إدارة تعلم معنا

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/08/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
يوسف مزهر يحي عباس
تاريخ البدء 15/11/39 12:00:00 ص
البرنامج المستشار الاداري
المدينة صلالة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 09/11/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 10/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 01/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 16/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 07/05/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 24/03/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص

من احدث مقاطع الفيديو

 

دورة فن إدارة المشاريع
عدد مرات المشاهدة : ( 24149 )

خطط لحياتك
عدد مرات المشاهدة : ( 49493 )

دورة مبادئ إدارة الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 42802 )

إدارة الأنشطة الطلابية
عدد مرات المشاهدة : ( 54106 )

دورة تدريب المدربين TOT
عدد مرات المشاهدة : ( 14760 )

دورة مهارات الإتيكيت الوظيفي
عدد مرات المشاهدة : ( 37570 )

دورة دبلوم البرمجة اللغوية العصبية NLP
عدد مرات المشاهدة : ( 549961 )

دورة مبادئ إدارة الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 43721 )

ادارة التسويق
عدد مرات المشاهدة : ( 42881 )

عدد مرات المشاهدة : ( 132444 )
123456789

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

أكثر الكتاب مشاركة

عدد المشاركات ( 446 )
عدد المشاركات ( 313 )
عدد المشاركات ( 238 )
عدد المشاركات ( 206 )
عدد المشاركات ( 75 )
الفئة : التربية والتعليم
القسم : الإدارة التربوية
تمت الاضافة بواسطة : م. دانية المكاري
التربية،الميدانية،مراحل، أساسيات، التدريس،أهداف، الادارة
28/02/40 12:11:16 ص

مقدمة:
تختلف المراحل التي تمر بها التربية الميدانية من كلية تربوية إلى أخرى وذلك تبعاً للوائح التي يضعها قسم المناهج وطرق التدريس والتربية الميدانية في كل كلية، وأيضاً تبعاً لإمكانات القسم وعدد أعضائه، ومدارس التطبيق بالمنطقة المحيطة بالكلية، وموقعها.

ويجب على الطالب المعلم قبل تخرجه من كليته التربوية، اجتياز برنامج التربية الميدانية بنجاح، ويفترض في هذا الطالب المعلم قبل بداية برنامج التربية الميدانية، أن خبراته وكفاياته التدريسية والمهنية متدنية، وعلى الأبعاد التي لها علاقة مباشرة بالتربية الميدانية التي سبق الإشارة إليها في الفصل السابق مثل: قسم التربية الميدانية والمشرف الفني ومدير المدرسة والمعلم المتعاون، رفع مستوى كفايات هذا الطالب المعلم التدريسية والمهنية إلى المستوى المطلوب لعمله كمعلم رسمي.

وهذا يشير إلى مدى المسئولية والأمانة التي تقع على المشاركين في هذا البرنامج، مدى إدراكهم إلى أن إصدار الحكم النهائي على صلاحية الطالب المعلم لمهنة التدريس، ليس عقابا له على تقدمه في البرنامج من عدمه، لكن الهدف من البرنامج أبعد من ذلك بكثير، فهو خاص بكيفية الأخذ بيد هذا الطالب المعلم من مرحلة الميلاد والحبو إلى مرحلة الحركة والنشاط والإدراك والتمكن من أفعاله وأقواله في إطار المهنة، وحتى يصل هذا المولود إلى هذا المستوى يمر بعدد من المراحل هي:
1- مرحلة الإعداد التخصصي والثقافي والمهني:
وهي في صورة مقررات نظرية وعملية، وقد تختلف هذه المقررات في مسمياتها من بلد إلى بلد أو من كلية إلى أخرى، ولكن المحصلة النهائية وبعد تفحيص هذه المقررات، نلاحظ أن الطالب المعلم أخذ جرعة كافية في مجال تخصصه، ومستوى عالياً من المواد الثقافية ثم مقررات نظرية وتربوية موجهة نحو مهنة التدريس مثل: مواد خاصة بالمناهج وطرق التدريس والوسائل والمشكلات التربوية، والمعلم، والتلميذ ونموه والنظم التعليمية والإرشاد والتوجيه، والإدارة التعليمية وعلوم النفس.. الخ كل هذه المقررات يجب أن تقع تحت نطاق مفهوم التربية الميدانية الشامل والإعداد المهني للطالب المعلم.

وبعد هذه المرحلة الهامة جدًّا في حياة الطالب المعلم، يفترض أن تتكون لديه اتجاهات إيجابية نحو مهنة التدريس وجوانب انفعالية أخرى مثل: قيمة وميوله وأوجه تقديره للعاملين في المجال التربوي، كذلك  جوانب معرفية في مجال تخصصه الذي سيعمل فيه فيما بعد، وأخيراً إكسابه المهارات العقلية والحركية من خلال الدروس العملية التي أخذها أثناء دراسته. ولكن الملاحظ أن عدداً كبيراً من الطلاب المعلمين يشعرون بالاغتراب وعدم الانتماء للمهنة، والفجوة ما زالت كبيرة بين ما يدرسونه وما يشاهدونه ومروا به في مراحل التعليم العام، وقد يرجع هذا الشعور إلى:
1- عدم التدقيق عند اختيار الطالب المعلم بكليات التربية والمعلمين وعدم تقييمه تقييما مبدئياً جيداً وقياس ميوله واتجاهاته نحو المهنة.
2- الاعتماد على بعض أعضاء هيئة تدرس ليس لديهم وعي تربوي كاف وكل ما يهمهم التحصيل المعرفي للطالب فقط.
3- إجبار أنظمة الكليات طلابها على الحياة الجامعية الروتينية، والتبعية وعدم حثهم على التجديد والابتكار ويرجع ذلك إلى إتباع طرق التعليم ونظم التقييم التقليدية، والبعد عن المناقشة والمحاور والبحث والتنقيب والاستقصاء في الحياة الجامعية.
4- غياب العلاقات الاجتماعية الحسنة بين الأستاذ والطالب وما تتضمن من مهارات تعاونية مهمة للطالب المعلم، واستمرار الفجوة بين الأستاذ الجامعي والطالب المعلم.
5- قد يرجع إلى عوامل أخرى متعددة مثل: المحتوى التعليمي وجموده أو طرق وأساليب التدريس والأنشطة التعليمية والوسائل وأنظمة التقويم التي يتبناها أعضاء هيئات التدريس أو برامج الإعداد أو الإدارة أو المباني... الخ.

