إدارة تعلم معنا

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/08/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
يوسف مزهر يحي عباس
تاريخ البدء 15/11/39 12:00:00 ص
البرنامج المستشار الاداري
المدينة صلالة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 09/11/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 10/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 01/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 16/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 07/05/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 24/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص

من احدث مقاطع الفيديو

 

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 54107 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 14515 )

تقدير الذات
عدد مرات المشاهدة : ( 6311 )

إعادة هندسة المنظمات ( الهندرة )
عدد مرات المشاهدة : ( 42168 )

عدد مرات المشاهدة : ( 31743 )

خطط لحياتك
عدد مرات المشاهدة : ( 25457 )

الإبداع والتفكير الإبتكاري
عدد مرات المشاهدة : ( 52619 )

مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 34810 )

دورة مهارات التطوير الوظيفي
عدد مرات المشاهدة : ( 47354 )

ادارة التسويق
عدد مرات المشاهدة : ( 42881 )
123456789

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

أكثر الكتاب مشاركة

عدد المشاركات ( 446 )
عدد المشاركات ( 313 )
عدد المشاركات ( 238 )
عدد المشاركات ( 206 )
عدد المشاركات ( 75 )
الفئة : التربية والتعليم
القسم : المناهج وطرق التدريس
تمت الاضافة بواسطة : م. دانية المكاري
التربية،الميدانية، أساسيات، التدريس،أهداف،تحضير،الدروس
28/02/40 11:07:29 م

مقدمة:
لا شك أن عملية التحضير التي تسبق عملية التدريس الصفّي تلعب دوراً هاما في نجاح عملية التدريس. وأي محاولة لتنفيذ أحد الدروس دون تحضير. مسبق له، فهي محاولة فاشلة لتحقيق الأهداف التعليمية، وإضاعة الوقت للمعلم والمتعلم. وتحضير وإعداد الدروس يتضمن عدداً من المميزات هي:

1- زيادة الثقة في نفس المعلم قبل دخول الفصل الدراسي نتيجة لإلمامه بالمحتوى العلمي وتحديده للأهداف التعليمية والطرائق التدريسية والأنشطة والوسائل اللازمة لتنفيذ الدرس، ثم عمليات التقويم اللازمة.
2- تحقيق الأهداف التعليمية الخاصة بكل درس، بعد تحديدها بدقة.
3- توقع المواقف التعليمية التي قد تظهر أثناء تنفيذ الدرس.
4- مراعاة خصائص التلاميذ وميولهم واحتياجاتهم أثناء عملية التحضير.
5- تحديد الطرق أو الأساليب التدريسية والأنشطة والوسائل التعليمية وعمليات التقويم وإعدادها قبل بدء التدريس.
6- الاستعداد الفعلي والنفسي للمواقف التعليمية أثناء التدريس.
7- إتاحة الفرصة للمعلم للإضافة والتجديد والابتكار كلما حضر درسا جديداً، وقام بتحليل المحتوى التعليمي وحدد أهداف الدرس والطرق والأنشطة والوسائل وعمليات التقويم.
8- تسهيل عمليتي التعليم والتعلم في البيئة الصفية.
9- اكتشاف أي قصور في المحتوى المقرر أو في عناصر المنهج الأخرى. أو أخطاء طباعية أو لغوية أو تخطيطية في الكتاب المقرر.
وقبل تناول أسس عملية التحضير ومراحلها وأبعادها -سيتم تناول عمليات التخطيط التي تسبق عملية التحضير.

عمليات التخطيط:
تتضمن عمليات التخطيط التي تسبق عملية التحضير للعمليات التالية:
1- التخطيط السنوي (الفصلي):
ويطلق عليها عملية التخطيط البعيد المدى، وهي خاصة بعملية التخطيط لفترة زمنية طويلة تبعاً لنظام التعليم في المدرسة ويقصد بعملية التخطيط السنوي أو الفصلي هو توزيع وحدات المقرر على عدد الأشهر أو الأسابيع الدراسية، مع ملاحظة أن تتم عملية التوزيع في ضوء موضوعات الوحدات المقررة وليس في ضوء عدد صفحات الكتاب المقرر. 
وتساعد عملية التخطيط على هذا النحو في الجوانب التالية:
1- التعرف على وحدات المقرر والموضوعات المتضمنة فيها.
2- إعداد الأنشطة والأدوات والأجهزة منذ بداية العام الدراسي (الفصل الدراسي).
3- البحث والإطلاع في الموضوعات التي يشعر أنها تمثل صعوبة بالنسبة إليه قبل تدريسها بفترة كافية.
4- صياغة الأهداف العامة وكتابتها في بداية كراس التحضير في ضوء موضوعات المقرر.
5- تنظيم عملية التحضير اليومي.
6- تنظيم عمليات واختبارات التقويم وتحديد توقيتها.

