إدارة تعلم معنا

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/08/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
يوسف مزهر يحي عباس
تاريخ البدء 15/11/39 12:00:00 ص
البرنامج المستشار الاداري
المدينة صلالة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 09/11/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 10/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 01/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 16/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 07/05/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 24/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص

من احدث مقاطع الفيديو

 

ادارة التسويق
عدد مرات المشاهدة : ( 65987 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 92532 )

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 34687 )

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 128081 )

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 41810 )

الإبداع الإداري والتفكير الإبتكاري
عدد مرات المشاهدة : ( 33915 )

خطط لحياتك
عدد مرات المشاهدة : ( 25457 )

إدارة الوقت
عدد مرات المشاهدة : ( 41629 )

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 54107 )

دورة فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي )
عدد مرات المشاهدة : ( 55429 )
123456789

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

أكثر الكتاب مشاركة

عدد المشاركات ( 446 )
عدد المشاركات ( 313 )
عدد المشاركات ( 238 )
عدد المشاركات ( 206 )
عدد المشاركات ( 75 )
الفئة : التربية والتعليم
القسم : نظريات التعلم
تمت الاضافة بواسطة : م. دانية المكاري
التربية،الميدانية، أساسيات، التدريس،أهداف، أسس،محتوى،التعلم
01/03/40 10:52:25 ص

مقدمة:
محتوى التعلم Learning Content  هو البعد الثاني في مثلث التدريس، ويتضمن هذا المحتوى كل ما يقدم للتلميذ من محتوى معرفي أو محتوى مهاري أو محتوى انفعالي.

وإن كان هناك نقد يوجه إلى المحتوى المعرفي، فقد يرجع هذا النقد اعتباره هدفا أساسيا في العملية التعليمية وليس وسيلة لتحقيق الأهداف التعليمية. ونحن لا نقلل من قيمة المعرفة باعتبارها أساسا هاما ومجالا خصبا يتم من خلاله تحقيق الأهداف المعرفية والمهارية والانفعالية. مثل: تنمية القدرات العقلية المختلفة والمهارات العقلية والحركية والاتجاهات والميول والقيم وأوجه التقدير.
ولكن يجب أن نتعامل معها كوسيلة فقط لتنمية كيان الإنسان جسيما وعقليا وروحيا.

محتوى التعلم في الإسلام:
في ضوء المنهج الإسلامي، وما جاء به، يجب ألا تكون هناك ازدواجية في التعليم أي لا يكون هناك محتوى تعلم وضعي، ومحتوى تعلم ديني فالمحتوى الوضعي ما هو إلا رافد من روافد التعليم الديني، وكل ما هو مرتبط بأمور الدنيا، وما هو مرتبط بأمور الآخرة هو تعليم ديني نص وروحا( ). وهذا يؤكد على أن دارس المحتوى الديني يجب أن يعرف الكثير من أمور الحياة المعاصرة ودارس المحتوى الوضعي يجب أن يعرف الكثير من أمور الآخرة.
وإذا نظرنا إلى محتوى التعلم الوضعي في مؤسساتنا التعليمية، على اختلاف مستوياته وفروعه يركز على المعلومات والمعارف والتجارب والخبرات التي يكتسبها الفرد في الحياة، والتي يستطيع أن يستخدمها لتوفير أسباب الراحة والعز في حياته، أما محتوى التعلم في المنهج الإسلامي يهدف إلى كل ذلك ويتخطاه إلى حياة أخرى أفضل وأسمى، بل ويهدف هذا المحتوى التعليمي إلى تحقيق سعادة هذا الفرد.
ولذا يجب تقديم محتوى التعلم الوضعي للمتعلمين في ضوء المنهج الإسلامي فمثلا من الممكن أن نقدم لهم محتوى معرفيا خاصا برأي الإسلام في العلاقات الاجتماعية أو الأسرية أو الدولية، في السياسة والتعليم والاقتصاد والحروب والسلام، في العلوم والرياضيات والتاريخ الإسلامي والفلك والكثير من أوجه الحياة الإنسانية الأخرى.