الفترة الزمنية:
الفترة الزمنية لهذه المرحلة سبعة فصول دراسية تبدأ من بداية دخول الطالب للكلية حتى بداية التربية الميدانية (لاحظ نظام السنة الدراسية) وتم اعتبار هذه المرحلة مهمة وشرطا ضرورياً للبدء في التربية الميدانية.

2- مرحلة التمهيد:
وهي مرحلة خاصة بعملية الإعداد النفسي والتهيئة للتربية الميدانية، ويتم فيها توزيع الطلاب المعلمين على مدارسهم ولدى مشرفيهم، ويتم في هذه المرحلة الاجتماعات الأولية للطلاب المعلمين مع قسم التربية الميدانية، وعميد الكلية ثم مع المشرف الفني لتبصيرهم بماهية التربية الميدانية وأهدافها، وأسسها، وكيفية التعامل والعلاقات مع العناصر التي سوف يتعامل معها، ثم الرد على استفساراتهم.
الفترة الزمنية: أسبوع ويكون في بداية الفصل أو السنة الدراسية الخاصة بالتربية الميدانية.

3- مرحلة المشاهدة:
يطلق عليها البعض مرحلة الملاحظة، وهي المرحلة الثالثة بعد مرحلة الإعداد والتهيئة لطالب التربية الميدانية، وترجع أهمية هذه المرحلة إلى:
1- ملاحظة أو مشاهدة الطالب المعلم لعملية التدريس وما تتضمن من خطوات منظمة ومهارات وأنشطة واستخدام وسائل وأساليب تقويم.
2- ملاحظة البيئة المدرسية ككل مثل:
- عمل مدير المدرسة.
- معلمي المدرسة.
- تلاميذ المدرسة.
- الجو العام في البيئة المدرسية.

وأهم ما يميز هذه المرحلة للطالب المعلم هو مشاهدة البيئة المدرسية على طبيعتها والبيئة الصفية في معاملها وواقعها. وجميع البيانات الخاصة بهاتين البيئتين لهدفين أساسيين:
1- التعرف على العناصر الأساسية والفرعية لهاتين البيئتين.
2- الاستفادة من هذه المعلومات في الإصلاح والعلاج عند بدء الطالب المعلم لبرنامج التربية الميدانية.

الفترة الزمنية:
تبدأ عملية المشاهدة في بعض الكليات في بداية الفصل الدراسي الخاص بالتربية الميدانية لمدة أسبوع أو في بعض الكليات في بداية العام الدراسي لمدة شهر (أربعة أسابيع) قبل البدء في برنامج التربية الميدانية المتصل.

عدد مرات الملاحظة الصفية:
يجب ألا يقل عدد مرات الملاحظات الصفية للطلاب المعلمين عن ست ملاحظات على أن تتنوع هذه الملاحظات بين الفصول والسنوات الدراسية بالمدرسة حتى يتعرف الطالب المعلم على بيئات تعليمية متنوعة، ومشاهدة مهارات مختلفة.

أهداف مرحلة المشاهدة:
يمكن تلخيص الأهداف الخاصة بهذه المرحلة على النحو التالي:
1-تساعد هذه المرحلة الطلاب المعلمين على إزالة أو تقليل كثير من المخاوف التي تنتابهم في البداية من التدريس ومواجهة الآخرين.
2- تساعدهم على التكيف مع الحياة الجديدة داخل الفصل وما يحدث فيها من تفاعلات صفية.
3- تساعدهم على التعرف على طرق وأساليب واستراتيجيات ومهارات التدريس من المدرسين الرسميين من خلال مشاهدتهم لهم وهم في موضع التنفيذ.
4- تساعدهم على زيادة الثقة في النفس تدريجيا وبناء تصورات أفضل للتعامل مع التلاميذ وكسب ثقتهم.
5- التعرف على بعض المشكلات الخاصة بالبيئة الصفية وكيفية التعامل معها مستقبلاً.
6- اكتساب معلومات حول مجتمع المدرسة ومكوناته والقواعد الإدارية التي تحكم هذا المجتمع.

شروط البدء في مرحلة المشاهدة:
هناك عدد من الشروط الضرورية للبدء في هذه المرحلة هي:
1- الانتهاء من المرحلتين السابقتين (الإعداد والتهيئة).
2- مسايرة هذه المرحلة لدراسة مقرر طرق التدريس الخاصة أو بعد الانتهاء من دراسته.
3- مشاهدة عدد لا يقل عن ستة دروس في التخصص.
4- تنوع الدروس المشاهدة وتوزيعها على الصفوف الدراسية المختلفة قدر الإمكان، وكذلك على فروع المقرر التخصصي مثل: درسين في الكيمياء ودرسين في الفيزياء ودرسين في التاريخ الطبيعي، موزعة هذه الدروس على أكثر من ثلاث سنوات دراسية.
5- أن تتم المشاهدة لأكثر من معلم رسمي بالمدرسة، وفي حالة تواجد مدرس واحد في التخصص تتم مشاهدته في أكثر من وصف دراسي وسنة دراسية.
6- التعامل بأدب جم وأخلاق حميدة مع المعلم الرسمي فالمهمة الرئيسية للطالب المعلم التعلم واكتساب الخبرات من المعلم الرسمي وليس نقده من خلال المشاهدة.
7- الالتزام بلوائح العمل بالمدرسة، وإظهار السلوكيات المرغوبة في التعامل مع منسوبي المدرسة مثل المظهر والحديث.
8- مقابلة أستاذ مقرر طرق التدريس الخاصة أسبوعياً لتوضيح فقرات البطاقة والاستمارة الخاصة بالبيئة المدرسية والبيئة الصفية.
9- الاتصال بقسم التربية الميدانية بالكلية لاستلام الخطاب الموجه إلى المدرسة التي ستتم المشاهدة بها.