2- التخطيط في ضوء الوحدة الدراسية:
وهو التخطيط قصير المدى، وخاص بكل وحدة دراسية من وحدات المقرر ويهدف هذا التخطيط إلى:
1- تحديد الأهداف العامة المرتبطة بالوحدة الدراسية ولا يمكن تحقيقها في درس واحد.
2- تحديد الأنشطة والوسائل المرتبطة بالوحدة الدراسية.
3- مراعاة تقسيم الوحدة إلى موضوعات دراسية مترابطة.
4- إعداد عمليات واختبارات التقويم الخاصة بموضوعات الوحدة.

3- التخطيط في ضوء الموضوع الدراسي:
وهو التخطيط اليومي للدروس وهو أساس التدريس الناجح وله عدة مميزات كما سبق ذكره ويساعد على تحقيق الأهداف التعليمية للموضوع بصورة فعالة.

أسس عملية التحضير اليومي:
لكي يقوم المدرس بتحضير دروسه على الوجه الأكمل يجب عليه:
1- فهم خصائص التلاميذ وقدراتهم واهتماماتهم.
2- مسح للأدوات والوسائل المتوفرة بالمدرسة في مرحلتي التخطيط بعيد المدى، والتخطيط قصير المدى.
3- فهم المنهج وعناصره من أهداف وطرق وأنشطة ومحتوى وتقويم ومعلم ومتعلم.
4- التجديد والابتكار دائماً والبعد عن الروتين والجمود في تحضير الدروس.
5- ربط عمليات التحضير بما هو متوفر بالبيئة المحيطة بالتلميذ والأحداث الجارية.

مصادر التحضير:
للوصول إلى جودة تحضير الدروس، يجب على الطالب المعلم استخدام الوسائل التالية في عملية التحضير:
1- الكتاب المدرسي باعتباره الأساس الذي تقوم عليه عملية التدريس في ضوء السياسة العليا لنظام التعليم بالبلد.
2- مرشد العلم، ويسمى دليل المعلم أو كتباً المدرس وهو متوفر في بعض الأنظمة التعليمية، وله فوائده الكثيرة للمعلم الصفي، حيث يرشده إلى الأهداف العامة للمقرر والأهداف التعليمية لكل موضوع، وطرق وأساليب التدريس، والأنشطة المنهجية والتعليمية والوسائل المناسبة وأساليب ووسائل التقويم.
3- المراجع الخارجية سواء من مكتبة المدرسة أو من المكتبات العامة حتى يشعر المعلم أن معلوماته تفوق المعلومات المتوفرة في الكتاب المقرر على الأقل بثلاث مرات وهذا يزيد ثقته بنفسه وإلمامه بجوانب الموضوع الدراسي.
4- النشرات التعليمية الواردة من الوزارة والتي تتضمن إرشادات وتوجيهات خاصة بالمنهج وتدريس الموضوعات، والفترات الزمنية المحددة لكل وحدة دراسية، بعد مناقشة هذه النشرات مع مدير المدرسة.
5- الوسائل التعليمية والمواد المتوفرة بالمدرسة.
6- البيئة وإمكاناتها.

كراس التحضير:
لتسهيل عملية التحضير، يجب العناية بكراس التحضير وتقسيمها بأسلوب يساعد المعلم في التركيز على عناصر محددة في كل مرة ويجب أن تتضمن كراس التحضير الصفحات التالية:
الصفحة الأولى: تتضمن الجدول الدراسي للمعلم، والمواد التي يقوم بتدريسها، ثم الأعمال الإضافية المسندة إليه سواء أنشطة لا منهجية أو مهام إدارية.
الصفحة الثانية: يكتب فيها جدول يوضح الخطة السنوية (الفصلية) لتدريس المقرر ويمكن أن تكون على النحو التالي:

الوحدة

الموضوع

الشهر

الأسبوع

الأول

الثاني

الثالث

الرابع

-

-

-

-

 

سبتمبر

الدرس الأول

الدرس الثاني الدرس الثالث

الدرس الرابع

1-

2-

3-

4-

1-

2-

3-

4-

1-

2-

3-

4- الاختبار الشهري

-

-

-

-

-

 

 

 

 

 

الخطة السنوية (الفصلية) لتوزيع موضوعات المقرر

مع ملاحظة أن كل موضوع من موضوعات الوحدة قد يتعدى تدريسه الشهر وقد يقل.
الصفحات التالية: تتضمن الجدول التالي والخاص بالوسائل التعليمية والأنشطة المرتبطة بكل موضوع دراسي.