ويجب أن يقدم هذا المحتوى المعرفي على مستويات مختلفة لكي يعمق وينمي الوعي الديني، فليس من العدل في شيء أن تترك طبيب المستقبل أو المحاسب أو المهندس أو الحرفي ... إلخ يعيش على ذلك القدر اليسير من الدراسات الدينية التي تلقاها في مراحل تعليمه المختلفة، وقد أشار أحد العلماء المسلمين إلى أنه يمكن تنمية هذا الوعي الديني في المؤسسات التعليمية عن طريق تقديم محتوى تعلم خاص حول:
- الشؤون السياسة والإدارة بدلا من المذاهب الفكرية المختلفة ببعض الكليات المتخصصة.
- نظرية الاقتصاد الإسلامي في بعض الكليات.
- الحضارة الإسلامية في جميع مراحل التعليم.
- نظرية التربية الإسلامية بكليات التربية والمعلمين، والمؤسسات التربوية، حيث أن الاهتمام كان مركزا لوقت طويل على دراسة نظريات التربية البريطانية واليونانية، ومن الغريب أن أبناءنا في هذه المؤسسات ليسوا على دراية بنظريات التربية الإسلامية التي ساهمت في توفير قدر هائل من المعرفة، في الوقت الذي كان الآخرون فيه عاجزين عن الكتابة.
- النظريات الاجتماعية حسب التصور الإسلامي.
- نظريات علماء المسلمين وما قدموه من دراسات ونتائج مفيدة في مجال الطب والعلوم الطبية والرياضيات والفلك والجغرافيا...إلخ مثل:
* الطب والصيدلة: الرازي، علي بن العباس، ابن سينا، الزهراوي، ابن رشد، ابن رهد.
* في العلوم الطبيعية: جابر بن حيان، الرازي، الكندي، ابن الهيثم.
* في مجال الرياضيات: عمر الخيام الخوارزمي، الخازن، جابر.
* في الفلك: الغزاوي، البيروني، المتاني.
* في الموسيقى: سعد بن سعرجه، ابن مهريز، الموصلي، إخوان الصفا، ابن باجة، الطوسي.
* في الجغرافيا: المودس، الاصطخري، الإدريسي، الزرقاني.
ويمكن الرجوع إلى مجلدات دائرة المعارف للحضارة والنظم الإسلامية للمزيد من المعلومات حول العلماء المسلمين وأعمالهم وما قدموه للبشرية.

والجدير بالذكر أن تزود الإنسان بالمعرفة يعطي معنى لوجوده ويميزه عن باقي المخلوقات الأخرى، فتفاعل هذا الإنسان مع ما حوله من مخلوقات أخرى من كائنات وظواهر وطبيعة لا يتم إلا عن طريق المعرفة وبنائها وتطويرها، وقد كرم الله بنى أدم وزوده بالقدرات والاستقراء والاستنتاج والقياس والملاحظة والمقارنة والموازنة والتطبيق والتحليل والتركيز والتقويم، والإنسان في حاجة إلى اكتسابها والتدريب عليها، أكثر من حاجته إلى المعرفة نفسها، فلم يخلقنا الله مخازن لهذه المعرفة، ولو كان القصد من هذه المعرفة تخزينها في عقولنا فالحاسب الآلي مثلا أفضل من الإنسان في هذا التخزين، ولم يخلقنا الله لنكون مجرد آلة، بل لنسير هذه الآلة ونسخرها.

فالهدف من تقديم المعلومات والمعرفة للإنسان، أن يوظفها في خدمته وإسعاده وخدمة وإسعاد الآخرين، مستخدما في ذلك ما وهبه الله من قدرات، وهذا في حد ذاته عبادة خالصة له سبحانه وتعالى، وعلى الجانب الآخر، نجد أن جميع المعارف والعلوم التي بين أيدينا اليوم لا تمثل سوى القدر اليسير جدا من علم الله.
قال تعالى: ﴿وَمَا أُوتِيتُمْ مِنَ الْعِلْمِ إِلَّا قَلِيلًا﴾ [سورة الإسراء/ الآية: 85].

وإن كان المنهج الإسلامي تناول جميع المعارف والعلوم الحالية، تارة بالتوضيح والإشارة الصحيحة، وتارة أخرى بالتلميح، إلا أنه تناول أساليب التعامل معها بوضوح ووضع أسس بناء وتطوير هذه المعارف ووجهنا إليها التوجيه الصحيح.