أدوات المشاهدة:
يستخدم الطالب المعلم أداتين في هذه المرحلة على النحو التالي:
أ-استمارة استطلاع رأي حول البيئة المدرسية.
ب- مقياس تقدير للبيئة الصفية.
أولاً- استطلاع الرأي:
الهدف من هذا الاستطلاع هو مشاهدة الطالب المعلم للبيئة المدرسية في موطنها، وإن لم يكتسب الطالب المعلم أياً من السمات أو المهارات أو العمليات التي يشاهدها، فهو على الأقل يضعها في اعتباره على أنها كفايات أساسية في المجتمع المدرسي ويعرفها.

استطلاع رأي للتعرف على البيئة المدرسية

تعليمات:

عزيزي الطالب المعلم:

* اقرأ العبارات التالية بعناية، وضع إشارة (√) أمام العبارة التي شاهدت ما جاء بها في العمودين المقابلين للعبارات (نعم/ لا).

* لا تملأ الاستمارة إلا في نهاية فترة المشاهدة.

* يمكنك الاستعانة بعدة وسائل أو مصادر للإجابة عن الاستطلاع - مثل: الملاحظات، المقابلات الشخصية... الخ.

* (نعم) تشير إلى سيادة الصفة، (لا) تشير إلى ضعفها أو انعدامها.

 

نعم

لا

أولاً- المدرسة:

1- يسود المدرسة جو مرح خال من الخوف.

2- المباني المدرسية جيدة ونظيفة.

3- تبدو الفصول الدراسية متسعة ومنظمة.

4- تمتلك المدرسة مكتبة غنية بالكتب والمجلات... الخ.

5- تمتلك المدرسة مرافق عامة مناسبة وصالحة للاستعمال.

6- تمتلك المدرسة معملا حديثاً للعلوم.

7- تمتلك المدرسة ورشة فنية جيدة.

8- تمتلك المدرسة فناء جيداً للتربية الرياضية.

9- يلتزم منسوب المدرسة بأداء العبادات في أوقاتها.

10- تقوم المدرسة برحلات ترفيهية وعلمية سنوياً.

11- تمتلك المدرسة أماكن جيدة لراحة التلاميذ خلال الفسح.

12- تمتلك المدرسة مقصفا صغيراً لتلبية احتياجات التلاميذ في الفسح.

13- توجد بالمدرسة علامات وإرشادات توضيحية للفصول ودورات المياه والإدارة... الخ.

14- يغلب جو المرح والهدوء على الفصول الدراسية.

15- يشجع العاملون بالمدرسة التلاميذ لحسن مظهرهم.

16- تمتلك المدرسة معلمين مؤهلين تربويا ومهنيا.

17- تقوم المدرسة بأنشطة لا منهجية متعددة طوال الفصل الدراسي.

18- تتميز تعليمات المدرسة بالوضوح لكل منسوبي المدرسة.

19- يعد معلمو المدرسة قدوة طيبة في الأخلاق والمعاملات والمظهر.

20- يلتزم الجميع بتعليمات المدرسة.

21- تعقد الاجتماعات المدرسية بصورة منتظمة.

22- تمتلك المدرسة تسهيلات جيدة خاصة بحالات الطوارئ (حدائق... الخ). 23- لا تلتزم المدرسة بروتين يومي غير متجدد.

24- تشجع المدرسة تلاميذها على الاعتماد على النفس.

25- عدم دخول أحد من منسوبي المدرسة أحد الفصول الدراسية أثناء العمل.

26- لا توجد أي خلافات شخصية بين العاملين بالمدرسة.

27- تحافظ المدرسة على اجتماعات مجلس الآباء.

28- هناك تعاون بين المدرسة وهيئات اجتماعية أخرى.

29- تستخدم الوسائل التعليمية والمواد المتوفرة بالمدرسة بصورة منظمة. 30- تستخدم المدرسة مصادر بيئة متنوعة في الأنشطة الصفية.

31- يتعاطف مجتمع المدرسة مع الأيتام والفقراء والمحتاجين من منسوبي المدرسة من عاملين وتلاميذ وغيرهم.

 

 

ثانيًا: معلمو المدرسة:

نعم

لا

1- يسود روح التعاون والمحبة بين غالبية المعلمين.

2- يلتزم غالبية معلمي المدرسة بأخلاقيات المهنة وسمات المعلم الجيد.

3- يشجع غالبية المعلمين تلاميذهم على حرية الرأي والتعبير.

4- يهتم غالبية المعلمين بالأنشطة الإضافية ويقبلونها.

5- يتقبل غالبية المعلمين النقد الموجه إليهم.

6- يندمج غالبية المعلمين بحياة التلاميذ ومشاركتهم انفعاليا.

7- يعتمد غالبية المعلمين على المصادر الخارجية في تدريسهم موضوعات المقرر.

8- يتميز غالبية المعلمين بثقتهم في أنفسهم علمياً ومهنيا.

9- يحافظ جميع المعلمين على الدوام الرسمي للمدرسة.