الموضوع

تاريخ تدريسه

الوسائل التعليمية

مصدرها

نوعها

الأنشطة

 

 

 

مدرسة

كلية

منتجة

سمعية

بصرية

س/ص

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نموذج لخطة سنوية (فصلية) لتوزيع الوسائل والأنشطة على موضوعات المقرر

 

اعتبارات عامة حول كراس التحضير:
يجب على الطالب المعلم أن يأخذ في اعتباره عدة نقاط مهمة حول كراس التحضير وهي:
1- يعكس دفتر التحضير كيان الطالب المعلم ككل سواء من جانب شخصيته أو اهتماماته أو اتجاهاته أو تمكنه من المهنة تربويا وعلميا.
2- من حق مدير المدرسة الإطلاع على دفتر التحضير ومناقشة الملاحظات مع المشرف الفني قبل مناقشتها مع الطالب المعلم.
3- أن تتم عملية التحضير للدروس قبل علمية التدريس بوقت كاف (بالمنزل مثلاً)، حتى يعطي الطالب المعلم لنفسه الفرصة للتفكير والتجديد والابتكار في كل مرة.
4- يحق لأعضاء قسم التربية الميدانية بكلية الطالب المعلم الإطلاع على دفتر التحضير في أي وقت ومناقشة أي ملاحظات مع المشرف الفني للطالب.
5- أن يخبر الطالب المعلم مشرفه بأي تحسينات أو تجديدات يرى أنها مناسبة ويرغب في إضافتها في دفتر التحضير على أن يتم ذلك قبل التنفيذ.
6- يخصص جزء من درجات التقييم على اهتمام الطالب المعلم وإخلاصه ونظافته في عمليات التحضير للدروس.
7- المشرف الفني هو الشخص الوحيد الذي يمتلك الحق في التعديل والتغير والتقويم وإبداء أي ملاحظات مباشرة مع الطالب المعلم حول دفتر التحضير.
8- التأكد من متابعة المشرف الفني لدفتر التحضير أسبوعياً أثناء التربية الميدانية.
أما الصفحات الباقية بكراس التحضير فهي خاصة بعمليات التحضير اليومي، وقبل كتابة محتوى هذه الصفحات سيتم تناول طبيعة عملية التحضير اليومي وعناصرها ومراحلها حتى تتضح الرؤية للقارئ سواء كان معلماً أو طالبا معلماً.

طبيعة عملية التحضير:
قد يختلف الشكل العام للتحضير اليومي للدروس من مادة إلى أخرى ولكن طبيعة عملية التحضير واحدة في جميع المواد، ولا تخرج عن نطاق أربعة أسئلة رئيسية، يتفرع منها عدد من الأسئلة الأخرى.
هذه الأسئلة الأربع تبدأ بعلامات الاستفهام: لماذا؟ وماذا؟ وكيف؟ وهل؟
لماذا نعلم ؟ الأهداف
وماذا نعلم ؟ المحتوى التعليمي
وكيف نعلم ؟ الطرق والوسائل والأنشطة
وهل حدث تعلم ؟ التقويم
ولم يختلف مرب على هذه الأسئلة ويشتق منها الأسئلة التالية:
لماذا تعلم؟ ما نوع الجوانب التي ترغب أن يتعلمها تلاميذك؟
(هل هي مهارات - مفاهيم - حقائق - اتجاهات - ميول - قيم.. الخ)
ماذا تعلم؟ ما هي الجوانب التعليمية التي سيقوم المعلم بتدريسها؟
وهي من واقع موضوعات المقرر. هل هي جوانب معرفية؟
هل هي جوانب انفعالية؟
هل هي جوانب مهارية؟
كيف تعلم؟ ما هي أفضل الطرق والأساليب التدريسية والأنشطة والوسائل التعليمية الخاصة بموضوع الدرس؟
هل حدث تعلم؟ ما هي عمليات التقويم المسايرة لعملية التدريس؟
كيف يتم إعداد اختبارات التقويم لجوانب التعلم؟