ولو أن هناك كتبا أنزلت تتناول جميع المعارف والعلوم الحالية، قد نشعر بنهاية هذا العالم ويتوقف تفكيرنا وقد نصاب بالجمود في الاستقصاء والبحث عن معارف جديدة، وفي هذه الحالة أيضا سنكون في حاجة إلى ملايين الكتب للإشارة إلى هذه العلوم، يقول الله تعالى:﴿قُلْ لَوْ كَانَ الْبَحْرُ مِدَادًا لِكَلِمَاتِ رَبِّي لَنَفِدَ الْبَحْرُ قَبْلَ أَنْ تَنْفَدَ كَلِمَاتُ رَبِّي وَلَوْ جِئْنَا بِمِثْلِهِ مَدَدًا﴾ [سورة الكهف/ الآية: 109].
﴿وَلَوْ أَنَّمَا فِي الْأَرْضِ مِنْ شَجَرَةٍ أَقْلَامٌ وَالْبَحْرُ يَمُدُّهُ مِنْ بَعْدِهِ سَبْعَةُ أَبْحُرٍ مَا نَفِدَتْ كَلِمَاتُ اللَّهِ إِنَّ اللَّهَ عَزِيزٌ حَكِيمٌ ﴾ [سورة لقمان/ الآية: 27]

ولله في خلقه شؤون، أعطانا القدر اليسير من العلوم، ووهبنا العقل المفكر لكي نتدبر خلقه ونصل إلى الجديد من العلوم، وأوضح لنا في منهجه الشامل مصادر المحتوى المعرفي وهي:
1- الوحي Rcvelation.
2- النفس Self
3- العالم المحيط بنا World
4- الطبيعة والتجريب العملي Nature
5- الخبرة Experience
6- التاريخ History

الكم والكيف في محتوى التعلم:
أعطانا الله سبحانه وتعالى ووجهنا إلى هذا القدر اليسير من المعرفة لا لنخزنها، بل لنوظفها بما وهبنا الله من قدرات كما سبق الإشارة إلى ذلك. والمنهج الإسلامي يأخذ المتعلم بواقعه الذي هو عليه وهذا ما نادت وتنادي به النظريات الحديثة في التربية، مراعيا بذلك الفروق الفردية، والنظر للمتعلم كما هو وليس كما نظن، فالمنهج الإسلامي يعرف حدود طاقته ويعرف مطالبه وضرورياته، ويقدر هذا وتلك، ويقول الله تعالى:﴿فَاتَّقُوا اللَّهَ مَا اسْتَطَعْتُمْ﴾[سورة التغابن/ الآية: 16].
ويعرف المنهج الإسلامي ضعفنا إزاء التكاليف، ﴿يُرِيدُ اللَّهُ أَنْ يُخَفِّفَ عَنْكُمْ وَخُلِقَ الْإِنْسَانُ ضَعِيفًا﴾ [سورة النساء/ الآية: 28].

هكذا نجد أن المنهج الإسلامي لا يفرض على المتعلم من التكاليف ما ينوء به كاهله ويعجز عن أدائه، ويجعل التكليف الملزم في حدود طاقته الممكنة. وبهذا أنار لنا الطريق عند إقرار محتوى معرفي لمرحلة تعليمية معينة أو سنة دراسية منها، فلماذا الاهتمام بالكم على حساب الكيف؟

ويمكننا التعامل مع المحتوى التعليمي الوضعي على النحو التالي:
1- أنه وسيلة وليس غاية.
2- مراعاة طبيعة المتعلمين وخصائصهم واحتياجاتهم.
3- مراعاة بيئة المتعلمين الطبيعة والاجتماعية وربطها بهذا المحتوى.
4- إكساب المتعلمين القدرات المتعلقة والمهارات المتنوعة وتنمية الجوانب الانفعالية من خلال هذا المحتوى، أي التحديد بدقة للسلوكيات المرغوبة قبل تدريس هذا المحتوى.
5- مراعاة شروط البيئة التعليمية من وقت وإمكانات وعوامل أخرى، وتخصيص الكم المناسب من هذا المحتوى لكي يؤدي وظيفته في ظل هذه الشروط.
6- اشتقاق هذا المحتوى من مصادر المعرفة السابق ذكرها.
7- أن يتضمن هذا المحتوى قضايا وحاجات الأمة والبلد من تراث وتقاليد وأوضاع اجتماعية ...إلخ.
8- السعي نحو وحدة المعرفة فلا فصل بين المعرفة الدينية والمعرفة العلمانية أو المعرفة العقلية والمعرفة الوجدانية وأن أي معرفة يتوصل إليها العلماء، لا تعتبر صادقة وسارية المفعول إذا ما تعارضت مع كتاب الله وسنة رسوله، وأي معرفة تجعل الإنسان يحطم قيمه السامية تعتبر معرفة خبيثة وضالة.