10- يحضر جميع المدرسين طابور الصباح.

11- نادراً ما يستأذن معلم بالمدرسة.

12- يتسم المعلمون بحسن المظهر والأناقة غالباً.

13- يتسم المعلمون بالموضوعية في تقديرهم لدرجات التلميذ.

14- يهتم غالبية المعلمين بعمليات الإرشاد والتوجيه للتلاميذ.

15- يحفز غالبية المعلمين تلاميذهم على التقدم العلمي.

16- يتسم غالبية المعلمين بالنشاط والحماس والحيوية.

17- يتحرك غالبية المعلمين داخل وخارج الفصل بحركات معتدلة.

18- أصواتهم واضحة داخل الفصول.

19- يتحدث غالبيتهم بالعربية الصحيحة بعيداً عن الدارجة.

20- لا يسخر غالبية المعلمين من تلاميذهم لسبب ما.

21- ينظف غالبية المعلمين السبورة بعد الانتهاء من الحصة.

22- اتجاهات غالبية المعلمين إيجابية نحو مهنة التدريس.

23- يهتم المعلمون بحفظ وصيانة الأدوات والأجهزة المدرسية.

 

 

ثالثًا- التلاميذ:

نعم

لا

1- يتسم غالبية التلاميذ بحسن المظهر والنظافة.

2- يتسم غالبية التلاميذ بحسن الأخلاق والمعاملة مع معلميهم.

3- هناك رغبة لدى غالبيتهم في المشاركة في الأنشطة اللامنجهية.

4- يحافظ غالبيتهم على الممتلكات المدرسية.

5- يحافظ غالبيتهم على كتبهم وممتلكاتهم.

6- سلوك التلاميذ معتدل خارج الفصول الدراسية.

7- يتجنب التلاميذ الحديث معلميهم أو إدارة المدرسة عن مشاكلهم الأسرية.

8- يحب التلاميذ الإثابة في العملية التعليمية.

9- يكره التلاميذ العقاب في العملية التعليمية.

10- ينتمي التلاميذ إلى خلفيات اجتماعية واقتصادية متعادلة.

11- يميل غالبية التلاميذ إلى الغش في الاختبارات.

12- يميل غالبية التلاميذ إلى المشاركة في الأنشطة الصفية واللاصفية.

13- لا توجد سلوكيات غير مرغوبة بين مجتمع التلاميذ مثل:

شرب الدخان - أو الهروب أثناء الحصص- أو ضرب الآخرين.

 

 

رابعًا: مدير المدرسة:

نعم

لا

1- صورة من القائد التربوي الإسلامي.

2- شخصية قومية ومحبوبة من الجميع.

3- يشرف بنفسه على كل ما يحدث بالمدرسة.

4- يقدم التوجيهات والإرشادات البناءة لمنسوبي المدرسة.

5- يحدد أدوار كل فرد داخل المدرسة.

6- يضع الأهداف التربوية وكيفية تحقيقها نصب عينيه.

7- تشجيع جميع العاملين بالمدرسة على العطاء وتطوير مهاراتهم التدريسية والإدارية.

8- حسن المظهر.

9- حسن الاستماع للآخرين.

10- حسن الحديث بكلامهم مفهوم.

11- منظم في تفكيره وعرضه للمشكلات.

12- يهتم بسيادة روح المحبة والأخوة بين العاملين بالمدرسة.

13- يفرض الأكفاء من العاملين لديه في تحمل المسئوليات.

14- يهتم بالمشكلات التي تعرض عليه من المعلمين أو التلاميذ أو الإداريين أو العاملين ويجاهد في حلها.

15- يهتم بالالتزام الجميع بقواعد العمل المدرسية (حضور - انصراف - بدايات الحصص ونهاياتها - الفسح- طابور الصباح - التزامات ومسئوليات أخرى).

16- يعتمد على التشاور والموضوعية قبل إصدار أحكامه.

17- يتسم بالصبر والحماس في العمل.

18- يتبنى الاقتراحات البناءة ويدعمها.

 

 

 

خامسًا: العاملون بالمدرسة

نعم

لا

1- يوجد أعداد كافية من العمال بالمدرسة.

2- يعرف كل منهم دوره جيداً ويخلص فيه.

3- يتسم عمال المدرسة بعفة النفس.

4- ينفذ كل عامل التوجيهات التي يتلقاها على الفور.

سادسًا: الهيئة الإدارية

1- يفهم كل منهم دوره جيداً.

2- تقدم الفهم والإرشاد لمنسوبي المدرسة.

3- الإخلاص في أداء أدوارهم.

4- متواجدين بصفة دائمة في أماكن عملهم.

5- لا يتصيدون الأخطاء من الآخرين.

6- يسودهم جو المحبة والإخاء.

 

 

اسم الطالب المعلم/
التوقيع
التاريخ

ثانيا- بطاقة المشاهدة للبيئة الصفية:
ويتكون المقياس من ثلاث صفحات على النحو التالي:
الصفحة الأولى: تتضمن البيانات الموضحة بالجدول التالي:

المشاهدة بالتربية الميدانية صفحة (1)

اسم الطالب المعلم/

اسم مدرسة المشاهدة/

اسم المشرف الفني/

 

مسلسل

اسم المعلم

الفصل والحصة

السنة

التاريخ

توقيع المعلم

1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 

يعتمد..

مدير المدرسة:

الصفحة الثانية: تتضمن التعليمات الخاصة بعملية المشاهدة للبيئة الصفية:

تعليمات المشاهدة للبيئة الصفية صفحة (2)

1- يجب مقابلة المشرف الفني لفهم عناصر القياس جيداً.

2- كل فقرة تقدر بالدرجات على النحو التالي: 1- عندما تتوافر السمة أو المهارة لدى المعلم. 2- عندما تتوافر السمة أو المهارة بدرجة متوسطة. 3- عندما لا تتوافر السمة أو المهارة أو تتوافر بدرجة ضعيفة.

3- أكمل المشاهدات الستة (في الفصل الدراسي) أو الإثنى عشر من العام الدراسي جميعاً، وسجل كل مشاهدة في الورقة المنفصلة المرفقة بالقياس.

4- سلم بطاقة المشاهدة بعد توقيع المعلمين الذين تم مشاهدتهم، واعتماد مدير المدرسة إلى المشرف الفني لك بالكلية.

 

الصفحة الثالثة: وتتكون من سلم التقدير نفسه أو بطاقة المشاهدة وهي: تتكون من عدة عناصر أساسية يتبعها عدد من العناصر الفرعية.

بطاقة المشاهدة الخاصة بالطلاب المعلمين

عنصر الملاحظة

الدرجة

2

1

صفر

أولاً: الشخصية العامة:

1- يلقي السلام على التلاميذ في بداية الحصة.

2- نظيف الملبس.

3- يتكلم بلغة صحيحة وواضحة.

4- معتدل في المشي والحركة داخل الفصل.

5- صوته مسموع لجميع التلاميذ.

6- يحترم آراء التلاميذ.

7- يظهر الثقة في أقواله وأفعاله.

8- طليق الوجه وبشوش.

9- يملك نفسه عند الغضب.

10- يظهر الحماس والحيوية.

11- يتكيف مع المواقف المتغيرة.

12- يتسم بالتواضع.

13- حسن الاستماع للتلاميذ.

 

 

 

المجموع الكلي

26

تابع بطاقة المشاهدة

عنصر الملاحظة

الدرجة

2

1

صفر

ثانيًا: التخطيط للدروس:

1- كراس التحضير منظم ونظيف دائماً.

2- يقوم بتحضير الدروس.

3- يحدد الأهداف التعليمية للدرس بوضوح.

4- يحدد طرق وأساليب التدريس المستخدمة في الخطة.

5- يحدد الوسائل التعليمية المستخدمة في الخطة.

6- يحدد وسائل التقويم (مناقشات عامة - أسئلة - وسائل وتمرينات- واجبات منزلية).

7- يلتزم بخطوات السير في الدرس (تمهيد -عرض - تطبيق- تلخيص).

 

 

 

المجموع الكلي

14

تابع بطاقة المشاهدة

عنصر الملاحظة

الدرجة

2

1

صفر

ثالثًا: إجراءات التدريس:

1- يبدأ بأسئلة تمهيدية موضوع الدرس.

2- يلتزم بمهارات طرح الأسئلة (تشويق - تريث - تحديد وضوح - توقيت- تنوع).

3- يتيح فرصة للتلاميذ لطرح أسئلتهم.

4- يلتزم بمارات تلقي الإجابات (الوضوح - الدقة - التجديد - عدم الإجابة الجماعية).

5- يربط بين معلومات التلاميذ السابقة وموضوع الدرس الجديد.

6- يستخدم الإلقاء دائماً في عرض الدرس الجديد.

7- يستخدم المناقشات دائماً في عرض الدرس الجديد.

8- يستخدم الأسئلة دائماً في عرض الدرس الجديد.

9- ينوع في أساليب التدريس عامة (مثل: استخدام الاستقراء، الاستنتاج، التحاور).

 

 

 

تابع بطاقة المشاهدة

عنصر الملاحظة

الدرجة

2

1

صفر

10- يستخدم الوسائل اللغوية بكفاءة (مثل التشبيه - والمقارنة - والقياس - وتصوير المعاني - القصص - إشارات اليدين والوجه والجسم.. الخ).

11- يستخدم الوسائل الحسية في توقيتها المناسب.

12- يستخدم السبورة الطباشيرية بكفاءة (كتابة عنوان الدرس، الخط واضح، الكتابة في خطوط مستقيمة، استخدام الألوان والأدوات المساعدة، الملخص السبوري.. الخ).

13- يعزز السلوك الجيد للتلاميذ فور ظهوره.

14- يربط الأحداث الجارية والبيئة بموضوع الدرس.

15- يتأكد من تحقيق أهداف الدرس عن طريق: - توجيه أسئلة. - مناقشات عامة. - تمارين ومسائل. - ملاحظات في الدرس.

- واجبات منزلية.

 

 

 

المجموع الكلي

30

 

تابع بطاقة المشاهدة

عنصر الملاحظة

الدرجة

2

1

صفر

رابعًا: البيئة الصفية وإدارتها:

1- تحقيق الانضباط الصفي.

2- يستخدم المعلم الإثابة غالباً في التحكم الصفي.

3- يستخدم المعلم الشدة أحيانًا عند اللزوم.

4- يستخدم المعلم الأسئلة الإدارية عند اللزوم فقط مثل (أقفل النافذة - كف عن الحديث)...؟

5- يتسم الفصل الدراسي بالنظافة والهدوء.

6- يراعي المعلم راحة التلاميذ في جلوسهم وتحركاتهم.

7- يقلل المعلم من فترات التشويش قدر الإمكان مثل: (أخذ الغياب - ترك الفصل - الحديث مع زميل.. الخ).

8- يهتم المعلم بمكونات البيئة الصفية (أجهزة التبريد والحرارة - والإضاءة، والتهوية، المقاعد، جدران، طاولات - النوافذ).

9- يستخدم المعلم أسماء التلاميذ عند التعامل مع أحدهم.

10- لا يركز على تلاميذ معينة عند التفاعل مع أحدهم.

11- لا يفرط في نقد أحد التلاميذ عند تعديل السلوك.

12- يخلق التنافس الفردي في البيئة التعليمية.