عناصر عملية التحضير:
وتتضمن أربعة عناصر أساسية في ضوء الأسئلة السابقة وهي:
1- الأهداف التعليمية (السلوكية) وتتكون من:
* أهداف معرفية
* أهداف مهارية
* أهداف انفعالية
2- المحتوى الدراسي ويتضمن:
* جانب معرفي
* جانب مهاري
* جانب انفعالي
3- إجراءات التدريس ويتضمن كل من:
* الطرق والأساليب التدريسية
* الوسائل والأنشطة التعليمية
4- التقويم ويتضمن:
* أسئلة تطبيقية
* عمليات (ملاحظات - اختبارات)
* واجبات منزلية

مراحل عملية التحضير:
- تتكون عملية التحضير من المراحل التالية:
1- مرحلة القراءة الدقيقة: في موضوع الدرس من خلال الوسائل السابق ذكرها (الكتاب المدرسي - المراجع - مرشد المعلم ... الخ).
2- مرحلة التحضير  الذهني: وهي مرحلة التفكير المتعمق في عناصر عملية التحضير جميعها، وإلى أي مدى تساير طريقة تدريس ما مع المحتوى الذي تم قراءته، والأهداف التعليمية الخاصة بالموضوع وأساليب ووسائل التقويم.
3- مرحلة التحضير المبدئي: هي مرحلة الكتابة المبدئية في أوراق منفصلة عن كراسة التحضير، فيها يكتب:
1- الأهداف التعليمية المتضمنة في الوحدة، وإمكانية توزيعها على الجوانب الثلاثة المعرفية والمهارية والانفعالية.
2- استخراج الحقائق والمفاهيم والتعميمات والقوانين والنظريات المتضمنة في موضوع الوحدة.
3- الطرق والأساليب التدريسية والوسائل والأنشطة التعليمية التي تساير المحتوى المعرفي والأهداف التعليمية المحددة.
4- أنواع الأسئلة والعمليات الخاصة بالتقويم والموجهة نحو الأهداف المحددة سابقاً (خطوة 1).
5- الملخص السبوري، والنقاط الأساسية في موضوع الدرس.
6- الواجبات المنزلية.
7- خطوات السير في الدرس:

- خطوات السير في الدرس:
يحاول المدرس هنا في ضوء العمليات السابقة من تحديد للأهداف التعليمية والمحتوى والطرق والوسائل والأنشطة ووسائل التقويم أن ينظم هذه العناصر في خطوات أساسية. وبالرغم من ظهور خطوات متعددة للسير في التدريس إلا أنها جميعاً لم تخرج حتى الآن عن نطاق خطوات فردريك هاربرتF. Herbert  الألماني، وهي:
- المقدمة
- العرض
- الربط
الاستنباط
- التطبيق
وهي خطوات رتبت ترتيبا منطقيا، في خطوات متصلة ببعضها وقد أشار عدد من العاملين في الحقل التربوي بفاعلية هذه الخطوات أكثر من طريقة جون ديوي J. Dewey التي تقوم على أساس الترتيب النفسي ( ).
وقد يكون ميل البعض إلى طريقة هاربرت الألماني ترجع إلى ارتباطها بالطريقة الإلقائية التي مازالت تسيطر على أنظمتنا التعليمية نتيجة عدد من العوامل المختلفة أهمها العوامل الاقتصادية وتكدس الفصول الدراسية وقلة الإمكانات، وقلة التوجيه الصحيح.. الخ وقد تأتي خطوات هاربرت بنتائج جيدة في العملية التعليمية إذا أحسن استخدامها، وسيتم الاقتصار على ثلاث خطوات فقط وهي في المقدمة والعرض والتطبيق باعتبارها خطوات أساسية، وإمكانية تضمين عمليتي الربط والاستنباط في عمليتي العرض والتطبيق.
أ- المقدمة:
والهدف منها تهيئة التلاميذ للتعلم من خلال طرح عدد من الأسئلة من خبراتهم السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة، وتحفيزهم للتعلم من خلال أسئلة مشوقة، على أن تكون هذه الأسئلة قصيرة قدر الإمكان ومحددة الأهداف -ومتدرجة من السهولة إلى الصعوبة، ومن الأحداث الجارية مثلاً إلى موضوع الدرس، ويتطلب ذلك إلمام المعلم بخلفيات التلاميذ السابقة والأحداث الجارية ومكونات البيئة المحلية.

