إدارة تعلم معنا

الدورات التدريبية القادمة

البرنامج
المدينة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 27/08/37 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
تاريخ البدء 25/03/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج
المدينة الجزائر
المدرب
منور محمد عبدالوهاب
تاريخ البدء 04/06/39 12:00:00 ص
البرنامج مهارات تصميم و إعداد و تقييم الحقائب التدريبية
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 13/08/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
يوسف مزهر يحي عباس
تاريخ البدء 15/11/39 12:00:00 ص
البرنامج المستشار الاداري
المدينة صلالة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 09/11/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/01/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 16/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 07/05/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تحليل انماط الشخصية باسلوب MBTI
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 05/06/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين TOT
المدينة جدة
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/04/40 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 20/05/40 12:00:00 ص
البرنامج التصميم الداخلي المستوى الأول
المدينة الرياض
المدرب
م. نور نحلوس
تاريخ البدء 25/04/39 12:00:00 ص

من احدث مقاطع الفيديو

 

دورة الإبداع في تربية الأبناء
عدد مرات المشاهدة : ( 192595 )

دورة فن إدارة المشاريع
عدد مرات المشاهدة : ( 24330 )

بناء وإدارة فرق العمل
عدد مرات المشاهدة : ( 15054 )

دورة مبادئ إدارة الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 44243 )

دورة تدريب المدربين TOT
عدد مرات المشاهدة : ( 274465 )

إدارة الوقت
عدد مرات المشاهدة : ( 42495 )

خطط لحياتك
عدد مرات المشاهدة : ( 25819 )

دورة مهارات القيادة الإدارية
عدد مرات المشاهدة : ( 40729 )

دورة تنمية مهارات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم
عدد مرات المشاهدة : ( 61436 )

عدد مرات المشاهدة : ( 32089 )
123456789

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    

أكثر الكتاب مشاركة

عدد المشاركات ( 446 )
عدد المشاركات ( 313 )
عدد المشاركات ( 238 )
عدد المشاركات ( 206 )
عدد المشاركات ( 75 )
الفئة : التربية والتعليم
القسم : المناهج وطرق التدريس
تمت الاضافة بواسطة : م. دانية المكاري
استراتيجيات، التدريس،القيم، الاتجاهات،المهارات،الحياتية، مبادئ_التدريس، الحديثة، القرن21، التعليم
16/02/40 11:08:44 م

أولاً: تدريس القيم والاتجاهات: 
- كيف نبني نظامنا التعليمي بحيث يكون أكثر ارتباطاً بالقيم والاتجاهات؟ 

ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية: 
- هل نحن بحاجة إلى تعديل المناهج والكتب المدرسية والسياسات التربوية العامة؟ 
- كيف نصل إلى معلمينا، بحيث نكسبهم الاتجاهات والقيم، التي تدعو إلى تعليم القيم؟ وكيف نكسبهم مهارات أساسية في تعليم القيم؟ 
- ما البرنامج التدريبي الذي يمكن أن يجعل المعلمين قادرين على تعليم القيم والاتجاهات؟ 