13- يستمتع التلاميذ بالعمل سويا.

14- يهتم التلاميذ بالمشاركة في أنشطة الصف ومناقشاته.

 

 

 

المجموع الكلي

28

ويطلق عليها البعض مرحلة التربية الميدانية المنفصلة حيث يطلب من الطلاب المعلمين القيام بمشاهدة ونقد بعضهم البعض في دروس منظمة من قبل المشرف الفني أو أستاذ مقرر طرق التدريس الخاصة وهي مرحلة امتداد لمرحلة المشاهدة السابقة.

شروط خاصة بمرحلة النقد:
1- الانتهاء من مرحلة المشاهدة للبدء بمرحلة النقد.
2- الانتهاء من مرحلة مقرر طرق التدريس الخاصة قبل مرحلة النقد.
3- القيام بالتدريس في حصتين على الأقل لكل طالب في هذه المرحلة.
4- أن تتم المشاهدة أو الملاحظة من قبل طالب أو أكثر في بعض الحالات مثل زيادة عدد الطلاب المعلمين في مدرسة واحدة.
5- الاتفاق والتنسيق مع المشرف الفني والمعلم المتعاون على دروس النقد.
6- قيام الطالب المعلم والطالب (الطلاب) الناقد بتحضير نفس الدرس حتى يستطيع الناقد (الناقدون) الملاحظة بدقة لعناصر البطاقة.
7- جلوس الطالب (الطلاب) القائم بعملية النقد في نهاية الفصل الدراسي لعدم التشويش أثناء تنفيذ الدرس.
8- يجب أن تتم دروس النقد بموضوعية، وعدم مجاملة طالب لزميله.

أهداف مرحلة النقد:
تهدف في هذه المرحلة إلى:
1- التدريب على إعادة الدروس.
2- التدريب على الملاحظة الدقيقة أثناء تنفيذ الدرس.
3- التدريب على التقويم وكيفية إصدار الأحكام.
4- التركيز في مواضيع النقد على العناصر الأساسية المتطلبة لنجاح الدرس ونجاح الطالب في مهنته كمعلم مثل الكفايات الشخصية والتدريسية والمهنية للمعلم.
5- تنمية مهارات الاستنباط والتنبؤ والربط بين عناصر الدرس، وما يتوقع من تفاعلات صفية.
6- التدريب الفعلي على بعض طرق وأساليب ومهارات التدريس.
7- التدريب على المناقشة الجماعية والحوار المفيد بعد الانتهاء من درس النقد بين الطلاب المعلمين والمشرف الفني.

التوقيت والفترة الزمنية:
تبدأ مباشرة بعد مرحلة المشاهدة، ولمدة أسبوعين للفصل الدراسي وأربعة أسابيع للعام الدراسي، بشرط أن يقوم كل طالب معلم بعملية النقد مرتين على الأقل.
بطاقة النقد:
تتضمن بطاقة الملاحظة في هذه المرحلة نفس الفقرات المدونة في بطاقة المشاهدة (الملاحظة) للمرحلة السابقة، وتهدف هذه البطاقة إلى:
1- تصنيف عملية النقد إلى عناصر أساسية تحتوي على عناصر فرعية أخرى.
2- صياغة عبارات العناصر الفرعية صياغة سلوكية لعنصر التقويم.
3- تقدير العناصر الفرعية بدرجات تمكن الملاحظ من تحليل أعمال الطلاب المعلم بصورة موضوعية.

5- مرحلة المشاركة:
وهي مرحلة تالية لمرحلة النقد، وبداية لمرحلة التطبيق الفعلي المتصل ويقوم الطالب فيها بمشاركة زملائه المعلمين الرسميين بالمدرسة وإدارة المدرسة في بعض المهام التعليمية مثل:
1- إعداد الأنشطة الصفية واللاصفية.
2- إعداد الوسائل التعليمية.
3- المشاركة في حفظ النظام الصفي.
4- المشاركة في وضع اختبارات.
5- المشاركة في تصحي أوراق التلاميذ.
6- المشاركة في تنظيم طابور الصباح.
7- المشاركة في الإذاعة المدرسية.
8- المشاركة في تقديم اقتراحات وحلول لقضايا مدرسية.
9- المشاركة في الاجتماعات المدرسية.
10- المشاركة في المهام والأنشطة التي يكلف بها مثل: إعداد خطة درس -قراءة قطعة شعر أمام التلاميذ- توزيع الملفات على التلاميذ... الخ.

التوقيت والفترة الزمنية:
هي مرحلة تالية لمرحلة النقد، ولمدة أسبوع من الفصل الدراسي أو أسبوعين من العام الدراسي.

6- مرحلة التطبيق الفعلي:
وفي هذه المرحلة يكون الطالب المعلم قد تم إعداده عقليا ونفسيا ثم شاهد ولاحظ البيئة المدرسية والبيئة الصفية ثم أصب أكثر تركيزا في مرحلة النقد، لأنه بدأ يركز على عناصر بعينها ثم شارك فعلياً في بعض المهام التعليمية، لم يبق سوى معاملته معاملة المعلم الرسمي في المدرسة، وتبدأ مرحلة التطبيق الفعلي، وقيامه بالتدريس داخل الفصول، ويوزع عليه نصابه من الحصص الدراسية، ويبدأ مدير المدرسة ومشرفه الفني مهامهما كما سبق توضيحه في هذه المرحلة.