ويمكن تلخيص أهمية المقدم في:
1- مراجعة للخبرات السابقة للتلاميذ.
2- توجيه تفكيرهم نحو موضوع معين.
3- تحفيزهم على التعلم والمشاركة الصفية.
4- تشويقهم لمزيد من المعرفة حول الموضوع الجديد.
5- إبراز الجوانب المعرفية والمهارية والانفعالية في الموضوع.
6- خلق روح المنافسة بينهم.

والجدير بالذكر أن هذه الخطوة استخدمها الرسول صلى الله عليه وسلم لجذب انتباه الآخرين حول موضوع معين فمن أقواله صلى الله عليه وسلم:
« أتدرون ما الغيبة؟... قالوا: الله ورسوله أعلم، قال: « الغيبة أن تذكر أخاك بما يكره ».
يهدف السؤال السابق إلى تنمية جانب معرفي لدى المستمع وهو معرفة معنى مفهوم الغيبة. أيضًا عندما قال الرسول الكريم:
« أتحب أن تلين قلبك وتدرك حاجتك » فإننا نلاحظ أن هذا السؤال موجه نحو تنمية الجانب الوجداني.
ب- العرض:
وهي الخطوة الخاصة بعرض المعلومات الجديدة على التلاميذ من خلال طرق وأساليب تدريس مناسبة واستخدام وسائل تعليمية والقيام بأنشطة تعليمية ومن الممكن أن يستخدم المعلم أكثر من طريقة أو أسلوب تدريسي لتحقيق الأهداف التعليمية للدرس. فمثلاً يمكن استخدام طريقة المناقشة وطريقة الإلقاء أو العرض العملي وهكذا وكذلك يمكن مشاهدة فيلم تعليمي قصير، وإجراء عملية أو سماع شريط كاسيت.. الخ مع مراعاة الالتزام بالفترة الزمنية المحددة لهذه الخطوة.
ج- التطبيق:
وهي خطوة مهمة جدًّا، حيث يتم من خلالها تدريب التلاميذ على تطبيق ما تعلموه من جوانب معرفية ومهارية وانفعالية والتحقق من إكسابهم هذه الجوانب أي تقويم هذه الجوانب التعليمية، وقد يكون التطبيق على صورة:
- أسئلة تفسيرية في صورة.
* أسئلة شفوية.
* أسئلة تحريرية.
- تدريبات عملية (قراءة - استماع - فقه - مهارات).
- بحوث.
والمتبع في غالبية المدارس هو الإجابة عن الأسئلة التطبيقية التي توجد في نهاية كل درس. وعلى الطالب المعلم أن تكون أنشطته التطبيقية موجهة نحو أهداف الدرس التعليمية. وقد يواجه طالب التربية الميدانية بعض الصعوبات للتحقق من جوانب التعلم المختلفة أو التطبيق لبعض المفاهيم، خاصة في البيئة الصفية المزدحمة بالتلاميذ والمتفاوتة في قدرات تلاميذها، ولكن المعلم الفطن يستطيع أن يواجه الأنشطة التطبيقية لنوعيات متفاوتة من التلاميذ مراعيا الفروق الفردية، حتى يتحقق من تحقيق أهداف الدرس التعليمية (السلوكية).

4- مرحلة الكتابة (الصياغة النهائية):
وهي المرحلة الأخيرة من مراحل التحضير للدروس وتأتي بعد الإطلاع والقراءة الدقيقة حول موضوع الدرس ثم الإعداد والتصور الذهني لعناصر التحضير، ثم الكتابة المبدئية ثم الكتابة مباشرة في كراس التحضير، ومن الممكن أن يتدرب الطالب المعلم على النموذج التالي قبل الكتابة مباشرة في كراس التحضير.

« نموذج لتدريب الطالب المعلم على عملية التحضير »

التاريخ/ الموضوع/....

الفصل/ السنة/ الحصة/

أولاً- المقدمة:

1- الزمن اللازم: 5 دقائق

2- الأهداف السلوكية: - - -

3- الوسائل والأنشطة - - -

4- إجراءات التدريس: - - -

5- التقويم: - - -

ثانيًا- العرض:

1- الزمن اللازم: 30 دقيقة

2- الأهداف السلوكية: - - -

3- الوسائل والأنشطة: - - -

4- التقويم: - - -

ثالثًا- التلخيص:

1- الزمن اللازم 5 دقائق

2- الأهداف السلوكية: - - -

3- الوسائل والأنشطة: - - -

4- التقويم: - - -

رابعًا- الواجبات المنزلية:

1- الزمن اللازم 5 دقائق

2- الأهداف السلوكية: - - -

3- الوسائل والأنشطة: - -

-

 

ولمزيد من التوضيح وتسهيل العرض السابق يمكن الاستعانة بالجدول التالي:

التاريخ/ المادة موضوع الدرس.....