للإجابة على هذه الأسئلة، ونبدأ بذكر المبررات وراء هذا الموضوع: 
1- ركزت التربية في القرن العشرين – وخاصة في النصف الثاني – على قيم العلوم والتكنولوجيا إلى الدرجة التي احتلت فيها هذه القيم أولويات التعليم في العالم، ولو على حساب القيم الإنسانية والاجتماعية، وهذا ما حدا بمنظمة اليونسكو، في تقريرها عن التعليم في القرن الحادي والعشرين إلى المناداة بالانتقال ثانية أو بإعادة الاعتبار ثانية إلى القيم الإنسانية.
2- إن التغيرات الاجتماعية والاقتصادية، وتأثيرات العولمة، أفرز مجموعة من الأخلاقيات الجديدة تميزت في معظمها إلى جانب القيم المادية والاستهلاكية، بعيداً عن القيم الروحية والإنسانية، حيث أصبحت التحولات الاجتماعية والأيديولوجية تقاس بالتغيرات المادية الكمية، أو بالتغيرات التكنولوجية، وهذا يتطلب أن تمارس التربية دورها في ضبط هذا التغير، وربطه بالقيم الأساسية للمجتمع. 
3- انتشار ثقافة التغيير، الناتجة عن زيادة سرعة التغيير، والمتمثلة بما يلي: 
تقلص كمية المكان، تقلص قيمة الأشياء، ظهور العلاقات الوقتية على حساب الدائمة والمستمرة، ثقافة الإنذار المبكر، ثقافة العيش في المستقبل، ابتعاد تأثير الماضي على الحاضر والمستقبل. 
فكيف نواجه مناهجاً ومعلمون مثل هذه الثقافة الجديدة؟ 
4- ونحن بحاجة إلى نظرة واضحة نحدد بموجبها، نظام القيم الحديث الذي نواجه هذه التغيرات، وهذه الثقافات. فكم من الماضي يجب أن نأخذ؟ وما هذا الكم؟ وكم من الذات والحاضر يجب أن نبدع؟ وما هذا الإبداع! وكم من الآخر يمكن أن نأخذ؟ وما هذا الكم؟ 
5- كما أننا مطالبون بالإجابة عن السؤال: 
ما نوع المواطن الذي نريد إنتاجه؟
هل تريد إعادة إنتاج المواطن السابق؟ القديم؟ بكل ما يحمله من قيم وثقافات؟ أم نريد إنتاج مواطن معاصر قادر على العيش في عالم يؤثر فيه بشكل لم يسبق له قبل؟ 
6- ونواجه الآن مظاهر متنوعة من سلوكيات تأثر بها شبابنا نتيجة اتصاله بثقافة العصر وأدواتها، أثارت جدلاً واسعاً في صفوف فئات اجتماعية متعددة حول مدى الصواب والخطأ في هذه السلوكيات، أو مدى الأمن والخطر فيها، لهذه الأسباب جميعها نحتاج إلى وقفة تأمل للإجابة عن سؤال كيف نحقق كل هذا؟ 
ولا شك أننا ندرك، أننا إذا لم نتحدث نحن كتربويين مع أطفالنا وشبابنا، فسيتحدث معهم غيرنا، ولن نعرف من هو هذا الغير؟ ولكننا نعرف ماذا يقول لهم، وما نوع نتائجهم الذي بدأنا نلاحظ بعض في صور من التنكر أو التطرف أو الانسياب أو الجموح .... 

ثانياً – واقع السياسات التربوية في العالم العربي: 
أن استعراضاً سريعاً لفلسفات التربية في دول الخليج، والعالم العربي وانعكاسات هذه الفلسفات في خطط وزارات التربية والتعليم وفي المشروعات والبرامج والخطط التي يضعها مكتب التربية العربي لدول الخليج، وخاصة ما ورد في وثائق التربية والعليم الأردنية، ومناقشات مجلس التربية بين عامي 2003 – 2009 يكشف عن الملاحظات التالية: 
1- هناك رغبة واضحة في إحداث تطوير شامل في مختلف السياسات التربوية وخاصة فيما يشمل كفايات المعلم، وتطوير التعليم ومصادر التعلم وتطوير التعليم ما قبل الابتدائي والأساسي والثانوي المهني والتقني، وتطوير الخطط الدراسية، وبفعل دور التوجيه والإرشاد التربوي والنفسي (مشروعات المكتب: 143هـ).
2- هناك تركيز واضح على إعادة النظر في أهداف المواد الدراسية على ضوء الأهداف العامة للتربية، وأهداف المراحل التعليمية من خلال القيام بدراسة تحليلية للأهداف العامة للتربية. وتحديد القدر المشترك بين دول الخليج، وما انفردت به كل دولة استجابة لخصوصيتها ومن المتوقع أن يكون مكتب التربية العربي لدول الخليج قد أنجز استكمال وثيقة الأهداف بما يهيئ السبل لبناء مناهج مطورة (برنامج 19/ ك: 2001). 
3- أكدت جميع السياسات التربوية في الوثائق الرسمية (القوانين التربوية، اللوائح التربوية، والأنظمة والتعليمات ...) على أهمية بناء شخصية المواطن القادر على العيش في عالم متغير، والملتزم بثقافة العصر، بما يشكل نسفاً متكاملاً بين الأصالة والمعاصرة، وبين الثبات والتغير، وبين المحافظة والتجديد. 
4- استجابة لحاجات الأنظمة التربوية في دول الخليج، وإسهاماً في محاولة تنفيذها، يتطلع مكتب التربية العربي لدول الخليج إلى ترجمة هذه السياسات إلى برامج ومشروعات محددة، تحت شعار: تعلم القيم والاتجاهات. 