 

 

توثيق مصدر المقال
تلتزم   مهارات النجاح للتنمية البشرية بحماية حقوق المؤلفين وكتاب مقالات تعلم وإبرازهم . ولتوثيق ذلك نود هنا أن نبرز معلومات توثيقية عن كاتب المقال: د. عبد اللطيف بن حمد الحليبي، د. مهدي محمود سالم .
كما تلتزم مهارات النجاح بحفظ حقوق الناشر الرئيسي لهذا المقال وندعوكم لزيارة صفحة الناشر بدليل الناشرين لمقالات موسوعة تعلم معنا  من خلال الظغط على اسم المصدر ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله للناشر لمساهمته الفاعلة في نشر مصادر المعرفة.
المصدر (الناشر الإلكتروني الرئيسي لهذا المقال ): كتاب "التربية الميدانية وأساسيات التدريس"
رابط صفحة المقال في موقع  الناشر (المصدر الرئيسي): أنقر هنا
أخر تعديل تم بواسطة م. دانية المكاري
حفظ المقال

  عدد القراءات ( 26 )      عدد الطباعات ( 0 )       عدد مرات الارسال (0)

المشاركات والتعليقات المنشورة بأسماء أصحابها أو بأسماء مستعارة لا تمثل الرأي الرسمي لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها
لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها .
جدول الدورات التدريبية القادمة
جدول الدورات التدريبية المنفذة للحقيبة التدريبية
رقم الحدثالبدءالانتهاءالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
4011/06/31 12:00:00 ص13/06/31 12:00:00 ص مدير المدرسة متعدد القدرات د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
4129/11/31 12:00:00 ص02/12/31 12:00:00 ص المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل د. محمد العامريالرياض مركز الميادين للتدريب والتطوير والاستشارات دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
حقائب تدريبية حول الخبر ننصح بالإطلاع عليها
مدير المدرسة متعدد القدرات
التربية والتعليم
الإدارة التربوية

مدير المدرسة متعدد القدرات

الإدارة المدرسية هي كل نشاط منظم مقصود وهادف تتحقق من ورائه الأهداف التربوية المنشودة، وهي ليست غاية وإنما هي وسيلة لتحقيق أهداف العملية التربوية. وفي هذه الحقيبة التدريبية المتميزة التي اعدها ويشرف على تطويرها بشكل مستمر نخبة من خبراء ومستشاري التدريب بمؤسسة مهارات النجاح ...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 30993  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 29 )

المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
التربية والتعليم
الإدارة التربوية

المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل

تسعى المنظمات التعليمية والتربوية للتطوير والتحسين المستمر لنظمها ووحداتها الإدارية ، والمدرسة تعد الوحدة الإدارية الأهم في منظومة التربية والتعليم ومع الدعوة لتطبيق لمعايير الجودة الشاملة في مجال التربية والتعليم وتطبيق استراتيجيات التعلم الحديثة وفق ما يتناسب وروح العصر ب...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 29617  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 18 )

المدير التربوي الفعال
التربية والتعليم
الإدارة التربوية

المدير التربوي الفعال

إن المدير التربوي الفعال هو ذلك القائد التربوي الذي يستطيع بحنكته الإدارية أن يوظف المعلمين والعاملين والتلاميذ والآباء بل والمجتمع لتحقيق ما تصبو إليه العملية التعليمية التربوية ، وفي هذه الحقيبة التدريبية المتميزة التي اعدها ويشرف على تطويرها بشكل مستمر نخبة من خبراء ومست...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 35791  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 16 )

  مقاطع فيديوا ذات صلة بالمقال ننصح بالإطلاع عليها

المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 2990 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 2953 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 2909 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3223 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3104 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 2925 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 5644 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3581 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3203 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3563 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3192 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3102 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3392 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3172 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3735 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3127 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 3404 )
المؤشرات النوعية لمدرسة المستقبل
عدد مرات المشاهدة : ( 2895 )
 1 2 3 4 5  ...  
أخبار ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها
أخبار مدربي مهارات النجاح
للمرة السابعة الدكتور محمد العامري يقدم دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض
مهارات النجاح
25/01/2015
للمرة السابعة الدكتور محمد العامري يقدم دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض
بحمد الله للمرة السابعة على التوالي قدم الدكتور محمد العامري دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض وذلك بالتعاون بين مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية وشريكها الإستراتيجي في مدينة الرياض مركز سما المحترف للتدريب ، وعقد هذا البرن...
 عدد المشاهدات ( 15252 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مدربي مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري يقدم دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الهيئة العالمية للتعريف بالاسلام
مهارات النجاح
22/01/2015
الدكتور محمد العامري يقدم دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الهيئة العالمية للتعريف بالاسلام
بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الهيئة العالمية للتعريف بالاسلام ضمن فعاليات الملتقى التدريبي للمشرفين العاملين في برنامج تأهيل المعرفين بالإسلام والتي نفذتها مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية، وعقد هذا البرنامج التدريبي في قاعة التد...
 عدد المشاهدات ( 21332 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مدربي مهارات النجاح
للمرة السادسة الدكتور محمد العامري يقدم دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض
مهارات النجاح
11/12/2014
للمرة السادسة الدكتور محمد العامري يقدم دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض
بحمد الله للمرة السادسة على التوالي قدم الدكتور محمد العامري دورة إدارة المشاريع التربوية للقيادات التربوية في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض وذلك بالتعاون بين مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية وشريكها الإستراتيجي في مدينة الرياض مركز سما المحترف للتدريب ، وعقد هذا البرن...
 عدد المشاهدات ( 20274 )       عدد الردود ( 92)
123456
مقالات أخرى ننصح بقرائتها
الإدارة التربوية
التربية الميدانية ماهيتها - أهدافها - أسسها ArticleResDet.aspx

التربية الميدانية ماهيتها - أهدافها - أسسها
إن القيام بمهنة التدريس في حاجة إلى إعداد خاص قبل التعهد بها، وقد عني الكثير من الباحثين الآن بأمر التربية الميدانية باعتبارها جزءا مهما من برنامج الإعداد، وأصبحت قضاياها تشغل المهتمين بأمر الإصلاح التربوي في المؤسسات التعليمية. والجدير بالذكر أن برنامج إعداد المعلمين في الكليات والمعاهد،...
عدد المشاهدات ( 60 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
الإدارة التربوية
إدارة الأزمات المدرسية والصفيةArticleResDet.aspx
الاضافة بواسطة: م. دانية المكاري    الكاتب: د. محمد حسنين العجمي    المصدر: كتاب "استراتيجيات الإدارة الذاتية للمدرسة والصف"

إدارة الأزمات المدرسية والصفية
في بداية الحديث عن أزمة التعليم أرجو أن أذكر أن التعليم ليس نظاما مكتفيا بذاته في أية أمة، وأن التأثير متبادل بين التعليم وبين النظام السياسي والاقتصادي والثقافي والإعلامي والإداري.
عدد المشاهدات ( 227 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
الإدارة التربوية
نماذج لتطبيق الإدارة الذاتية للمدرسة ArticleResDet.aspx
الاضافة بواسطة: م. دانية المكاري    الكاتب: د. محمد حسنين العجمي    المصدر: كتاب "استراتيجيات الإدارة الذاتية للمدرسة والصف"

نماذج لتطبيق الإدارة الذاتية للمدرسة
لقد أصبح النموذج المجتمعي أو « نموذج المجتمع الصغير » هو المبدأ المرشد والرئيس لإدارة المدارس الحديثة في الكثير من دول العالم المتقدم، فبينما كانت الكنائس الأبرشية في كل من: المملكة المتحدة وهولندا، تنشئ المدارس بالتعاون الوثيق مع المجتمعات المحلية، كانت المجالس البلدية في كل من: إيطاليا ...
عدد المشاهدات ( 224 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 4 )
الإدارة التربوية
إدارة المدرسة الإلكترونيةArticleResDet.aspx
الاضافة بواسطة: م. دانية المكاري    الكاتب: د. محمد حسنين العجمي    المصدر: كتاب "استراتيجيات الإدارة الذاتية للمدرسة والصف"

إدارة المدرسة الإلكترونية
تعد فكرة المدرسة الإلكترونية من الأفكار القديمة التي ظلت تراود فكر الكثيرين من المهتمين بقضايا التعليم وتطويره من أجل التغلب على الكثير من مشكلاته مثل زيادة أعداد المتعلمين والقصور في مواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين ونقص أعداد المعلمين المؤهلين أكاديميا وتربويا.
عدد المشاهدات ( 249 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
الإدارة التربوية
الإدارة المدرسية والصفية (العمليات - العلاقات الإنسانية)ArticleResDet.aspx
الاضافة بواسطة: م. دانية المكاري    الكاتب: د. محمد حسنين العجمي    المصدر: كتاب "استراتيجيات الإدارة الذاتية للمدرسة والصف"

الإدارة المدرسية والصفية (العمليات - العلاقات الإنسانية)
وظائف الإدارة هي تلك المهام والمسئوليات التي يتعين على المديرين والقادة الإداريين القيام بها من أجل القيام بتحقيق أهداف المؤسسات التي يعملون فيها. هذا وقد تعددت الآراء حول عدد الوظائف الرئيسية للإدارة وحول مضمونها.
عدد المشاهدات ( 263 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
12345
محتويات بالمكتبة الالكترونية ذات صلة بمحتوى المقال ننصح بالإطلاع عليها
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : الإدارة التربوية
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : أثر تطبيق نظام الجودة الشاملة على مدرسة الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز الابتدائية
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : أثر تطبيق نظام الجودة الشاملة على مدرسة الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز الابتدائية . نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي :أثر تطبيق نظام الجودة الشاملة على مدرسة الأمير محمد بن فهد بن عبد...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 131)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : الإدارة التربوية
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : مشاكل المجالس الإدارية وحلولها
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : مشاكل المجالس الإدارية وحلولها. نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي (عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي:مشاكل المجالس الإدارية وحلولها أ. النظام الحضور الانصراف الاعتذار جدول الأعمال عدم وجوده المواعيد المفاجئة آلية ...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 103)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : الإدارة التربوية
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي :  البرنامج التأهيلي لمديري المدارس والوكلاء المكلفين
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : البرنامج التأهيلي لمديري المدارس والوكلاءالمكلفين لعام 1420/ 1421 هـ: نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي (عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint : يحتوي على الأتي البرنامج التأهيلي لمديري المدارس والوكلاء المكلفين لعام 1420/4121هـ أولا :ً الاجت...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 79)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : الإدارة التربوية
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي :  نحو دور فعال لمدير المدرسة في الإشراف التربوي على المعلمين
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي :نحو دور فعال لمدير المدرسة في الإشراف التربوي على المعلمين : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint : يحتوي على الأتي نحو دور فعال لمدير المدرسة في الإشراف التربوي على المعلمين صياغة وصفية للمسؤوليات و الصلاحي...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 146)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
القسم الفرعي : الإدارة التربوية
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي :  البرنامج التأهيلي لمديري المدارس والوكلاء المكلفين
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : البرنامج التأهيلي لمديري المدارس والوكلاء المكلفين لعام 1420/ 4121هـ : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint : يحتوي على الأتي البرنامج التأهيلي لمديري المدارس والوكلاء المكلفين لعام 1420/4121هـ اعداد أ / أح...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 120)
1234
الابلاغ عن مقال سيئ
عنوان البلاغ
 
اسم المبلغ
البريد الالكتروني
 
الجوال
محتوى البلاغ
 
 

 
التعليقات على المقال
تفضل بالتعليق على المقال
الاسم
عنوان التعليق
نص التعليق
 
البريد الالكتروني
   
Top