فالإنسان كما ذكرنا من قبل لا يعرف إلا القدر اليسير من المعرفة والقرآن الكريم والسنة المطهرة تملك زمام المعرفة جميعا ولا تغيير ولا تبديل في هذين المصدرين.

ويقول الله تعالى:﴿وَلَقَدْ جِئْنَاهُمْ بِكِتَابٍ فَصَّلْنَاهُ عَلَى عِلْمٍ هُدًى وَرَحْمَةً لِقَوْمٍ يُؤْمِنُونَ﴾ [سورة الأعراف/ الآية: 52]. 
في ضوء هذا الدستور الشامل للحياة، عاشت مدرسة محمد صلى الله عليه وسلم أكثر من 1400 عاما وستظل بمشيئة الله إلى يوم يبعثون قوية في أساسها وإمكاناتها ومحتواها التعليمي، ومناهجها بما تتضمن من طرق تعليم وتهذيب وإرشاد وتقويم. عاشت لا بكم المعرفة فقط الموجود بالقرآن والسنة، ولكن بترجمة وتوظيف هذه المعرفة إلى قدرات ومهارات وانفعالات لأبناء هذه المدرسة حتى أفرزت لنا رجالا ذوي سلوكيات قادرة وواعية لحمل الأمانة، سلوكيات نسعى للاقتراب منها وإكسابها لأجيالنا القادمة.

وقد ظهر بعض جهود العلماء المسلمين اليوم نحو أسلمة المعرفة الوضعية أو أسلمة المناهج، وهذا بلا شك محاولات واجتهادات جيدة، ولكن في ضوء هذا الدستور الشامل الإسلامي، نجد أن الإسلام ليس بحاجة إلى مناهج بقدر حاجتنا نحن إلى استنباط مناهج من هذا الدستور، فهو قوى بكيانه ومحتوياته وعناصره وعندما أوحى به الله إلى محمد ب، لم يقصد هذا المحتوى لذاته، بل للعبادة الخالصة التي هي غاية الخلق كلهم من جن وإنس، والله سبحانه وتعالى لا ينفعه ولا يضره أن يعبده الناس أو لا يعبدوه، يقول تعالى: ﴿مَا أُرِيدُ مِنْهُمْ مِنْ رِزْقٍ وَمَا أُرِيدُ أَنْ يُطْعِمُونِ﴾[سورة الذاريات/ الآية: 57] لا ينفعه سبحانه وتعالى ولا يضره أن نأخذ بهذا المحتوى التعليمي الشامل أو لا، كما يقول الحق ﴿وَمَنْ جَاهَدَ فَإِنَّمَا يُجَاهِدُ لِنَفْسِهِ إِنَّ اللَّهَ لَغَنِيٌّ عَنِ الْعَالَمِينَ﴾[سورة العنكبوت/ الآية: 6]. ولكنه فيض من الله سبحانه وتعالى أن يكرم خلقه ويحافظ على صنعته وهي الإنسان، وهو الأعلم بهذه الصنعة، فمن كرمه أن يجعل العبادة وهي الغاية الكبرى وهي السلوكيات المرتبطة بهذا المحتوى التعليمي، أن يجعلها وسيلة لإصلاح الفرد وإصلاح الحياة على الأرض، وأن يثبت خلقه على هذه العبادة، وهي عمل يعمله الإنسان لنفسه، والله غني عنه وعن العالمين.

المكونات المعرفية:
قبل تناول هذه المكونات المعرفية، نؤكد مرة أخرى أن ما جاء بالقرآن الكريم والسنة النبوية حقائق ثابتة مطلقا، لا تبديل ولا تغيير، ولذا يجب أن تكون هذه الحقائق أساسا تدور عليه رحى التربية في المراحل التعليمية المختلفة كما كان الحال في عصور الإسلام الأولى، وفي نفس الوقت المتعلم في حاجة ماسة إلى علوم الحياة ولكن دون فصلها عن الحقائق الثابتة والمنهج الشامل، هذه العلوم وما أخذ منها كمحتوى تعليمي نراه في المقررات الدراسية يجب على المعلم أن يتعامل معه في ضوء مكوناته بهدف:
1- تدريب المتعلمين كيف يتناولون هذه المعارف ويفهمونها ويربطونها بالواقع والبيئة التي يعيشون فيها، ويحللونها ويقيمونها ويأتون بمعارف جديدة ويبدعون.
2- إكساب المتعلمين المهارات العقلية والمهارات الحركية المرتبطة بهذا المحتوى التعليمي.
3- إكساب المتعلمين الجوانب الانفعالية الإيجابية مثل:
- تدعيم أو تكوين اتجاهات مرغوبة أو قيم سامية ... إلخ.
ولذا يجب أن يصمم المعلم في ضوء هذه المستويات دروسا خاصة بكسب القدرات المعرفية ودروسا خاصة بكسب المهارات وأخرى بكسب الجوانب الانفعالية.