ثالثاً – تعليم القيم: صعوبات وعقبات: 
ينادي بعض المهنيين بأن يكون موضوع القيم وخاصة القيم الأخلاقية موضوعاً دراسياً، يضاف إلى موضوعات المنهج المدرسي، وهؤلاء أنفسهم الذين يرون أن الاهتمام بأي موضوع يعني إدخاله إلى المنهج المدرسي كموضوع مستقل، إن التجارب السابقة في موضوعات مماثلة مثل تعلم التفكير، والتربية السكانية، والتربية المرورية وغيرها أدت إلى إثقال المناهج بموضوعات كثيرة، ولكنها لم تؤد إلى تحقيق الغرض المرجو فيها، بحيث تكون القيم والاتجاهات جزءاً من المواد الدراسية، أو جزءاً من كل مادة دراسية.

فالرياضيات مثلاً تعلمنا أن هناك أكثر من طريق، وأكثر من حل واحد للمشكلة، كما تعلمنا قيماً مثل الدقة والقياس، والتوقع ووضع الفروض، وقراءة المعطيات، والافتراضات، والبناء على المسلمات والحقائق، والعلوم تعلمنا قيماً مثل مدى الثقة بالحواس، والتجريب والموضوعية، وضبط المتغيرات، واتخاذ القرار وحل المشكلات. 
إن مثل هذه القيم لا تحتاج مناهج خاصة أو مستقلة، وكل ما تحتاجه هو تنمية مهارة المعلم على تأكيد هذه القيم وتنميتها باعتبارها نتاجاً علمياً أو رياضياً، أو باعتبارها أهدافاً أصيلة للعلوم والرياضيات.

إن الاستراتيجية التي تقوم على أساس وضع منهج مستقل خاص بالقيم والاتجاهات يمكن أن تعاني من السلبيات التالية: 
1- إثقال اليوم الدراسي بموضوعات متعددة، وفتح الباب أمام موضوعات أخرى، وترسيخ مبدأ خاطئ يقوم على أن المناهج المدرسية هو الحل السحري لجميع مشكلات المجتمع الاجتماعية والمعيشية اليومية.
2- إن تخفيض فترة خاصة لتدريس القيم والاتجاهات يقود إلى نتيجة خاطئة، وهي أن الدروس الأخرى أو المناهج الأخرى لا علاقة لها بتنمية القيم والاتجاهات في اختصاص معلم آخر وليس للمدرسة أو سائر المعلمين. 
3- إن تدريس القيم والاتجاهات كموضوع مستقل، قد يؤدي إذا ما قدم بطرق التدريس التقليدية إلى نفور الطلبة من بعض هذه القيم والاتجاهات، باعتبارها واجباً تدريسياً إضافياً عليهم. 
4- هناك تناقض واضح بين تخصيص دروس للقيم والاتجاهات، وبين الأهداف العامة للتربية التي تسعى لنمو شخصية الطالب بشكل متكامل، ومن خلال البرنامج المدرسي كله؟ إن هذه التحفظات تقودنا إلى الاستراتيجيات التالية التي تبني على أساس إدماج القيم والاتجاهات ضمن جميع المواد الدراسية. 

رابعاً – الاستراتيجيات الحديثة في تدريس القيم والاتجاهات: 
تهدف هذه الاستراتيجيات إلى تحقيق ما يلي: 
1- توسيع المناهج المدرسية وإغناؤها من حيث المضمون لا من حيث الكم. 
2- إحداث نقلة في استراتيجيات القيم عن طريق تغيير بيئة التعلم وخاصة طرق التدريس وأدواته وأهدافه.
3- تكوين أفراد فاعلين: كأفراد وكأعضاء في المجتمع.

1- توسيع المناهج وإغناؤها نوعاً لا كماً: 
توفر المناهج المدرسية الحالية معلومات ومهارات تخص الجانب الأكاديمي، وقد تناول – في أحسن الأحوال – تطبيقات علمية. 
فمنهج اللغة العربية تعلم الاتصال الشفوي والكتابي، ولها تطبيقات محددة من خلال النصوص والقواعد، ولكنها لا تتطرق إلى موضوعات مثل: الحث على العمل المهني تحمل المسؤولية، حل المشكلات، التفكير الناقد ... وتبعد عن إثارة موضوعات حول التعصب والتميز والعدالة، والظلم والحقوق والواجبات، والعنف والسلام والبيئة والتنمية.
ومناهج الرياضيات تعلم الأطفال كيف يقومون بالعمليات الخوارزمية، ولها تطبيقات محدودة في الحياحة العملية، ولكنها قلمت تدرس أو تشير إلى موضوعات قيمة ومهارات تفكير وإبداع مثل حل المشكلة. وربط الرياضيات بالظواهر الاجتماعية والاقتصادية وغيرها. 

وكذلك وتفعل مناهج التربية الاجتماعية والعلوم والفنون والتربية الرياضية والإسلامية. إن تعميق المنلاهج وإغناؤها يتطلب التركيز على الجانب التطبيقي لها وعلى أهدافها الأساسية، فنحن لا ندرس الظواهر الطبيعية أو الاجتماعية لمجرد معرفة قوانينها، إنما تحتاج إلى تعميق دراستها من أجل فهمها والتعامل معها وتطوير موقفنا منها، وزيادة إسهامنا فيها.
إن مناهجنا مثلاً لم تحسن علاقتنا بالبيئة: هل هي علاقة صراع وتحد أمام علاقة تفاعل وتعاون؟ وهل نحن أحرار في التعامل مع البيئة أم نحن محكومون بقواعد تقضي بالمحافظة عليها واحترامها؟ 
أو هل نحن نمتلك هذه البيئة؟ هل ورثناها عن آبائنا وأجدادنا أم هي دين عيناً استلفناه من أحفادنا وأولادنا؟

2- تغيير البيئة الصفية: 
تتميز البيئة الصفية حالياً بطرق تدريس تستند إلى عرض المادة الدراسية ومحاولة تبسيطها، وتقديمها للطلبة بشكل محبب في أحسن الأحوال، فالمعلمون منشغلون بنقل معلومات معينة، والطلبة منشغلون بما يريده المعلمون، الأمر الذي جعل مادة التعلم غير ذات معنى بالنسبة للطلبة. 
إن تغير البيئة الصفية – من خلال التركيز على بناء القيم والاتجاهات، يتطلب جعل التعلم ذا معنى، بحيث يندمج الطلبة في مادة التعلم ويتحملون مسؤولية ما يتعلمون، وإن جعل التعليم ذا معنى يتطلب: 
- ربط التعليم بالقضايا والمشكلات ذات الصلة بحياة الطلبة.
- إعطاء الطلبة الدور الأساسي في القيام بتحمل مسؤولية التعلم واختيار المواقف الملائمة.

3- تدريس المفاهيم بدلاً من تدريس الحقائق: 
تحتل المعلومات والحقائق المركز الأساسي في الأنظمة التعليمية، فالمناهج مليئة بحقائق قديمة وحديثة، وأساليب التدريس تركز على نقل هذه الحقائق. وأساليب التقويم والامتحانات تعيد سحب هذه الحقائق من الطلاب، فالتعليم الحالي كما يسميه بعض المربين أشبه بالتعليم البنكي. حيث يقوم المعلم بإيداع رصيد من الحقائق على مدى العام الدراسي في بنك الطالب (دماغه) ثم يقوم بنهاية العام بسحب هذا الرصيد (الامتحانات) لكي يتأكد من احتفاظ دماغ الطالب بهذا الرصيد. وغالباً ما يكون هذا النوع من التعليم على حساب تعلم  القيم والاتجاهات.
فالتعليم البنكي مليء بالتنافس والصراعات والآلام، ومصحوب ببعض مظاهر الزيف والغش والدروس الخصوصية وتسرب  أسئلة الامتحان. التعليم الحالي أشبه بعملية إيداع بنكي. يقوم المعلم بإيداع الحقائق لفترة من الزمن، ثم يعيد سحبها في نهاية العام. 
إن المطلوب هو نقل التدريس من مستوى الحقائق إلى مستوى المفاهيم.
فبدلاً من أن يدرس الطلبة عادل، يدرسون عن العدالة والتسامح والنزاهة وبدلاً من دراسة نموذج شخص فاسد، يدرسون عن الإخلاص والالتزام والمسؤولية. 
وبدلاً من حل مسألة عن عمود كبير وعمود أصغر، يدرسون مفاهيم مثل أكبر، أصغر، أقل، أكثر. 
وبدلاً من دراسة مواقف علمية محددة يدرسون عن التجريب والملاحظة والاكتشاف.
وهكذا فإن دراسة المفاهيم تقيم صلات أكثر وروابط أكثر مع متطلبات الحياة ومتغيراتها، بدلاً من الاقتصاد على دراسة الحقائق محددة يسهل نسيانها أو انتهاء مفعولها. 

4- تغيير أساليب التدريس والانتقال من الأساليب التي تركز على الحفظ والتلقين، مثل المحاضرات والأسئلة والامتحانات، إلى أساليب واستراتيجيات حديثة تدعو إلى التفكير والتجريب والتأمل. 

ومن الأساليب الفاعلة في تدريس القيم والاتجاهات ما يلي، إضافة إلى ما ورد في هذا الكتاب من استراتيجيات حديثة ما يلي:

 أساليب حديثة: 
- النمذجة. 
- التعليم المباشر.
- الحركة والدراما. 

1- النمذجة: وتستند إلى طريقة اعمل كما أعمل، أو أنظر إلى، وادرس سلوكي. فالمعلم يقدم نموذجاً حياً للسلوك النزيه العامل، غير المؤذي، المخلص أمام طلابه.
2- الحديث الهادف الموجه لتوعية الطلبة وتقديم صور واضحة للقيم والاتجاهات المطلوبة. 
3- استخدام الحركة كأداة لضبط الانفعالات وإعادة الطلبة إلى التوازن الانفعالي ويمكن استخدام الحركة والتمثيل الأدائي الدرامي لعرض نماذج من السلوك القيمي.
4- أفراد فاعلون شخصياً واجتماعياً: 
إن بناء منظومة قيمة لدى الطلبة تجعلهم أكثر صلة بواقعهم ومجتمعهم، وأكثر اهتماماً بمشكلاته، وأكثر رغبة في التفاعل معه وتطويره، إن بناء الفرد يتطلب تزويده بقيم مثل التسامح والحرية والإصرار والمسؤولية ومحاربة الفساد والدعوة إلى العدالة، وممارسة الواجبات والمطالبة بالحقوق والعمل على تحرير المجتمع من المعوقات، والمساهمة في العمل بكل أنواعه الرسمي والتطوعي. 

خامساً: الأسس التربوية والفكرية لتدريس القيم والاتجاهات: 
تستند فلسفة تدريس القيم والاتجاهات إلى الأسس التالية: 
1- إن هدف التربية توليد الوعي لدى الطلبة ليكونوا قادرين على تغيير بيئتهم وواقعهم وتطويرها، والإسهام في بنائها، واتخاذ موقف إيجابي منها.
2- إن المعرفة بحد ذاتها قاصرة عن توليد والوعي والحماس، فلابد من بعد قيمي إنساني يحفز الأفراد على الإسهام من خلال الحوار والتفاعل وفهم الآخر واحترام رأيه، وتوظيف هذه القيم بما يجعل المواطن مسؤولاً لا متفرجاً. 
3- إن تغيير الظروف لا يتم تلقائياً، ولا يفرض من الخارج، ولا يحدث نتيجة المعرفة، وإنما من خلال التصدي للأفكار والقيم السلبية الشائعة أو المستوردة واستبدالها بقيم واتجاهات أصيلة قادرة على تحديد بدائل ومتغيرات. 
4- تباين الطلبة في طرق تعلمهم، وتشير نظرية الذكاء المتعدد إلى أن هناك ثمانية أنماط ذكاء، وأن الطلبة يتعلمون من خلال خياراتهم المفضلة، كما أن الطلبة يتعلمون في أزواج وفي مجموعات، وربط التعليم بالحياة والعمل، وتوجه القيم المدرسية نحو تنمية قيم ومهارات التفكير، وحل المشكلات واتخاذ القرارات. فتعليم القيم يواءم بين النشاطات وأساليب التعليم ويتطلب أساليب جديدة في التدريس. كما يتطلب تدريباً للمشرفين والمعلمين والعاملين في المناهج الدرسية.
5- إن تعلم القيم والاتجاهات يهدم الفجوة بين النظرية والتطبيق. فنحن لا نريد أن نتحدث عن الفضيلة والاحترام والتعاون والمساندة، ونترك الأمر معلقاً بحدود الترف المعرفي أو الوعظ  النظري، فتعليم القيم هو نشاط موجه نحو العمل، وتصبح المعرفة أداة للتغيير والتقدم، وتصبح أنشطة التعلم أنشطة واقعية مبنية على حاجات الطلبة ومستندة إلى خبراتهم. 

