثل كل شيء في البيئة الصفية ولن تقوم اللغة بهذه الوظائف إلا من خلال معلم واع، معد إعدادا جيدا لغويا وأخلاقيا وعلميا، لا يقبل خطأ في اللغة أو لحنا في النطق أو ركاكة في التعبير، بل يهذب عبارات التلاميذ ويستخدم اللغة في عمليات التفكير استخداما صحيحا، يفهم وظائف اللغة عقليا واجتماعيا ونفسيا وثقافيا فهما جيدا واعيا حتى تؤدي اللغة وظائفها في هذه البيئة التعليمية علي أكمل وجه. 

اللغة العربية والمعلم:   
اللغة العربية هي لغة القرآن الكريم، ولهذا ضمنت حياة الخلود ﴿إِنَّا نَحْنُ نَزَّلْنَا الذِّكْرَ وَإِنَّا لَهُ لَحَافِظُونَ﴾ [سورة الحجر/ الآية: 9]. وستبقي أيضا لأن الإسلام جاء للجميع وليس لقوم ما، كما أن اللغة العربية ليست نتاجا لاجتهاد العلماء أو تخطيط متخصصين وأنما هي نتاج اللسان العربي الذي لم ينغمس في غيرها. 
فيقول الله تعالي: ﴿وَهَذَا لِسَانٌ عَرَبِيٌّ مُبِينٌ﴾ [سورة النحل/ الآية: 103]. كما يقول الحق ﴿بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ﴾ [سورة الشعراء/ الآية: 195]. 
كما ورد ذكر الكلام في القرآن الكريم، فيقول المولي عز وجل ﴿وَإِنْ أَحَدٌ مِنَ الْمُشْرِكِينَ اسْتَجَارَكَ فَأَجِرْهُ حَتَّى يَسْمَعَ كَلَامَ اللَّهِ﴾ [سورة التوبة/ الآية: 6]. كما يقول سبحانه وتعالي: ﴿يُرِيدُونَ أَنْ يُبَدِّلُوا كَلَامَ اللَّهِ﴾ [سورة الفتح/ الآية: 15]. 
واشتملت اللغة العربية علي العالم الحسي والعقلي مصورا في كلمات وآيات، لقد عاشت اللغة العربية حتى الآن وستظل بمشيئة الله إلي يوم يبعثون فلم تتغير ولم تحرف ولم تتبدل كما حدث لبعض اللغات الأخرى مثل العبرية وغيرها، أليس كل ذلك كافيا لأن نحافظ عليها ونستثمر حلاوتها ووظائفها في إطار العملية التربوية، أن اللغة العربية لا تعني القراءة والكتابة كما هو معروف عند الكثير أو أنها قاصرة علي أقسام اللغة العربية ومعلميها فقط، فهي مسؤولية كل معلم، ولن تفي بوظائفها العقلية والنفسية والاجتماعية والثقافية إلا إذا تعهد بها كل معلم وتحري سلامة اللفظ ودقة الأسلوب بما يساير قدرات التلاميذ عند مناقشة التلاميذ أو توضيح الأفكار لهم, لن تظل اللغة العربية غريبة في أنظمتنا التعليمية إذا تعهد جميع المعلمين علي اختلاف تخصصاتهم بالاهتمام بنوع المعلم، فلابد وأن يكون قويم اللسان لاسيما ونحن قوم نعتبر الإعراض عن الذكر زللا ونعتبر تقويم اللسان عبادة، قال رسول الله صلي الله عليه وسلم: "رحم الله امرأ قوم لسانه" وإذا شعر معلمو المواد المختلفة بمدي المسؤولية التي تقع علي عاتقهم في تصحي وتهذيب تعليم اللغة العربية فقد يكون ذلك حافزا لاهتمامهم بهذه اللغة إرضاء لله ورسوله الكريم في تقويم لسان تلاميذهم. 

وثمة أمر مهم أخر، وهو أن اللغة العربية في ضوء وظائفها، وخصائصها وقوتها كما سبق الإشارة إلي ذلك، لها علاقتها القوية بجميع المواد الدراسية الأخرى، وعلي كل معلم لأي مادة دراسية يعتبر نفسه معلما للغة العربية، ويتعهد بالحفاظ عليها ويمكن أن يتم  ذلك من خلال: 
1- الاهتمام باللغة حديثا وكتابة من جانب كل معلم من خلال الإلقاء أو التوضيح النظري أو الكتابة علي السبورة .. الخ. 
2- الاهتمام بكلام وكتابة التلاميذ والتدقيق في ذلك، وتصحيح اللحن، والبعد عن العامية قدر الإمكان، ويمكن ذلك من خلال المناقشات الجماعية، أو دعوة التلاميذ للكتابة أو تصحيح أوراق التلاميذ في الاختبارات....
3- تدريب التلميذ علي الحديث بلغة صحيحة لأحد الموضوعات المقررة وبصوت مرتفع لتصحيح أخطائه أمام التلاميذ. 
4- يمكن ربط بعض موضوعات المقررات الأخرى بمقرر اللغة العربية من خلال عدد من الأنشطة اللاصفية مثل: التمثيليات، والرحلات والجمعيات التعاونية داخل المدرسة. 
5- الاطلاع قدر الإمكان علي فروع اللغة، والمناقشة مع زملاء التخصص وهم معلمو اللغة العربية في بعض النقاط التي تجد صعوبة فيها مثل: كيفية اكتساب مهارات الكلام والكتابة، والتخلص من اللحن والعامية ... الخ.
6- من الممكن الاعتماد علي المدخل التكاملي بين مقرر اللغة العربية وبعض المقررات الأخرى مثل: اللغة الإنجليزية أو المواد الاجتماعية أو العلوم ... الخ، وإيجاد الصلات بين هذه المقررات، وتحقيق أكثر من هدف تعليمي من خلال هذه المداخل. 
7- المداومة علي قراءة القرآن الكريم يوميا وبصوت مرتفع ولو لمدة عشر دقائق، حيث يساعد ذلك كثيرا علي تقويم اللسان. 
8- التحمس والحيوية أثناء تنفيذ التدريس، مما يحفز تلاميذك علي حسن الاستماع، ويكون لحديثك الصدى الطيب لدي التلاميذ. 
9- الاندماج بشعورك مع التلاميذ والموضوع الدراسي، لتوليد التفاعل اللفظي في البيئة الصفية ومن ثم تعديل وتصحيح ما تتلقاه من كلام حول الموضوع الدراسي. 
10- إظهار التشوق للحديث مع تلاميذك، فلا تدخل الفصل محملا بهمومك ومشاكلك، عبوسا بل اترك كل ذلك خارج الفصل وواجه تلاميذك بوجه طلق بشوش، وشوق متلهف اليهم حتى يتولد لديهم شعور إيجابي بأنك تحمل إليهم في نفسك شيئا مهما لهم، ويستمعوا إليك بأذان صاغية وقلوب متفتحة. 
11- أبدا حصتك برأس مرفوعة ، فأنت مثلهم الأعلى، وقائدهم ومرشدهم وأبدا بإلقاء السلام، والبسملة بصوت مسموع، واحتفظ بحيويتك طوال الحصة الدراسية. 
12- شارك التلاميذ في الحديث عن ميولهم واهتماماتهم، ليدركوا أهمية الكلام، فعندنا تهتم بقضاياهم، وتشاركهم تفكيرهم، وكل ما يفيدهم سيكون كلامك ذا أثر عليهم انفعاليا، وتجذب انتباههم، وتسترق سمعهم، ويصغون إليك ليعرفوا ما يعينهم مباشرة في حياتهم والإنسان بطبيعته ينصب اهتمامه علي حياته وذاته واهتماماته. 
13- أن يظهر كل معلم التقدير والإعجاب بكلام التلاميذ إذا كان صحيحا، فهذا يزيد من تحفيزهم نحو الالتزام اللغوي الصحيح قدر الإمكان. 
14- تكلم دائما بثقة، وبتأن ووضوح، وابتعد عن القيادة التسلطية العنيفة التي تظهر من بعض المعلمين فجأة داخل البيئة الصفية لعجزهم أحيانا عن التعبير الجيد وكسب ثقة التلاميذ. 
15- إدراك خصائص اللغة العربية، وما تتميز به عن باقي اللغات من مرونة تصلح لأي زمان ومكان وأي علم من العلوم. 

خصائص اللغة العربية: 
للغة العربية خصائص ومزايا لا توجد في أي لغة أخري، ولا تشاركها فيها أمة من الأمم، من خصائص هذه اللغة ما يلي: 
1- التعريب: وهو أن يتكلم العربي بالكلمة الأعجمية علي نهجها أو أسلوبها أي أن الكلمات المستعارة في العربية لم تبق علي حالها تماما كما كانت في لغاتها، وانما طوعها العرب لمنهج لغتهم في أصواتهم وبنيتها. 
2- الاشتقاق اللغوي: وهو أخذ صيغ صرفية مختلفة من أصل الفعل وهو أوسع وأظهر في العربية عنها في أي لغة أخري. 
3- الأندال والنحت والقياس: وهي وسائل لإثراء اللغة العربية وتطويرها. 
 4- الترجمة: وهي الترجمة من علوم وثقافات الأمم الأخرى، ويقصد بالترجمة، نقل اللفظ من لغة أجنبية إلي مقابل له في العربية، ومساو له في الدلالة، وهي تختلف عن مفهوم التعريب السابق ذكره. 

اللغة العامية: 
لا بد أن ندرك خطر الدعوة إلي العامية، فأنصار هذه الدعوة يبررون استخدام العامية للأسباب التالية: 
- أنها اللغة الأقرب إلي المتعلم. 
- لا تبعد التلميذ عن بيئته الأسرية وما تتضمن من مفاهيم وألفاظ عامية. 
- تسهل تعلم العلوم. 
- تنقل حياة الواقع. 

ونقول لهؤلاء أعداء الإسلام، أن كل ما يخالف ما جاء بالقرآن والسنة فهو باطل، والغاية لا تبرر الوسيلة، وأن هؤلاء المأجورين لم يختلفوا في تفكيرهم عما جاء به الاستعمار من قبل حين فرضوا مقررات علمية مفتتة في أجزائها، غير مترابطة تنتهي بانتهاء الاختبارات فيها، حتى أن البعض يتساءل الآن عن علاقة الفيزياء أو الرياضيات مثلا باللغة، وانصرف الجميع عن تعلم اللغة العربية إلي تلك الفتات المعرفية التي لا تحمل أي موروث ثقافي لمجتمعنا الإسلامي. 

لا ننكر أن العامية محببة للنفس إلا أنها لا يمكن إطلاقا أن تكون بديله للفصحى، أما عن نقل حياة الواقع عن طريق العامية فنقول أن البيئة التعليمية ليست في حاجة إلي واقع الحديث في المنزل أو المجتمع  والذي غالبا لا تتضمن قواميس اللغة فيها أكثر من كلمات دراجة حول الملبس والمأكل والمشرب المطلوب في البيئة التعليمية واقع الأحداث بلغة صحيحة محببة للنفس، المطلوب هو واقع الحدث والحديث كما جاء بالقرآن والسنة. 
فالعامية في البيئة التعليمية وغيرها من البيئات تقضي علي ملكة التفكير الإبداعي، وتضعف قدرات الموازنة والقياس والاستقراء والاستنتاج، وعلي كل معلم أن يرقي بعقول تلاميذه وتفكيرهم إلي أعلى وليس ألي أسفل. 

تأثير الكلام في البيئة التعليمية: 
ذكرنا أن الكلام هو الكيفية الفردية للاستخدام اللغوي، وهو المظهر المنطوق من اللغة وله جانبان: صوتي وسمعي، كما أنه وسيلة التفاهم بين أفراد البيئة التعليمية، وإذا أخل أحد الجانبين، فلن تحدق عملية التفاهم هذه، وبالتالي لن يحدث التعلم الفعال الذي نسعى إليه. وبنظرة فاحصة لكلام المعلمين في أنظمتنا التعليمية، نجد الحالات التالية: 
1- يلتزم البعض بمهارات الحديث والاستماع. 
2- يسرد البعض كلامه سردا فلا يلتقط منه المتعلم إلا القليل. 
3- وجود اللحن في كلام البعض. 
4- سيطرة العامية علي كلام البعض. 
5- يفتقر البعض إلي قوة التعبير، والعجز عن اتمام عملية الاتصال بصورة جيدة. 
6- الإطالة الشديدة في الكلام والاعتماد الكلي علي اللفظية في البيئة التعليمية. 

وعلى الجانب الأخر نجد أن الكلام السليم يكون أداة طبيعية لحمل الأفكار وتوليدها لدي المتعلمين، وخلق الجو الاجتماعي المحبب، والتأثير المباشر وغير المباشر علي انفعالات المتعلمين، ولم نسمع من قبل أن من يوضع في بيئة تعليمية تتسم بسلامة اللغة، قد أخفق في تعليم اللغة، ولذا نؤكد أن البيئة التعليمية مع الالتزام بكلام سلس سليم يعطي تعلما فعالا علميا ولغويا، ولكي نهيئ هذه البيئة اللغوية الفعالة، كان لزاما أن نرجع إلي مدرسة محمد صلي الله عليه وسلم لنلقي الضوء بإيجاز حول الكلام وكيف كان. 

الكلام في مدرسة محمد صلي الله عليه وسلم: 
يقول الله تعالي: ﴿وَوَهَبْنَا لَهُمْ مِنْ رَحْمَتِنَا وَجَعَلْنَا لَهُمْ لِسَانَ صِدْقٍ عَلِيًّا﴾  [سورة مريم/ الآية: 50]. 
كما قال الله عز وجل ﴿أَفَتَطْمَعُونَ أَنْ يُؤْمِنُوا لَكُمْ وَقَدْ كَانَ فَرِيقٌ مِنْهُمْ يَسْمَعُونَ كَلَامَ اللَّهِ ثُمَّ يُحَرِّفُونَهُ مِنْ بَعْدِ مَا عَقَلُوهُ وَهُمْ يَعْلَمُونَ﴾ [سورة البقرة/ الآية: 75]. 

وقد فطن سلفنا الصالح إلي أهمية تعليم اللغة، وتنفيذ ما أمرنا الله به في الحفاظ عليها، فأرسلوا أبناءهم إلي حلقات العلم ليتلقوا كلام الله سماعا، ويتعلموا ما جاء به، فشبوا فصحاء يفقهون فصيح القول ويتحدثون به. أي أن البيئة اللغوية السليمة يقع عليها العبء الكبير في تعليم اللغة والحفاظ عليها. من جانب أخر نجد أن ذهاب القوة المفكرة لا يذهب بملكة اللغة، فكلنا ننكر طريقة تفكير "المجنون" مثلا ولا ننكر معرفته باللغة ولكننا ندرك جنونه من طريقة تفكيره، إذن ملكة اللغة موجودة ولا تنمي إلا بوضعها في بيئة لغوية صحيحة، ولننظر إلي المعلم الأكبر، ومعلم البشرية في طريقته التالية عند الكلام مع الآخرين، قال الرسول صلي الله عليه وسلم: "أنما بعثت معلما" (سنن ابن ماجة). 
وكان كلام الرسول صلي الله عليه وسلم يخرج موجزا، والإيجاز في البلاغة العربية هو تأدية المعاني الكثيرة بالألفاظ القليلة، وله قوة في التعبير وامتلاء في اللفظ، وشدة في التماسك وهده صفات تلازم قوة العقل، وقوة الروح، وقوة الشعور، ومن هنا شاعت جوامع الكلم في خطبه صلي الله عليه وسلم. 

والسيدة عائشة رضي الله عنها تخبرنا عن كيفية حديث الرسول صلي الله عليه والسلام مع الآخرين، فقالت: "كان رسول الله صلي الله عليه وسلم لا يسرد كسردكم هذا، كان يتكلم كلاما فصلا لو عده العاد لأحصاه وكان إذا تكلم الكلمة أعادها ثلاثا لتحفظ عنه". 

ونخلص من حديث الرسول صلي الله عليه وسلم ما يلي: 
1- التركيز في النقاط الأساسية للموضوع. 
2- إعطاء الفرصة للاستماع حتى تحدث عملية التأثير والتأثر.
3- تسلسل أفكار المتكلم. 
4- التأني في الكلام حتى لا يحدث نسيان أو تلعثم أثناء الكلام. 
5- مراعاة الفروق الفردية عند الكلام حتى يفهم الكلام الضعيف والقوي لغويا. 
6- التركيز علي الجوانب المعرفية التي يرغب المتكلم في أن يكتسبها المستمع ليوظفها في حياته، ويتم ذلك عن طريق إعادة المفهوم ثلاث مرات. 

مقومات التنور اللغوي للمعلم: 
من أبرز مقومات المعلم الجيد، أن يكون علي وعي  ودراية عملية بمهارات اللغة، ووظائفها وخصائصها، فتقدم فكر المتعلم يبدأ من المحيط الاجتماعي الذي يعيش فيه، وينتهي بتكوين شخصيته المتكلمة النمو، هذا المحيط الاجتماعي، يقوم فيه المعلم بدور كبير بجانب البيئة الأسرية للمتعلم، وهناك أساسية للتنور اللغوي، يجب أن يتمكن منها كل معلم، ويمكن تلخيصها في النقاط التالية: 
1- أن يعرف المعلم ماهية اللغة وأنها نظام متسق يؤدي أغراضا اجتماعية للفرد والجماعة، وأن لها قواعد وإجراءات عملية. 
2- أن يتدرب المعلم ويمارس أحاديث لغوية بطريقة سليمة مثل: نقل المشاعر والعواطف، والضبط والتحكم والأخبار والتخيل، ويمكن أن يتم ذلك في ضوء: 
- الكلام وما يقال شفويا وكتابيا ومهارات النطق. 
- الإنتاج  اللغوي واختبار الكلمات والجمل والتراكيب. 
- إدراك مكانة المتعلمين والبيئة التعليمية. 
- معرفة التوقيت المناسب للتواصل اللغوي. 
3- أن يكون المعلم علي وعي ودراية عملية بالطرق والوسائل التي يتم فيها التعلم من خلال اللغة، ويتطلب ذلك تصميم برامج للطلاب المعلمين قبل تخرجهم وتكون موجهة نحو: 
- تدريب الطلاب المعلمين علي المناقشات في قضايا عامة، وقراءة مواد مطبوعة. 
- القيام بالكلام لتوضيح فكرة معينة أمام الآخرين. 
- تدريب الطلاب المعلمين علي مهارات الحديث والاستماع والقراءة والكتابة لزيادة نضجهم لغويا، ومن أمثلة هذه المهارات ما يلي:    
- مهارات التعبير الشفوي. 
- مهارات التعبير الكتابي 
- مهارات التعبير الإبداعي 
- مهارات القراءة الشفوية 
- مهارات القراءة الصامتة 
- مهارات القراءة الجهرية. 
- مهارات القراءة للبحث والدراسة. 
- مهارات القراءة الخاطفة. 
- مهارات القراءة الناقدة. 
- مهارات القراءة للاستمتاع. 
- مهارات القراءة للخطابة. 
- مهارات لغوية أخري. 

ويمكن أن تتم هذه البرامج أثناء تدريس مقرر طرق التدريس الخاصة أو أثناء برنامج التربية الميدانية، علي أن لا يقتصر ذلك علي طلاب قسم اللغة العربية فقط، بل جميع الطلاب علي اختلاف تخصصاتهم، فقضية اللغة العربية، قضية مشتركة بين الجميع، والكل في مجتمع عربي يحدث بالعربية ماعدا معلمي اللغات الأجنبية، ولذا فهي مسؤولية الجميع بالنهوض بها والعودة إلي إشراقات التعبير العربي الأصيل دون اللجوء إلي حوش اللفظ، واللحن والعامية في لغة القرآن الكريم، في ضوء هذه الممارسات، والتدريب علي تكوين بيئة لغوية سليمة من خلال المعلم سيكتسب تلاميذنا الأنماط اللغوية الصحيحة والمرغوبة باعتبار أن اللغة أولا وأخيرا هي معايشة ومدخل وظيفي لنمو المتعلم عقليا وانفعاليا وثقافيا واجتماعيا. 

مثلث الكلام واعتبارات عامة لتحسين كلام المعلم: 
هناك عدد من الاعتبارات العامة يجلب علي المعلم أيا كان تخصصه أن يراعيها سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه، فالمعلم باعتباره قائدا تربويا فهو معرض للقيادة أيضا خارج البيئة الصفية وفي الحياة العامة، ولذا إذا تكلم يجب أن يكون لكلامه صدي لدي المستمع ويؤثر بحديثه علي الآخرين. 
ولكي تنجح عملية الاتصال بين المعلم والمستمعين لا بد من وجود مثلث الكلام كما هو واضح بالشكل التالي: 