وبتحليل المحتوى المعرفي نجد أنه يتكون من المستويات التالية:
1- حقائق: Facts
وهي ما تشير إلى كل ما هو ثابت وواقعي وصحيح ولكنه ثبات نسبي قابل للتعديل والتغيير، هذا الثبات النسبي ناتج عن الملاحظات والتجارب، وهناك الحقائق الوصفية مثل، يتمدد الحديد بالحرارة، والحقائق الكمية مثل كثافة النحاس= 8.9جم/ سم3

2- مفاهيم: Concepts
والمفهوم هو ما يمتلكه الفرد من معنى واستيعاب يرتبط بكلمات أو عبارات أو عمليات معينة، وهذا المعنى الذي تحمله كل كلمة عند شخص معين يعبر عن مفهومة عن شيء ما ويعتمد على:
- درجة نضج هذا الشخص.
- خبراته السابقة.
أمثلة لبعض المفاهيم:- الإخلاص- الطاعة- الإيمان- الفاعل- التنوين- التأكسد- الاختزال- التعويض- الخط المستقيم- التسطيح- التذوق- المحاورة- التصويب.
يجب ملاحظة تدرج كل مفهوم عند تدريسه- من حيث البساطة والتعقيد أو السهولة والصعوبة أو تعدد الصفات والقيم في كل مفهوم، فالمفهوم الذي يدرس لتلميذ الصف الأول الابتدائي يجب تناوله بأسلوب مختلف عند تدريسه للطالب في صف دراسي أعلى.

3- التعميمات: Generalization
هي عبارات ذات طبيعة تجريبية ولها صفة الشمول وإمكانية التطبيق على عدد من الأشياء أو الأحداث أو الظواهر التي ترتبط بها هذه التعميمات، وبالتالي فهي تساعد على إدراكها في شمولها وعمومياتها. مثل: جميع المعادن تتمدد بالحرارة.

4- القوانين والقواعد: Laws &Rules
تعبر القوانين والقواعد عن علاقة بين مفهومين أو أكثر، أو هي صياغة كمية لظاهرة أو مجموعة من الظواهر تحدد التغيرات التي تطرأ عليها تحت ظروف كمية وكيفية معينة ومحددة. مثل: قانون فعل الكتلة.

5- النظريات: Theories
وهي عبارة عن جملة أو تقرير يشرح أحداث كثيرة متنوعة، وتشتمل على عدد من الفروض العلمية، والفرض عبارة عن تصور ذهني معين تجاه ظاهرة أو مشكلة معينة. مثل: نظرية فيثاغورث.
والشكل التالي يوضح المكونات المعرفية السابقة:

المكونات المعرفية

توثيق مصدر المقال
تلتزم   مهارات النجاح للتنمية البشرية بحماية حقوق المؤلفين وكتاب مقالات تعلم وإبرازهم . ولتوثيق ذلك نود هنا أن نبرز معلومات توثيقية عن كاتب المقال: د. عبد اللطيف بن حمد الحليبي، د. مهدي محمود سالم .
كما تلتزم مهارات النجاح بحفظ حقوق الناشر الرئيسي لهذا المقال وندعوكم لزيارة صفحة الناشر بدليل الناشرين لمقالات موسوعة تعلم معنا  من خلال الظغط على اسم المصدر ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله للناشر لمساهمته الفاعلة في نشر مصادر المعرفة.
المصدر (الناشر الإلكتروني الرئيسي لهذا المقال ): كتاب "التربية الميدانية وأساسيات التدريس"
رابط صفحة المقال في موقع  الناشر (المصدر الرئيسي): أنقر هنا
أخر تعديل تم بواسطة م. دانية المكاري
حفظ المقال

  عدد القراءات ( 29 )      عدد الطباعات ( 0 )       عدد مرات الارسال (0)

المشاركات والتعليقات المنشورة بأسماء أصحابها أو بأسماء مستعارة لا تمثل الرأي الرسمي لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها
لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها .
جدول الدورات التدريبية القادمة
جدول الدورات التدريبية المنفذة للحقيبة التدريبية
حقائب تدريبية حول الخبر ننصح بالإطلاع عليها
نظريات التعلم
التربية والتعليم
نظريات التعلم

نظريات التعلم

نظريات التعلم والتعليم هي مجموعة من النظريات التي تم وضعها في بدايات القرن العشرين الميلادي وبقي العمل على تطويرها حتى وقتنا الراهن وأول المدارس الفلسفية التي اهتمت بنظريات التعلم والتعليم كانت المدرسة السلوكية رغم أن بوادر نظريات مشابهة بُدأ العمل بها في المرحلة ما قبل الس...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 26345  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 19 )

نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
التربية والتعليم
نظريات التعلم

نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال

التعلم كعملية وناتج : هو العملية العقلية الداخلية التى تتم داخل عقل الكائن الحى ويصعب قياس تلك العملية ويستدل عليها من الآداء الظاهرة وكلما نجد من الخبراء من يتفق مع غيره بسب كثرة التعريفات واختلاف النظريات  ، ونحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية كخبراء في التربية وال...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 35460  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 15 )

  مقاطع فيديوا ذات صلة بالمقال ننصح بالإطلاع عليها

نظريات التعلم
عدد مرات المشاهدة : ( 6305 )
نظريات التعلم
عدد مرات المشاهدة : ( 3656 )
نظريات التعلم
عدد مرات المشاهدة : ( 3828 )
نظريات التعلم
عدد مرات المشاهدة : ( 3924 )
نظريات التعلم
عدد مرات المشاهدة : ( 3816 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 5916 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2630 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2957 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 3012 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 5960 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2990 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2678 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2856 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2775 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2871 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 3083 )
نظريات ومفاهيم ومبادئ التعلم الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2884 )
 1 2 3 4 5  ...  
أخبار ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها
مقالات أخرى ننصح بقرائتها
نظريات التعلم
النظرية النفسية الاجتماعيةArticleResDet.aspx

النظرية النفسية الاجتماعية
تعتبر نظرية إريكسون إحدى النظريات الفريدة التي فسرت النمو النفسي في الشخصية، والسلوك الاجتماعي. وقد كانت إضافية في فهم سلوك الطفل وتطوره بعيداً عن منحى فرويد الجنسي. وقد كانت نظرية قريبة الفهم، وعملية الفهم للنمو النفسي للشخصية.
عدد المشاهدات ( 1245 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
نظريات التعلم
الذكاءArticleResDet.aspx

الذكاء
إن مفهوم الذكاء بالقدر الذي يهتم به الشخص العادي، يتجلى من خلال الطريقة التي يسلك فيها الفرد في مجتمعه. إننا غالباً ما نكون آراء تخص معارفنا والأفراد الذين يتعاملون معنا والتي تدل في جوهرها على أحكام بنيناها عن مستويات ذكائهم بشكل أو بآخر، فإذا كان الفرد المهني ناجحا في عمله فإن نصيحته تط...
عدد المشاهدات ( 1269 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
نظريات التعلم
النمو المعرفي للأهدافArticleResDet.aspx

النمو المعرفي للأهداف
أصبح النمو المعرفي. والاتجاه المعرفي في علم النفس يحتل مكانة مرموقة في الكتب السيكولوجية الحديثة. بل تطور هناك ما يعرف بعلم النفس المعرفي. ويمثل الاتجاه المعرفي في علم النفس أحد أهم خمسة اتجاهات معاصرة في علم النفس، إن النمو المعرفي هو أهم عناصر السلوك المدخلي للمتعلم الذي يجب أن يحيط به ...
عدد المشاهدات ( 1151 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 4 )
نظريات التعلم
المفاهيم الأساسية للنمو ومتغيراته وطرق دراستهArticleResDet.aspx

المفاهيم الأساسية للنمو ومتغيراته وطرق دراسته
يتعلق هذا الباب بخصائص المتعلم وسلوكه المدخلي (Entering Behavior) ولم يأت ترتيب هذا الباب في هذا المكان اعتباطا. وإنما تمشيا مع النموذج الأساسي للتدريس الذي اعتمدنا في هذا الكتاب. فمن البديهي أن يعرف المعلم خصائص متعلميه وسلوكهم المدخلي قبل أن يتمكن من التدريس الناجح. ففي الباب الثاني تط...
عدد المشاهدات ( 1486 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
نظريات التعلم
أبعاد الأهداف السلوكية الثلاثةArticleResDet.aspx

أبعاد الأهداف السلوكية الثلاثة
إن الهدف السلوكي هو ما يتحقق لدى الطلبة في صورة ناتج تعلمي بعد مرورهم في خبرة تعليمية نظمت بإشراف المعلم وتوجيهه. لذلك فإن هناك جهدا منظماً، ومخططا، بهدف أن يتحقق لدى الطلبة ما يطمحون إليه من نواتج هادفة مرغوبة.​
عدد المشاهدات ( 1907 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
123456
محتويات بالمكتبة الالكترونية ذات صلة بمحتوى المقال ننصح بالإطلاع عليها
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : نظريات التعلم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي :  الذاكرة و التعلم
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : الذاكرة و التعلم : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint : يحتوي على الأتي المحاضرة الثامنة الذاكرة و التعلم عملية التعلم التعلم يشير الى تغيير دائم فى السلوك الذى يسبب الخبرةمن الممكن ان يكون لهذه الخبرة ...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 252)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : نظريات التعلم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : كتاب
نوع الملف : PDFs
سعر الكتاب : 0000.00..
دورة تدريبية بعنوان : استراتيجية التعلم التعاوني
نبذة عن المحتوى : دورة تدريبية بعنوان : استراتيجية التعلم التعاوني إعداد وتقديم : محمد بن حسن المسعودي الطبعة : بدون من إصدار : إدارة التدريب التربوي والابتعاث بجدة - بنين تهدف هذه الدورة للتعرف على مفهوم التعلم التعاوني لتنفيذ الممارسات التربوية في المؤسسات التعليمية والتربوية ومعرفةعناصر التعلم التع...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 282)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : نظريات التعلم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : كتاب
نوع الملف : PDFs
سعر الكتاب : 0000.00..
كتاب : نظريات التعلم و التعليم
نبذة عن المحتوى : كتاب : نظريات التعلم والتعليم ، المؤلف : د. يوسف محمود قطامي الطبعة : الأولى الناشر : دار الفكر . التعلم ظاهرة إنسانية ترتبط بكل مراحل النمو الإنساني ، وإن فهم نظرية التعلم تهم الإخصائي السيكولوجي وعلماء نفس التعلم والمعلم ومن يخططون لمواقف التعلم . وهذا الأمر يفرض على المعلم المؤهل أ...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 6563)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : نظريات التعلم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
المؤلف : جان بياجيه
التصنيف : كتاب
نوع الملف : PDFs
سعر الكتاب : 000.00..
كتاب : التطور المعرفي عند جان بياجيه
نبذة عن المحتوى : تبدو الحياة بتفاصيلها المختلفة وكأنها لغز صعب التفسير ، لكن لغز الالغاز يبقى متمركزا في الدماغ البشري إذ يبقى مركز الصعوبات على مختلف انواعها . كيف تتكون المعرفة ضمن خلاياه وتركيباته ؟ كيف تبنى المفاهيم والادراكات ؟ كيف يتكون الذكاء عند الطفل ؟ كيف يعى ويدرك ويفكر ويتذكر ويقدر ويتصرف ويخت...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 2578)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : نظريات التعلم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : كتاب
نوع الملف : PDFs
سعر الكتاب : 000.00..
كتاب: التمثيل الدلالي لافعال تحويل الملكية عند الطفل
نبذة عن المحتوى : الواقع أن موضوع التمثيل الدلالي ، أصبح في السنوات الاخيرة يحظى باهتمام خاص من لدن المهتمين باالاكتساب اللغوي عند الطفل . فقد انيط بعناية علمية متميزة ، حيث خصصت له ابحاث ودراسات متعددة وأنشئت حوله اتجاهات ونظريات متنوعة ، قوامها الرئيس هو البث في كيفية ارتقاء دلالات ملفوظات الطفل ، معن...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 95)
12
الابلاغ عن مقال سيئ
عنوان البلاغ
 
اسم المبلغ
البريد الالكتروني
 
الجوال
محتوى البلاغ
 
 

 
التعليقات على المقال
تفضل بالتعليق على المقال
الاسم
عنوان التعليق
نص التعليق
 
البريد الالكتروني
   
Top