السنة/ الفصل/

الحصة

الخطوات

الأهداف التعليمية

الوسائل

إجراءات

عمليات

1- المقدمة (5 دقائق)

2- العرض (30 دقيقة)

3- التلخيص (5 دقائق)

4- الواجبات المنزلية (5 دقائق)

 

 

 

 

 

ملاحظات الطالب المعلم بعد التدريس

توقيع المشرف

ملاحظات المشرف الفني

1-

2-

3-

 

1-

2-

3-

نموذج لخطوات وأبعاد عملية تحضير الدرس اليومي

ملاحظات عامة حول جدول التحضير السابق:
1- التركيز مباشرة على الأهداف السلوكية لكل خطوة من خطوات الدرس.
2- تحديد الزمن اللازم لكل خطوة للالتزام بها قدر الإمكان وبما يساير زمن الحصة الدراسية (45 دقيقة).
3- توزيع أهداف الدرس على خطواته لتوضيح مهام وعمليات التدريس اللازمة لتحقيق هذه الأهداف بدقة.
4- توزيع الوسائل والأنشطة لكل خطوة من خطوات الدرس للبعد عن الارتجال والعشوائية أثناء تنفيذ التدريس. مما يولد الدافعية للطالب المعلم لاستخدام الوسائل والأنشطة في كل درس.
5- تضمين خطوة التطبيق في عمليات التقويم باعتبار أن عمليات التقويم من (ملاحظات وأسئلة واختبارات... الخ) تهدف مباشرة إلى التأكد من تحقيق أهداف الدرس التعليمية.
6- مسايرة عمليات التقويم لجميع خطوات الدرس باعتبارها عمليات أساسية يجب أن تساير عملية التدريس، ولا تكون منفصلة عنه.
7- عدم الإشارة للمحتوى الدراسي، باعتباره وسيلة لتحقيق الأهداف وليس غاية، هذا من جانب، ومن جانب آخر لن يتم البدء في إجراءات التدريس أو السير في خطوات الدرس إلا بعد التحضير المسبق وتحليل المحتوى الدراسي، وهذا ما يؤكد فهم الطالب المعلم للمحتوى وتحليله جيداً قبل بدء التدريس أو تواجده ضمنيا.

وسيتم تقديم عدد من نماذج التحضير في التخصصات المختلفة حتى يستفيد منها طالب التربية الميدانية قدر الإمكان مع ملاحظة أن بعض النماذج يمكن أن تقدم للتلميذ في أكثر من درس واحد، وبالتالي يختلف زمن كل خطوة من خطوات التدريس.

 

توثيق مصدر المقال
تلتزم   مهارات النجاح للتنمية البشرية بحماية حقوق المؤلفين وكتاب مقالات تعلم وإبرازهم . ولتوثيق ذلك نود هنا أن نبرز معلومات توثيقية عن كاتب المقال: د. عبد اللطيف بن حمد الحليبي، د. مهدي محمود سالم .
كما تلتزم مهارات النجاح بحفظ حقوق الناشر الرئيسي لهذا المقال وندعوكم لزيارة صفحة الناشر بدليل الناشرين لمقالات موسوعة تعلم معنا  من خلال الظغط على اسم المصدر ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله للناشر لمساهمته الفاعلة في نشر مصادر المعرفة.
المصدر (الناشر الإلكتروني الرئيسي لهذا المقال ): كتاب "التربية الميدانية وأساسيات التدريس"
رابط صفحة المقال في موقع  الناشر (المصدر الرئيسي): أنقر هنا
أخر تعديل تم بواسطة م. دانية المكاري
حفظ المقال

  عدد القراءات ( 23 )      عدد الطباعات ( 0 )       عدد مرات الارسال (0)

المشاركات والتعليقات المنشورة بأسماء أصحابها أو بأسماء مستعارة لا تمثل الرأي الرسمي لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها
لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها .
جدول الدورات التدريبية القادمة
جدول الدورات التدريبية المنفذة للحقيبة التدريبية
رقم الحدثالبدءالانتهاءالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
5218/06/32 12:00:00 ص19/06/32 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريينبع الصناعية مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
7415/06/31 12:00:00 ص19/06/31 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالدمام مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
13005/04/33 12:00:00 ص07/04/33 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل