إدارة تعلم معنا

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/08/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
يوسف مزهر يحي عباس
تاريخ البدء 15/11/39 12:00:00 ص
البرنامج المستشار الاداري
المدينة صلالة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 09/11/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 29/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/05/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 05/06/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص
البرنامج التصميم الداخلي المستوى الأول
المدينة الرياض
المدرب
م. نور نحلوس
تاريخ البدء 25/04/39 12:00:00 ص

من احدث مقاطع الفيديو

 

دورة فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي )
عدد مرات المشاهدة : ( 56753 )

مقومات رجل الاعمال الناجح
عدد مرات المشاهدة : ( 41542 )

دورة مبادئ إدارة الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 59670 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 47266 )

دورة فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي )
عدد مرات المشاهدة : ( 82558 )

دورة فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي )
عدد مرات المشاهدة : ( 47928 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 54396 )

إعادة هندسة المنظمات ( الهندرة )
عدد مرات المشاهدة : ( 42847 )

دورة تدريب المدربين TOT
عدد مرات المشاهدة : ( 105281 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 94792 )
123456789

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

أكثر الكتاب مشاركة

عدد المشاركات ( 446 )
عدد المشاركات ( 313 )
عدد المشاركات ( 238 )
عدد المشاركات ( 206 )
عدد المشاركات ( 75 )
الفئة : التربية والتعليم
القسم : المناهج وطرق التدريس
تمت الاضافة بواسطة : م. دانية المكاري
التربية،الميدانية، أساسيات، التدريس،أهداف،التقويم
04/03/40 10:25:21 م

مقدمة:
يعد إصلاح نظم التقويم أحد الخطوات الهامة للعناية بتطوير التعليم من جهة الكيف، فالتقويم يعد أحد الأسس لاتخاذ العديد من القرارات التربوية مثل:
- التأكد من تحقيق الأهداف التربوية المحددة.
- تحديد مستويات الطرب.
- بناء البرامج التعليمية المناسبة.
- سياسات القبول بالمؤسسات التعليمية.
- التخطيط في المناهج.

وقبل تناول مفهوم التقويم كعملية تشخيصية علاجية، يجب تناول عدد من المفاهيم الأساسية والمرتبطة بهذا المفهوم مثل: الاختبار والتقدير والقياس والتقييم والتي غالبا ما يحدث خلط مفاهيمي لها بين البعض من العاملين بمجال التربية والتعليم.

مفاهيم أساسية
1- الاختبار: Test
الاختبار هو أداء أو إجراء منظم لقياس عينة من السلوك ويمكن تعريفه على أنه مجموعة من الأسئلة التي تقدم للتلاميذ للإجابة عنها، ثم وصف هذه الإجابات بمقاييس عدديه. ويجب أن توجه أسئلة أي اختبار إلى سلوكيات محددة في ضوء الغرض المراد قياسه، فهناك اختبارات معرفية، واختبارات استعداد، واختبارات ذكاء .. إلخ.
2- التقدير: Assisment 
التقدير مرادف للتخمين أي تحديد الشيء بالظن أو الحدس، ونقول قدر الشيء أي بين مقداره، والمقدر هنا هو المخمن أي الشخص الذي يبين مقدار الشيء مثل الشخص الذي يقدر سيارة أو سلعة معينة.
وأدوات التقدير نوعان:
1- قوائم التقدير Check lists
2- سلالم التقدير Ratingscales (موازين التقدير أو مقاييس التقدير).
وأدوات التقدير أقدم من أدوات القياس وفي النفس الوقت ليست أدوات قياس، بل أدوات لتسجيل الملاحظات على النحو التالي:
- أما على شكل موجود أو غير موجود (قوائم التقدير).
- أو التقدير بشكل كمي (سلالم التقدير).

3- القياس: Mesearment 
القياس هو وصف كمي لظاهرة أو جوانب متعددة، ويعبر عن ذلك عدديا، ولا يتضمن القياس الوصف الكيفي، فعندما يحصل التلميذ محمد على 90 درجة من 100 فهذا قياس، أما إذا قلنا أن محمد حصل على تقدير "ممتاز" فهذا تقييم، حيث أصدرنا حكما على تحصيل "محمد" في حدود مستوى معين وصل إليه وهو مستوى ممتاز" هذا المستوى تم تحديده من قبل كمعيار لمن يحصل على درجة 90 فأكثر سوف يأخذ تقدير ممتاز. لهذا نقول أن القياس سابق للتقييم وأساس له، ويستخدم في القياس أدوات مثل: الاختبارات.

4- التقييم: Evaluation
هو إصدار حكم على قيمة الأشياء أو الأفكار أو الجوانب أو الاستجابات لتقدير مدى كفاية هذه الأشياء ودقتها وفعاليتها على أن يتم هذا الحكم في ضوء مستوى أو محك أو معيار معين. كما سبق الإشارة إلى ذلك وتم تقييم التلميذ محمد في ضوء المستويات المحددة من قبل مثل: ضعيف، مقبول، جيد، جيد جدا، ممتاز.
5- التقويم: Evaluation 
إن مفهوم تقويم يعني بيان قيمة الشيء أيضا كما في التقييم، ولكن التقويم لغويا هو الأصل، حيث أن الياء في التقييم أصلها واو.
ولذا نقول أن مصطلح تقويم هو الأعم والأشمل، ويعني الإصلاح بعد التشخيص، ويقول الرسول صلى الله عليه وسلم "رحم الله امرأ قوم لسانه" أي أصلح اعوجاجه. وقوم الشيء أي عدله وصححه أما عملية التقييم فتتوقف عند عملية إصدار الحكم أي التشخيص فقد في ضوء معيار معين، ولتوضيح العلاقة بين المفاهيم الخمسة السابقة: اختبار وتقدير وقياس وتقييم وتقويم نضرب المثال التالي:
نفترض أن التلميذ "محمد" يدرس مقرر العلوم، وقدر معلمه مستواه بأنه متوسط، فهذا تقدير، استخدام المعلم أدوات التقدير لمستواه مثل: عدم المشاركة في النشاطات أو عدم الإجابة عن التساؤلات أو كسله في القيام بالواجبات المنزلية وكل ذلك يعد أدوات تقدير تمكن المعلم من خلالها من تقدير مستوى "محمد"، ولكن هذه العملية ما زالت مجرد تخمين أو ظن من المعلم، فاستخدم المعلم أداة لقياس مستوى محمد في التحصيل (اختبار)، وتم تقدير إجاباته كميا فكانت درجته 55 درجة من 100، وهذا نطلق عليه قياس لأنه تقدير كمي لمستوى "محمد" في التحصيل، ولكن هذه الدرجة لا تعني شيئا محددا من حيث تفوق محمد أو تأخره، فقد تعني أنه متفوق على زملائه إذا كانت هذه الدرجة أعلى درجة بين زملائه، وقد تعنى أنه متأخر إذا كانت معظم درجات زملائه أعلى منها، ولذا نجد أن الوقوف على التقدير الكمي (قياس) لمستوى التلميذ لا يكفي ويجب أن نوضح ماذا تعني هذه الدرجة، وعندما نوضح معنى هذه الدرجة فإننا نقوم بعملية تقييم أي عندما نصور حكما على مستوى محمد بأنه "مقبول" في ضوء مستويات محددة من قبل، فإن ذلك يصبح تقييما لمستوى "محمد" في التحصيل أي أن التقييم يحتاج إلى القياس بل ويتجاوزه لتكوين صورة شاملة للموقف كله وتشخيصه أما إذا قام المعلم بتعديل مستوى "محمد" وإصلاح جوانب القصور وتدعيم جوانب القوة في مستواه التحصيلي، فإنه في هذه الحالة يقوم بعملية التقويم.

وبمعنى آخر أنه بمجرد إصدار الحكم على مستوى "محمد" بأنه "مقبول" يكون المعلم قد شخص فعلا نواحي القصور عنده وأصدر حكمه في ضوء ذلك وبناء على معيار معين، أما إذا تتبع هذا التشخيص وأصلح عيوبه ونقاط ضعفه فهذا تقويم، وهذا يساير المعنى اللغوي للتقويم كما سبق الإشارة إلي ذلك وفي عملية التقويم نلجأ إلي وسائل أخري غير الاختبارات مثل: 
- السجلات القصصية. 
- الملاحظات بأنواعها. 
- الأداءات.
- دراسة الحالات. 
- الاستجوابات 
- قوائم ومقاييس التقدير 
- وسائل أخري 

خصائص التقويم:
التقويم الجيد في عمليتي التعليم والتعلم يجب أن يتميز بما يلي: 
1- أن يكون شاملا للأهداف التعليمية المحددة في كل من: 
- الجانب المعرفي 
- الجانب الانفعالي. 
- الجانب المهاري. 
2- أن يساير التدريس من الألف للياء، ولا يحدد له وقت خاص به مثل في نهاية الحصة أو الشهر أو السنة الدراسية، لأن الهدف الأساسي من التقويم هو التشخيص والعلاج لجميع عناصر المنهج لتحقيق الأهداف. 
3- أن يتسم بالثبات والصدق والموضوعية بعيدا عن الآراء الشخصية بالمدرس. 
4- أن يكون متنوعا في وسائله. 
5- أن يكون تعاونيا بين المدرس والتلميذ، والمدرس وزملائه ثم بين المدرس وولي الأمر عند الضرورة. 
6- أن يكون مميزا لمستويات التلاميذ ومظهرا للفروق الفردية بينهم. 
7- أن يكون اقتصاديا في إجراءاته من جانب الوقت والجهد والتكلفة. 
8- أن يكون ديمقراطيا، فيه احترام لشخصية التلميذ ويراعي الفروق الفردية بينهم، وليس عقابا للتلميذ أو ديكتاتوريا لا يعرف سوي الأبيض والأسود فقط، مهملا انفعالات المتعلم والظروف الخارجية والأحداث العارضة.

وظائف التقويم: 
يمكن للتقويم أن يساهم في تطوير عمليتي التعليم عن طريق الوظائف التي يقوم بها كما يلي: 
1- إعادة النظر في عناصر المنهج من محتوي وأهداف وطرق وأنشطة ووسائل. 
2- تقديم بيانات أساسية للتغلب علي صعوبات التعلم التي تواجه التلاميذ. 
3- تقديم تغذية راجعة Feedback لتعلم الطلاب. 
4- الوقوف علي خبرات التلاميذ السابقة من معلومات واتجاهات وميول وقيم ومهارات. 
5- تهيئة الظروف المناسبة لتقدم التلاميذ وتفوقهم. 
6- التشخيص والعلاج لجوانب القوة والضعف في تعلم التلاميذ.
7- إصدار أحكام حول نتائج التعلم وإعادة النظر فيها أن تطلب الأمر ذلك. 