- الضلع الأول يمثل الكلام، ويتم استنباطه من أساس معرفي حول الموضوع الذي سيتم الكلام عنه، وما له من وظائف وخصائص. 
- الضلع الثاني يمثل المتكلم وما له من حواس السمع والبصر وقدرات عقلية من استقراء واستنتاج وتلخيص وموازنة ومقارنة ... الخ. 
- الضلع الثالث يمثل المستمع للكلام وما له من حاسة سمع وانفعالات وقيم وقدرات عقلية من تفسير وإصدار أحكام علي نجاح الكلام أو فشله،  من خلال هذا المثلث يبدأ المعلم كلامه، ولضمان الحد الأدنى من إقبال المستمعين علي الكلام، وجذب انتباههم هناك عدة اعتبارات يجب علي المعلم أن يراعيها وهي: 
1- تحديد الهدف من الكلام تحديدا جيدا قبل البدء فيه. 
2- تحديد الأفكار الرئيسية التي سيتم تناولها، ومراعاة الترابط المنطقي عند عرضها، ويكون الكلام موجها نحو هذه الأفكار الرئيسية دون تخبط، ودون عشوائية. 
3- الاحتفاظ باحتياطي من المعلومات، لأنها ضرورية لكل معلم، وسبق أن ذكرنا في فصل سابق أن يكون المخزون لدي المتكلم ثلاثة أضعاف ما سوف يعرضه لكي يشعر المتكلم بثقة في كلامه وإحساس أكثر بالتركيز في الأفكار الرئيسية، ويأتي هذا الاحتياطي من المعلومات عن طريق زيادة الاطلاع في الكتب والمراجع والمناقشات والمقابلات مع ذوي التخصص حول الموضوع الذي سيتكلم فيه. 
4- إعطاء الفرصة للتأمل بعد إعداد الموضوع، لتكوين الصور الذهنية المتوقعة عند الحديث، والتنبؤ بالتساؤلات التي قد توجه للمتكلم، أو الموضوعات الفرعية التي قد تتولد من المستمعين. 
5- البعد عن حفظ بعض الجمل المدونة بالكتب والمراجع، بل يمكن تسجيلها في قصاصات ورق قبل البدء في الكلام، وليس عيبا الاستشهاد بها أن تطلب الأمر ذلك أثناء الكلام. 
6- الإكثار من الأمثلة التوضيحية، كما سبق الإشارة إلي ذلك في الفصل الثالث عشر، فأن أعظم ما ينطق به أن يكون الحديث مدعما بالأمثلة الإيضاحية، والمثل الصادق دائما يمحص الموضوع ويوضح التفاصيل ويترك أثرا في النفوس، وأفضل مصدر تستقي منه الأمثلة هو القرآن والسنة النبوية والتاريخ الإسلامي، وقد كان الرسول صلي الله عليه وسلم كثيرا ما يستخدم الأمثلة التوضيحية عند الكلام. كذلك من الأمثلة الإيضاحية التجارب الشخصية للمعلم أو التلاميذ أو الأحداث الجارية لأنها تقرب الواقع للمستمع، مع ذكر أسماء الوقائع وأحداثها بأمانة وصدق بعيدا عن الكذب والتلفيق والتمويه والخيال. 
7- التدريب علي إجادة الوصف، والتمثيل والتشبيه والمقارنة والاستدلال ويمكن أن يتم ذلك من خلال عرض الموضوع علي مجموعة أصدقاء أو تسجيله ومشاهدته مرة أخري لمعالجة نواحي القصور، ومراعاة الإيجابيات والسلبيات أثناء الكلام. 
واكتشاف ما غاب عنك من قول وما ينبغي أن تبدأ به وتنتهي به في كلامك. 
 
توثيق مصدر المقال
تلتزم   مهارات النجاح للتنمية البشرية بحماية حقوق المؤلفين وكتاب مقالات تعلم وإبرازهم . ولتوثيق ذلك نود هنا أن نبرز معلومات توثيقية عن كاتب المقال: د. عبد اللطيف بن حمد الحليبي، د. مهدي محمود سالم .
كما تلتزم مهارات النجاح بحفظ حقوق الناشر الرئيسي لهذا المقال وندعوكم لزيارة صفحة الناشر بدليل الناشرين لمقالات موسوعة تعلم معنا  من خلال الظغط على اسم المصدر ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله للناشر لمساهمته الفاعلة في نشر مصادر المعرفة.
المصدر (الناشر الإلكتروني الرئيسي لهذا المقال ): كتاب "التربية الميدانية وأساسيات التدريس"
رابط صفحة المقال في موقع  الناشر (المصدر الرئيسي): أنقر هنا
أخر تعديل تم بواسطة م. دانية المكاري
حفظ المقال

  عدد القراءات ( 176 )      عدد الطباعات ( 0 )       عدد مرات الارسال (0)