مستويات التقويم:
يمكن تصنيف التقويم لأداء التلاميذ تبعا للمستويات التالية: 
1- التقويم المبدئي (تصنيفي) Placement Evaluation 
وهو تحديد أداء التلميذ في بداية التدريس، أي خاص بالأداء المبدئي للتلميذ قبل التدريس للوحدة الدراسية ليجيب عن التساؤل التالي إلي أي مستوي يقف التلاميذ من معلومات ومهارات واتجاهات وقيم؟ ليصبح ذلك أساسا للبدء في تدريس الوحدة، ويتطلب هذا توفير اختبارات مبدئية خاصة بالمعلومات والمهارات والاتجاهات ... الخ المراد إكسابها للتلاميذ من خلال الوحدة الدراسية، ومن ثم يقف المدرس علي الوضع الحقيقي للتلاميذ ويبدأ في تنظيم علمية التدريس وتنفيذها. 
أدواته: اختبارات –ملاحظات –تقارير ذاتية وغير ذلك من أدوات. 

2- التقويم البنائي Formative Evaluation 
ويهدف إلي متابعة تقدم تعلم التلاميذ أثناء التدريس، والاستفادة من هذه المتابعة في العلاج والأصح المبكر، ثم توفير التغذية الراجعة للتلاميذ، وإمداد المعلم بمعلومات حول فعالية الطرق والأنشطة والوسائل التي يستخدمها. 
أدواته: الأسئلة الصفية أثناء تنفيذ عملية التدريس –الاختبارات القصيرة –التمارين –الملاحظة –المناقشات الجماعية وغير ذلك من أدوات. 

3- التقويم التشخيصي Diaganostic Evaluation  
ويهدف إلي تشخيص صعوبات التعلم أثناء التدريس والتي أظهرها التقويم البنائي السابق، ثم تشخيص المشكلات الجسدية (سمعية –بصرية –عقلية) أو الاجتماعية (انطواء) أو الانفعالية (أمزجة).
أدواته: الملاحظات المباشرة وغير المباشرة –اختبارات تشخيصية لهذا الغرض. 

4- التقويم النهائي Summative Evaluation 
ويكون غالبا في نهاية التدريس أو الفصل الدراسي أو العام الدراسي لتحديد إلي أي حد تم تحقيق الأهداف التعليمية المحددة، من خلال عملية القياس أو الملاحظات، وبالتالي تصنيف مستويات التلاميذ النهائية، وكذلك الحكم علي فعالية عملية التدريس. 
أدواته: الملاحظات –اختبارات المدرسين –مقاييس وقوائم التقدير للأداء العملي –اختبارات شفهية –أبحاث –تقارير. 

مجالات التقويم:
تتسع مجالات التقويم لتشمل جميع عناصر العملية التعليمية من محتوي دراسي وأهداف، وطرق وأساليب تدريسية وأنشطة ووسائل تعليمية ومعلم ومتعلم وغير ذلك من إمكانات بشرية وأبنية تعليمية، ونظرا لاتساع هذا المجال سوف نتناول أهم هذه المجالات:
أولا: المحتوي الدراسي: 
حاول الإجابة عن التساؤلات التالية قبل البدء في التدريس لتقييم المحتوي الدراسي المقرر: 
1- هل قمت بقراءة جميع وحدات المقرر الذي ستقوم بتدريسه؟ 
2- هل موضوعات المقرر مناسبة لأعمار التلاميذ وخصائصهم؟ 
3- هل تساير موضوعات المقرر أهداف تدريس المقرر؟ 
4- هل هناك ترابط وتسلسل منطقي بين موضوعات المقرر؟ 
5- هل هناك ترابط بين مفردات المقرر والمقررات الأخرى؟ 
6- هل الساعات المقررة لتدريس المقرر كافية لتحقيق أهداف المقرر؟ 
7- هل تشعر باستيعابك لجميع موضوعات المقرر؟ 
8- هل تعتمد علي مراجع أو كتب أو مجلات خارجية بجانب الكتاب المدرسي عند تدريسك لموضوعات المقرر؟ 
9- هل يتضمن المقرر أنشطة صفية ولا صفية؟ 
10- هل هناك موضوعات إضافية يمكن حذفها من المقرر؟ 
11- هل هناك موضوعات ناقصة؟ 
12- ما مدي ارتباط الموضوعات المقررة بالبيئة المحيطة بالتلاميذ؟ 
13- اكتب الوسائل والأنشطة التي ستحتاج إليها أثناء تدريس موضوعات المقرر؟ 
14- هل توجد موضوعات في المقرر يجب نقلها لمستوي أعلى أو أدني من مستوي التلاميذ؟ 
15- هل تتوافر الصور والرسومات والجداول اللازمة لكل موضوع؟ 
16- اكتب رأيك حول الإخراج الفني للكتاب المقرر من حيث الورق والطباعة والتغليف والتنظيم؟ 

ثانيا: الأهداف التربوية والتعليمية: 
يجب علي كل معلم أن يحاول الإجابة عن التساؤلات التالية: 
1- هل كل أهداف المقرر التربوية قابلة للصياغة في صورة سلوكية؟ 
2- هل تستطيع صياغة الأهداف السلوكية (التعليمية) في الجوانب الثلاثة: المعرفية والانفعالية والمهارية؟
3- هل تركز دائما علي الأهداف السلوكية التي يسهل قياسها وملاحظتها وإهمال بقية الأهداف؟ 
4- هل تحديد الأهداف السلوكية مسبقا يساعدك علي صياغة الأهداف السلوكية؟ 
5- هل تراعي مستويات الطلاب من قدرات ومهارات وجوانب انفعالية عند صياغة الأهداف السلوكية؟ 
6- هل تراعي طرق وأساليب التدريس والأنشطة والوسائل التعليمية التي قد تساعدك علي تحقيق الأهداف السلوكية؟ 
7- هل يساهم تحديد وصياغة أهداف الدرس مسبقا في توجيه عملية التدريس مثل اختيار الطرق والأساليب والأنشطة والوسائل؟ 
8- هل تسهل عملية صياغة الأهداف في توجيه عمليات التقويم؟ 
9- هل يوجه كل هدف سلوكي نحو قدرة أو مهارة أو جانب واحد انفعالي وليس مجموعة من الجوانب؟ 

ثالثا: الطرق والأساليب والأنشطة والوسائل: 
حاول الإجابة عن التساؤلات التالية: 
1- هل تعرف جيدا الطرق العامة في التدريس؟ 
2- هل تعرف الأساليب التدريسية الخاصة بكل طريقة للتدريس؟ 
3- هل سجلت جميع الأنشطة الصفية الخاصة بموضوعات المقرر؟ 
4- هل فكرت في أنواع الأنشطة اللاصفية المرتبطة بالمقرر؟ 
5- هل سجلت جميع الأدوات والأجهزة التي تساهم في تسهيل عمليتي التعليم والتعلم لموضوعات المقرر؟ 
6- هل تأكدت من توافر هذه الأدوات والأجهزة بالمدرسة؟ 
7- هل تأكدت من كفاءة هذه الوسائل التعليمية ودقة تشغيلها أو البيانات التي تحل عليها منها؟ 
8- هل قمت بالتدريب والممارسة لطرق وأساليب التدريس التي درستها؟ 
9- طرق التدريس الفعالة في مادة تخصصي هي: 
10- أساليب التدريس التي أفضلها هي: 

وسائل التقويم:
ويستطيع المعلم استخدام الأدوات التالية تبعا للموقف التعليمي لجمع البيانات اللازمة لعملية التقويم: 
1- الملاحظة Observation 
سواء كانت ملاحظة مباشرة أو غير مباشرة، ويفضل اللجوء للملاحظات غير المباشرة حتى يستطيع  المعلم جمع بيانات أكثر صدقا دون أن يشعر التلميذ، وعلي المعلم أن يكون موضوعيا في حكمه بعد جمع الملاحظات طول فترة الدراسة. 
2- الأسئلة والمناقشة Ques. & Disc. 
وهي أحدي الوسائل التي يمكن للمعلم اتبعاها لتقويم التعلم خاصة بعض المواقف التعليمية التي تتطلب ذلك مثل العمل التجريبي أو العروض. 
3- قوائم التقدير Check lists 
وهي عبارة عن قوائم مختارة من الجمل أو الكلمات تشير إلي ما يتوقعه المعلم من سلوكيات من التلميذ (قدرات –مهارات –اتجاهات ... الخ). 
4- مقاييس التقدير Rating Scales. 
تختلف مقاييس التقدير عن قوائم التقدير السابقة في إصدار الأحكام الكمية عن الملاحظات أي تقدير كمي للسلوك المراد قياسه لدي التلميذ. 
5- السجلات القصصية Anecdotal Records. 
وهي عبارة عن وصف يتم تسجيله حول التغيرات التي حدثت خلال حياة التلميذ الدراسية، علي أن يتم الوصف وتسجليه بموضوعية وصدق بهدف التوجيه والإصلاح، ثم تنتقل معه هذه السجلات إلي المرحلة التعليمية التالية. 
6- التقارير Reports 
وهي كتابة تقارير حول أعمال التلاميذ في ضوء معايير أما ذاتية أو خارجية، ويمكن أن تكون التقارير من التلميذ نفسه أو من المعلم. 
7- الاختبارات Tests 
وهي أدوات يتم بنائها وتنظيمها في ضوء الأهداف التعليمية المحددة للوقوف علي مدي تحقيقها كميا. 
ويمكن تصنيف الاختبارات تبعا لطبيعة الأداء أو شكل الفقرات أو طريقة التصحيح أو الجهة التي تعد الاختبار أو عدد الأفراد الذين يطبق عليهم الاختبار أو سرعة الإجابة أو كيفية الأداء و تفسير النتائج( ). أو تبعا لمستوي الأداء. 

أنواع الاختبارات: 
يوضح الشكل التالي أنواع الاختبارات، وسيتم تناول كل نوع علي حدة علي النحو التالي: 
تصنيف الاختبارات التحصيلية 
تصنيف الاختبارات تبعا لـ 

1- طبيعة الأداء: 
أ- اختبارات أقصي أداء Maximal Performance مثل اختبارات التحصيل والاستعداد التي  تستند علي التحفيز للتلاميذ لتقديم أفضل ما عندهم وإحراز أعلي الدرجات. 
ب- اختبارات الأداء العادي Typical Performance مثل الاستبيان أو المقاييس الخاصة بالاتجاهات والميول والتي تعكس طبيعة السلوك للأفراد دون توجيه أو تأثير خارجي. 

2- سرعة الإجابة: 
أ- اختبارات قوة Power tests وهي الاختبارات التي لا تلتزم بزمن محدد وتركز علي صعوبة فقرات الاختبار وقدرة التلميذ علي الإجابة. 
ب- اختبارات سرعة Speed Tests تعتمد علي الزمن وسرعة الإجابة عن الفقرات للحكم علي أداء التلميذ، وغالبا يصعب علي التلميذ أن يجيب علي جميع الأسئلة في الزمن المحدد. 

3- طريقة التصحيح: 
أ- اختبارات تصحح ذاتيا من المعلم الذي وضعها مثل: الاختبار المقالي. 
ب- اختبارات تصحح أليا أو باستخدام مفتاح مثقب مثل: الاختبارات الموضوعية "اختيار من متعدد أو تكملة ... الخ". 

4- مستوي التقويم: 
 أ- اختبارات قبلية Pre tests وهي الاختبارات التي تعطي قبل بدء التدريس لتمد المدرس بمعلومات حول مستويات التلاميذ الأولية من قدرات ومهارات وغيرها. 
ب- اختبارات بنائية Formative tests لتمد المدرس بمعلومات تساعده علي متابعة تقدم التلاميذ أثناء التدريس. 
ج- اختبارات تشخيصية Diaganostic tests لتحديد نواحي القصور ونواحي القوة لدي التلاميذ في جوانب التعلم المختلفة. 
د- اختبارات بعدية Post tests تعطي في نهاية عملية التدريس للكشف علي مستوي تحصيل التلاميذ من خلال مقارنة نتائجها بنتائج الاختبارات القبلية. 

5- كيفية الأداء: 
أ- اختبارات شفوية Oral tests للكشف عن قدرات التلميذ التي لا يمكن الحصول عليها بالاختبارات التحريرية، ثم التصحيح والعلاج لجوانب القصور فوريا، وإيجاد الحافزية للمتعلم. 
ب- اختبارات تحريرية Writing tests التي يستخدم فيها الورقة والقلم لقياس جوانب التعلم. 
ج- اختبارات أداء Performance tests وتتم غالبا في المعامل أو المختبرات أو الورش أو الملاعب مثل إجراء التجارب أو تصنيع مادة أو نموذج ... الخ. 

6- جهة الأعداد: 
  أ- اختبارات المدرسين Tescher made tests وهي غالبا اختبارات تحصيل يعدها مدرس المقرر لقياس جوانب التعلم لدي التلاميذ. 
ب- اختبارات مقننة (رسمية) Formal tests ويعدها غالبا فريق من المتخصصين في مراكز التقويم والاختبارات حول موضوعات معينة. 

7- عدد التلاميذ: 
أ- فردية Indiv tests وهي تطبق علي فرد واحد في كل مرة مثل اختبارات الشخصية أو الذكاء. 
ب- جماعية Group tests وهي تطبق علي مجموعات كبيرة من الأفراد في نفس الوقت مثل: اختبارات الاتجاهات والميول. 

8- تفسير النتائج: 
أ- اختبارات معيارية المرجع Norm- Reference tests ويتم من خلالها مقارنة أداء التلميذ علي الاختبار بأداء مجموعته المعيارية فقط أي زملائه بالصف الدراسي، فنقول أن التلميذ أعلي في تحصيله من 80% من زملائه في الصف الدراسي في مقرر ما. بمعني آخر تفسر درجات التلاميذ في ضوء معيار محدد مثل المعيار الإحصائي (متوسط –وسيط –عينات). 
ب- اختبارات محكية المرجع Criterion- Referenced ويتم من  خلال نتائجها مقارنة أداء الطالب بمستوي معين من الأداء دون النظر لأداء زملائه، فيطلب منه الإجابة عن 90% من أسئلة الاختبار مثلا. 

9- شكل فقرات الاختبار: 
أ- اختبارات مقالية Essay tests تركز هذه الاختبارات علي استرجاع وتذكر المعلومات عند التلاميذ، وقدرتهم علي تنظيم أفكارهم وربطها بأسلوب تعبيري جيد. 
شروط استخدامها: 
توجد عدة شروط للتغلب علي عيوب الاختبارات المقالية هي: 
1- أن يكون المدرس موضوعيا في بنائها وتصحيحها مثل مشاركة زملائه في وضعها ثم عدم معرفة أسماء التلاميذ. 
2- تحديد العناصر الأساسية لإجابة كل سؤال. 
3- الإكثار من الأسئلة لمحاولة تغطية جميع موضوعات المقرر. 
4- تصنيف الأسئلة طبقا للقدرات المعرفية والمهارات المحددة. 
5- البعد عن الأسئلة الاختيارية حتى يتم التمييز بدقة بين إجابات التلاميذ علي أسئلة موحدة للجميع. 
6- بناء أسئلة الاختبار قبل موعد الاختبار بعدة أيام وعند التصحيح يتم تصحيح سؤال واحد لجميع الأوراق ثم الانتقال إلي تصحيح السؤال التالي وهكذا. 
7- أن تكون تعليمات الاختيار واضحة، وتكتب درجة كل سؤال بجانبه ويأخذ في الاعتبار ما يكتبه الطالب في الهوامش. 

ظهرت محاولات لتحسين الاختبارات المقالية،  في صورة اختبارات أخري مثل: 
أ- اختبار الكتاب المفتوح Open- book exam. وتكون الأسئلة فيه غير مباشرة ويسمح للطالب بالاستعانة بالكتاب المقرر أو المذكرات أو غير ذلك من مصادر أثناء تأدية الاختبار، لأن الهدف ليس أعداد مخازن متحركة من المعلومات بقدر أعداد باحثين جيدين عن المعرفة، وألا كان الأفضل استخدام الحاسبات الآلية مثلا فهي الأفضل في تخزين المعلومات. 
والهدف من هذا النوع من الاختبارات هو قياس قدرة الطالب   علي البحث عن المعلومات المرجوة وتطبيقها والخروج باستنتاجات معينة. 

ب- الاختبار المنزلي Take- Home Exam وهو شبيه بالاختبار السابق في أهدافه ويأخذ الطالب الاختبار معه للبيت ويبحث عن المعرفة بأساليب علمية صحيحة. 
ج- اختبار الصواب والخطأ True- False Tests 
الهدف: قياس قدرة الطالب علي التعرف علي الحقيقة. 
المميزات: سهولة إعداده، وتصحيحه، وموضوعية تقدير الدرجة. 
العيوب: بعده عن قياس القدرات العقلية العليا، وزيادة نسبة التخمين حتى 50%. 
شروط استخدامه: 
- أن تحتوي كل عبارة علي فكرة واحدة فقط. 
- تجنب العبارات المصاغة بالنفي المزدوج. 
- تجنب العبارة التي بها أفكار صحيحة وأفكار خاطئة. 
- عدم وجود ترتيب معين يمكن أن يكتشفه الطالب في صحة وخطأ العبارات. 
- التنبيه بعدم التخمين عند الإجابة. 

هـ- اختبار الاختبار من متعدد Multuple Choice 
الهدف: قياس قدرات الطالب المختلفة بموضوعية من خلال اختيار الإجابة الصحيحة من عدة إجابات لكل سؤال. 
المميزات: سهولة التصحيح –موضوعي في تقدير الدرجة –يقيس القدرات العقلية المتنوعة (تذكر –فهم –تطبيق ... الخ). 
العيوب: يحتاج إلي وقت وجهد في إعداده –زيادة فرص الغش والتخمين. 
شروط استخدامه: 
- أن يكون عدد الإجابات (الاختيارات ثلاثة فأكثر. 
- التجانس بين الاختيارات وبين الجزء الأول من السؤال. 
- صياغة الاختيارات بطريقة لا تمكن الطالب من التعرف علي الإجابة بسهولة. 
- عدم وجود ترتيب معين في اختيار الإجابات الصحيحة.

و- اختبار المجانسة (المواءمة) أو (التوافق) Matching tests 
الهدف: قياس قدرة الطالب علي التوفيق بين مجموعتين من الكلمات أو العبارات الموجودة في قائمتين ومختلة في ترتيبها. 
المميزات: قياس القدرة علي التمييز بين المصطلحات والمعادلات، ... الخ. 
- سهولة بنائها وسهولة تصحيحها. 
- قلة فرص التخمين فيها. 
العيوب: لا تقيس القدرات العقلية العليا. 
شروط استخدامه: 
- أن يزيد عبارات إحدى القائمتين عن الأخرى بثلاث عبارات علي الأقل. 
- أن تكون العبارات متجانسة. 

ز- اختبار التكميل Completion tests 
الهدف: قياس قدرة الطالب علي التعرف علي الكلمات الناقصة التي تكمل العبارات أو التصنيف والاسترجاع البسيط لبعض المفاهيم. 
المميزات: سهل الأعداد والتصحيح –البعد عن التخمين أو الصدفة في الإجابة. 
العيوب: لا يقيس القدرات العقلية العليا. 
شروط استخدامه: 
- أن يكون المطلوب في كل عبارة محددا وواضحا. 
- عدم نقل العبارات نصا من الكتاب المقرر. 
-ترك مساحة كافية للإجابات. 

ح- اختبارات إعادة الترتيب Reamangement tests 
الهدف: قياس قدرة الطالب علي إعادة ترتيب بعض العبارات أو الأحداث أو الكلمات في نظام معين. 
المميزات: البعد عن التخمين والصدفة في الإجابات. 
العيوب: لا يقيس القدرات العقلية العليا إلا نادرا. 
شروط الاستخدام: 
1- اختيار الكلمات أو العبارات المتجانسة. 
2- عدم تقديم الكلمات أو الجمل بطريقة تسهل عملية الترتيب. 

ط- الاختبارات العملية (أداء)  Practical Tests 
الهدف: قياس المهارات الأكاديمية والحركية، والقدرة علي تطبيق هذه المهارات في مواقف جديدة. 
المميزات: التقدير الموضوعي لجوانب التعلم المكتسبة، والبعد عن العيوب التي توجد بالاختيارات السابقة. 
العيوب: التركيز من قبل المدرس علي نتائج الأداء وليس عمليات الأداء. 
شروط الاستخدام: 
- استخدام الطريقة التحليلية لتقويم اكتساب الطلاب للمهارات العقلية والحركية. 

 
توثيق مصدر المقال
تلتزم   مهارات النجاح للتنمية البشرية بحماية حقوق المؤلفين وكتاب مقالات تعلم وإبرازهم . ولتوثيق ذلك نود هنا أن نبرز معلومات توثيقية عن كاتب المقال: د. عبد اللطيف بن حمد الحليبي، د. مهدي محمود سالم .
كما تلتزم مهارات النجاح بحفظ حقوق الناشر الرئيسي لهذا المقال وندعوكم لزيارة صفحة الناشر بدليل الناشرين لمقالات موسوعة تعلم معنا  من خلال الظغط على اسم المصدر ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله للناشر لمساهمته الفاعلة في نشر مصادر المعرفة.
المصدر (الناشر الإلكتروني الرئيسي لهذا المقال ): كتاب "التربية الميدانية وأساسيات التدريس"
رابط صفحة المقال في موقع  الناشر (المصدر الرئيسي): أنقر هنا
أخر تعديل تم بواسطة م. دانية المكاري
حفظ المقال

  عدد القراءات ( 125 )      عدد الطباعات ( 2 )       عدد مرات الارسال (0)

المشاركات والتعليقات المنشورة بأسماء أصحابها أو بأسماء مستعارة لا تمثل الرأي الرسمي لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها
لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها .
جدول الدورات التدريبية القادمة
جدول الدورات التدريبية المنفذة للحقيبة التدريبية
رقم الحدثالبدءالانتهاءالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
5218/06/32 12:00:00 ص19/06/32 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريينبع الصناعية مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
7415/06/31 12:00:00 ص19/06/31 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالدمام مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
13005/04/33 12:00:00 ص07/04/33 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
15415/05/33 12:00:00 ص19/05/33 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريينبع الصناعية مركز الميادين للتدريب والتطوير والاستشارات دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
18717/06/34 12:00:00 ص20/06/34 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض شركة ميجا للاستشارات دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
26002/09/35 12:00:00 ص06/09/35 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
26309/05/35 12:00:00 ص09/05/35 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
28706/03/36 12:00:00 ص10/03/36 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
31802/02/37 12:00:00 ص04/02/37 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
35005/06/37 12:00:00 ص08/06/37 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
35112/06/37 12:00:00 ص15/06/37 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
37001/01/38 12:00:00 ص05/01/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39029/05/38 12:00:00 ص06/05/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ماشي محمد الشمريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39208/02/38 12:00:00 ص10/02/38 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39315/02/38 12:00:00 ص17/02/38 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40006/04/38 12:00:00 ص06/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40207/04/38 12:00:00 ص07/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40312/04/38 12:00:00 ص12/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
حقائب تدريبية حول الخبر ننصح بالإطلاع عليها
تفكير القبعات الست وتطبيقاتها في المناهج
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

تفكير القبعات الست وتطبيقاتها في المناهج

لقد طور الدكتور إدوارد دوبونو تقنية التفكير الإبداعي الجانبي لمساعدة " المفكر " على أن يعمل على الأشياء كل على حده . فيصبح باستطاعة المفكر الفصل مابين المشاعر والمنطق، والمعلومات عن الإبداع، وهلم جرا . ونحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية قد قام فريقنا الإستشاري والتدريب...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 50414  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 42 )

التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

التعلم القائم على المشاريع العملية PBL

إن المناهج الحديثة تعتبر المتعلم هو محور العملية التربوية والتعليم ، وهي تسعى لإكسابه مهارات القرن الحادي العشرين ومساعدته على اكتساب مهارات الحياة التي تنمي الشخصية وتكسبه التوازن والقدرة على حل المشكلات واتخاذ القرارات الصحيحة وتعزز قدراته على التوافق مع مت...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 62947  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 30 )

مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته

كثيراً ما تناول التربويون في ببلادنا موضوع ( تفريد التعليم ) و مفهوم ( تعزيز التعلم النشط ) ومبدئ ( أن الطالب هو محور العلمية التعليمة ) في حواراتهم ومناقشاتهم النظرية ، وقليلاً ما تحول هذا االاهتمام إلى ممارسة واقعية . فالنظام التربوي في بلادنا لا يشتغل كثير...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 211849  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 5 )

  مقاطع فيديوا ذات صلة بالمقال ننصح بالإطلاع عليها

مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4671 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4346 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3476 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3654 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4221 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3441 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 6450 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3783 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4317 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3922 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4035 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3927 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 6450 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3783 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 4317 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3922 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 4035 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3927 )
 1 2 3 4 5  ...  
أخبار ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته لمنسوبي مدارس المناهج في الرياض
مهارات النجاح
10/03/2014
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته لمنسوبي مدارس المناهج في الرياض
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين والمشرفين التربوين والقيادات التربوية في مدارس المناهج ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب القيادات التربوية ، وعقد هذا البرنامج التدريبي في قاعة التدريب في مدارس المناهج في ...
 عدد المشاهدات ( 17098 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للتدريب يقدم في الرياض دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
مهارات النجاح
30/04/2013
الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للتدريب يقدم في الرياض دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للاستشارات في المملكة العربية السعودية دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين والمشرفين التربوين و المدربين والقيادات التربوية ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب القيادات التربوية ، وعقد هذا...
 عدد المشاهدات ( 17947 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مدربي مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بينبع
مهارات النجاح
11/04/2012
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بينبع
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بمحافظة ينبع بالمملكة العربية السعودية وذلك بقاعة التدريب بمركز التدريب بإدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية ، خلال الفترة ا...
 عدد المشاهدات ( 20843 )       عدد الردود ( 92)
12
مقالات أخرى ننصح بقرائتها
المناهج وطرق التدريس
تنفيذ التدريسArticleResDet.aspx

تنفيذ التدريس
تمثل طرق التدريس ومداخله وقواعده وأساليبه واستراتيجياته ومهاراته البعد الثالث لمثلث التدريس، وهو البعد الخاص بكيفية تناول المحتوى الدراسي بهدف تحقيق الأهداف التعليمية.
عدد المشاهدات ( 148 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
الأهداف التعليميةArticleResDet.aspx

الأهداف التعليمية
قبل الدخول في تفاصيل الأهداف وأنواعها ومجالاتها وصياغتها... إلخ، ثمة شيء مهم، نذكر به طلابنا المعلمين، بل المعلمين جميعا على حد سواء، وهو عند تخطيط المعلم لدروسه وإعداد أهدافه، يجب أن يستمد أهدافه من وحي عقيدته وإيمانه فهو إنسان مسلم ويعيش في مجتمع مسلم، وكلما نجح المعلم في ذلك كلما أزداد...
عدد المشاهدات ( 232 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات تدريس القيم والاتجاهات والمهارات الحياتيةArticleResDet.aspx

استراتيجيات تدريس القيم والاتجاهات والمهارات الحياتية
- كيف نبني نظامنا التعليمي بحيث يكون أكثر ارتباطاً بالقيم والاتجاهات؟ ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية: - هل نحن بحاجة إلى تعديل المناهج والكتب المدرسية والسياسات التربوية العامة؟ - كيف نصل إلى معلمينا، بحيث نكسبهم الاتجاهات والقيم، التي تدعو إلى تعليم القيم؟ وكيف نكسبهم مهارات ...
عدد المشاهدات ( 374 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات إثارة الأسئلة الصفية ArticleResDet.aspx

استراتيجيات إثارة الأسئلة الصفية
الأسئلة هي أكثر استراتيجيات التدريس استخداماً، فالبحوث تعطينا النتائج التالية: - يسأل المعلم حوالي 4000 سؤال يومياً بمعدل 80 سؤالاً في الحصة الواحدة. - إن حوالي 60% من أسئلة المعلمة الشفوية أسئلة معلقة مثل: املأ الفراغ أو نعم أو لا أو اذكر كلمة ما.
عدد المشاهدات ( 121 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات التدريس الإبداعيArticleResDet.aspx

استراتيجيات التدريس الإبداعي
التعليم بالمجاز أو التشبيهات استراتيجية يستخدمها المعلمون للربط بين الخبرات السابقة للطلبة، والخبرات الجديدة، فالطلبة لديهم خبرات عن موضوعات عديدة، وعلينا استغلالها لتعريفهم بموضوعات جديدة. فما الاستراتيجية الملائمة؟
عدد المشاهدات ( 533 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
12345678910...
محتويات بالمكتبة الالكترونية ذات صلة بمحتوى المقال ننصح بالإطلاع عليها
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء .. نبذة عن محتوى العرض التقديمي :يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي :استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء. إعداد وتقديم المعلمة / شيخة محمد سعد الرميحي ....
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 517)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس. نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس المدرب : حسن محمد الصرد - موجه الكيمياء... المبادئ الستة لتعليم العلوم عالميا : 1. ...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 845)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : من طرق التدريس الحديثة
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : من طرق التدريس الحديثة نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي (عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي: من طرق التدريس الحديثة د.حاتم أحمد القضاة أستاذ مساعد في طرق تدريس اللغة العربية جامعة عجمان- مقر الفجيرة. محاور الحديث ما المقص...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 1578)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint: يحتوي على الأتي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم إعداد :أبي عمرو محمد بن علي الكريمي جدول إرشادي للمدرب بالتعاون...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 127)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : طرق التدريس العامة
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : طرق التدريس العامة : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint: يحتوي على الأتي : طرق التدريس العامة إعداد :أبي عمرو محمد بن علي الكريمي جدول إرشادي للمدرب بالتعاون مع أفراد مجموعتك : عرف طريقة حل المشكلات...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 230)
12345678910...
الابلاغ عن مقال سيئ
عنوان البلاغ
 
اسم المبلغ
البريد الالكتروني
 
الجوال
محتوى البلاغ
 
 

 
التعليقات على المقال
تفضل بالتعليق على المقال
الاسم
عنوان التعليق
نص التعليق
 
البريد الالكتروني
   
Top