المشاركات والتعليقات المنشورة بأسماء أصحابها أو بأسماء مستعارة لا تمثل الرأي الرسمي لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها
لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها .
جدول الدورات التدريبية القادمة
جدول الدورات التدريبية المنفذة للحقيبة التدريبية
رقم الحدثالبدءالانتهاءالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
5218/06/32 12:00:00 ص19/06/32 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريينبع الصناعية مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
7415/06/31 12:00:00 ص19/06/31 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالدمام مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
13005/04/33 12:00:00 ص07/04/33 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
15415/05/33 12:00:00 ص19/05/33 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريينبع الصناعية مركز الميادين للتدريب والتطوير والاستشارات دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
18717/06/34 12:00:00 ص20/06/34 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض شركة ميجا للاستشارات دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
26002/09/35 12:00:00 ص06/09/35 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
26309/05/35 12:00:00 ص09/05/35 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
28706/03/36 12:00:00 ص10/03/36 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
31802/02/37 12:00:00 ص04/02/37 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
35005/06/37 12:00:00 ص08/06/37 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
35112/06/37 12:00:00 ص15/06/37 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
37001/01/38 12:00:00 ص05/01/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39029/05/38 12:00:00 ص06/05/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ماشي محمد الشمريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39208/02/38 12:00:00 ص10/02/38 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39315/02/38 12:00:00 ص17/02/38 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40006/04/38 12:00:00 ص06/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40207/04/38 12:00:00 ص07/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40312/04/38 12:00:00 ص12/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
حقائب تدريبية حول الخبر ننصح بالإطلاع عليها
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته

كثيراً ما تناول التربويون في ببلادنا موضوع ( تفريد التعليم ) و مفهوم ( تعزيز التعلم النشط ) ومبدئ ( أن الطالب هو محور العلمية التعليمة ) في حواراتهم ومناقشاتهم النظرية ، وقليلاً ما تحول هذا االاهتمام إلى ممارسة واقعية . فالنظام التربوي في بلادنا لا يشتغل كثير...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 211850  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 5 )

تفكير القبعات الست وتطبيقاتها في المناهج
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

تفكير القبعات الست وتطبيقاتها في المناهج

لقد طور الدكتور إدوارد دوبونو تقنية التفكير الإبداعي الجانبي لمساعدة " المفكر " على أن يعمل على الأشياء كل على حده . فيصبح باستطاعة المفكر الفصل مابين المشاعر والمنطق، والمعلومات عن الإبداع، وهلم جرا . ونحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية قد قام فريقنا الإستشاري والتدريب...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 50414  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 42 )

التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

التعلم القائم على المشاريع العملية PBL

إن المناهج الحديثة تعتبر المتعلم هو محور العملية التربوية والتعليم ، وهي تسعى لإكسابه مهارات القرن الحادي العشرين ومساعدته على اكتساب مهارات الحياة التي تنمي الشخصية وتكسبه التوازن والقدرة على حل المشكلات واتخاذ القرارات الصحيحة وتعزز قدراته على التوافق مع مت...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 62947  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 30 )

  مقاطع فيديوا ذات صلة بالمقال ننصح بالإطلاع عليها

مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4671 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4346 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3476 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3654 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4221 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3441 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 6450 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3783 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4317 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3922 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4035 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3927 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 6450 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3783 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 4317 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3922 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 4035 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3927 )
 1 2 3 4 5  ...  
أخبار ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته لمنسوبي مدارس المناهج في الرياض
مهارات النجاح
10/03/2014
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته لمنسوبي مدارس المناهج في الرياض
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين والمشرفين التربوين والقيادات التربوية في مدارس المناهج ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب القيادات التربوية ، وعقد هذا البرنامج التدريبي في قاعة التدريب في مدارس المناهج في ...
 عدد المشاهدات ( 17098 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للتدريب يقدم في الرياض دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
مهارات النجاح
30/04/2013
الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للتدريب يقدم في الرياض دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للاستشارات في المملكة العربية السعودية دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين والمشرفين التربوين و المدربين والقيادات التربوية ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب القيادات التربوية ، وعقد هذا...
 عدد المشاهدات ( 17947 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مدربي مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بينبع
مهارات النجاح
11/04/2012
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بينبع
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بمحافظة ينبع بالمملكة العربية السعودية وذلك بقاعة التدريب بمركز التدريب بإدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية ، خلال الفترة ا...
 عدد المشاهدات ( 20843 )       عدد الردود ( 92)
12
مقالات أخرى ننصح بقرائتها
المناهج وطرق التدريس
تنفيذ التدريسArticleResDet.aspx

تنفيذ التدريس
تمثل طرق التدريس ومداخله وقواعده وأساليبه واستراتيجياته ومهاراته البعد الثالث لمثلث التدريس، وهو البعد الخاص بكيفية تناول المحتوى الدراسي بهدف تحقيق الأهداف التعليمية.
عدد المشاهدات ( 148 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
الأهداف التعليميةArticleResDet.aspx

الأهداف التعليمية
قبل الدخول في تفاصيل الأهداف وأنواعها ومجالاتها وصياغتها... إلخ، ثمة شيء مهم، نذكر به طلابنا المعلمين، بل المعلمين جميعا على حد سواء، وهو عند تخطيط المعلم لدروسه وإعداد أهدافه، يجب أن يستمد أهدافه من وحي عقيدته وإيمانه فهو إنسان مسلم ويعيش في مجتمع مسلم، وكلما نجح المعلم في ذلك كلما أزداد...
عدد المشاهدات ( 232 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات تدريس القيم والاتجاهات والمهارات الحياتيةArticleResDet.aspx

استراتيجيات تدريس القيم والاتجاهات والمهارات الحياتية
- كيف نبني نظامنا التعليمي بحيث يكون أكثر ارتباطاً بالقيم والاتجاهات؟ ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية: - هل نحن بحاجة إلى تعديل المناهج والكتب المدرسية والسياسات التربوية العامة؟ - كيف نصل إلى معلمينا، بحيث نكسبهم الاتجاهات والقيم، التي تدعو إلى تعليم القيم؟ وكيف نكسبهم مهارات ...
عدد المشاهدات ( 374 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات إثارة الأسئلة الصفية ArticleResDet.aspx

استراتيجيات إثارة الأسئلة الصفية
الأسئلة هي أكثر استراتيجيات التدريس استخداماً، فالبحوث تعطينا النتائج التالية: - يسأل المعلم حوالي 4000 سؤال يومياً بمعدل 80 سؤالاً في الحصة الواحدة. - إن حوالي 60% من أسئلة المعلمة الشفوية أسئلة معلقة مثل: املأ الفراغ أو نعم أو لا أو اذكر كلمة ما.
عدد المشاهدات ( 121 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات التدريس الإبداعيArticleResDet.aspx

استراتيجيات التدريس الإبداعي
التعليم بالمجاز أو التشبيهات استراتيجية يستخدمها المعلمون للربط بين الخبرات السابقة للطلبة، والخبرات الجديدة، فالطلبة لديهم خبرات عن موضوعات عديدة، وعلينا استغلالها لتعريفهم بموضوعات جديدة. فما الاستراتيجية الملائمة؟
عدد المشاهدات ( 533 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
12345678910...
محتويات بالمكتبة الالكترونية ذات صلة بمحتوى المقال ننصح بالإطلاع عليها
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء .. نبذة عن محتوى العرض التقديمي :يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي :استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء. إعداد وتقديم المعلمة / شيخة محمد سعد الرميحي ....
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 517)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس. نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس المدرب : حسن محمد الصرد - موجه الكيمياء... المبادئ الستة لتعليم العلوم عالميا : 1. ...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 845)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : من طرق التدريس الحديثة
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : من طرق التدريس الحديثة نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي (عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي: من طرق التدريس الحديثة د.حاتم أحمد القضاة أستاذ مساعد في طرق تدريس اللغة العربية جامعة عجمان- مقر الفجيرة. محاور الحديث ما المقص...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 1578)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint: يحتوي على الأتي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم إعداد :أبي عمرو محمد بن علي الكريمي جدول إرشادي للمدرب بالتعاون...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 127)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : طرق التدريس العامة
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : طرق التدريس العامة : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint: يحتوي على الأتي : طرق التدريس العامة إعداد :أبي عمرو محمد بن علي الكريمي جدول إرشادي للمدرب بالتعاون مع أفراد مجموعتك : عرف طريقة حل المشكلات...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 230)
12345678910...
الابلاغ عن مقال سيئ
عنوان البلاغ
 
اسم المبلغ
البريد الالكتروني
 
الجوال
محتوى البلاغ
 
 

 
التعليقات على المقال
تفضل بالتعليق على المقال
الاسم
عنوان التعليق
نص التعليق
 
البريد الالكتروني
   
Top