متطلبات التنفيذ: 
إن تدريس القيم أو التدريس من أجل تنمية القيم يتطلب اتخاذ عدد من الإجراءات المتعلقة بالقيم التي سيتم التركيز عليها، وبالمعلمين والمشرفين الذين سينقذونها وباستراتيجيات التدريس التي يجب أن تستخدم، وبالبيئة الصفية أو المدرسة الملائمة. 
وفيما يلي عرض لهذه الأبعاد: 

أولاً: قائمة القيم والاتجاهات: 
يتطلب إعداد هذه القائمة، ورشات للمتخصصين في المواد الدراسية، لتحديد القيم والاتجاهات المرغوبة، وتحديد مواقع تدريسها، وتوقيت عمليات التدريس، ويعمل المتخصصون وفق قائمة القيم العامة للمجتمع التي يمكن عرضها فيما يلي كأساس يمكن البناء عليه إضافة أو حذفاً أو تعديلاً. 
1- احترام الذات واحترام الآخر. 
2- القيم المرتبطة بآداب الحديث والتعبير والاستماع والاتصال بشكل عام. 
3- القيم المرتبطة بالخير مثل: التعاون، المساعدة، الدعم، التضامن، الفضيلة ... إلخ.
4- القيم المرتبطة بالحق: مثل النزاهة، العدالة، الصدق، المسؤولية .... إلخ. 
5- القيم المرتبطة بالجمال مثل: التناسق، الكمال، الملاحظة، والدقة.
6- القيم الدينية والأخلاقية والاجتماعية.
7- القيم الأصلية والقيم الجديدة والمعاصرة المنسجمة مع حياتنا. 
8- القيم المرتبطة بقضايا البيئة والوطن، والأسرة. 
9- القيم المرتبطة بالحقوق والواجبات. 
10- القيم المرتبطة بالعمل وباقتصاديات الاستهلاك والترشيد. 

ثانياً: المهارات المرتبطة بالقيم والاتجاهات:
إن تدريس القيم والاتجاهات يستلزم على النظام التعليمي أن يجيب عن السؤال التالي: 
ما الخصائص والسلوكيات التي نريد أن نراها في طلابنا؟ وهذا يرتبط بأسئلة عديدة أخرى مثل: 
ما الكفايات التي يجب أن تتوافر لدى المعلمين المؤهلين لتدريس المهارات الحياتية؟ وما الأساليب التي يجدر استخدامها لتحقيق هذه الأهداف؟ 

ترى Sue person وتعني أن المهارات الحياتية أو المبادئ التي تحتاج إليها هي: 
1- الموثوقية: وتعني أن نتصرف بما يجعلنا قادرين على كسب ثقة الآخرين، بحيث يستمعون إلينا ويثقون ما نقول. 
2- المصداقية: بمعنى أن يكون الشخص منسجماً مع ذاته ومع الآخرين، ويظهر ما يخفي من مشاعر، ويتمتع بالشفافية الكاملة. 
3- الإصغاء: بمعنى أن نعطي اهتماماً كاملاً للمتحدث يمكننا من التأكد مما سمعناه، ومن فهمنا لما سمعنا. 
4- كف الأذى: بمعنى أن نحترم مشاعر الآخرين، ولا نسيء إليها قولاً أو فعلاً، لفظاً أو حركات. 
5- السعي نحو الأفضل: بمعنى أن نبذل كل الجهد وفق إمكاناتنا وقدراتنا، وأن لا نوفر من الجهد الذي تستطيع القيام به. فالسعي نحو الأفضل هو مسؤولية والتزام (Kovalil: 2002). 

إن المعلمين يستطيعون تقديم هذه المهارات بأساليب متعددة، وأن لا يقلقوا من عدم رؤية نماذج صحيحة، فالسلوك ومهارات الحياة لا يتم تعلمها بسهولة، بل تحتاج وقتاً طويلاً وتحتاج سلوكيات عاطفية من المعلم، وسلوكيات فعلية تنسجم مع السلوكيات العاطفية، فلا يكفي أن نعظ بالمصداقية والموثوقية أو نقول بأننا نحب الطالب ونحترمه، ما لم يشعر الطالب بأننا فعلاً نمارس هذه السلوكات. 
إن علينا أن نمارس المصداقية دائماً، وأن تقول فعلاً ما هو حقيقي، وإن تذكر قصة أو موقف حقيقي أسهل بكثير من تذكر موقف كاذب، ولكن يحذر المعلم من تدمير الحقيقة ولو بجزء بسيط من عدم المصداقية، فإذا وعد أوفى، وإذا قال كاملاً التزم به وإلا فقد رصيده من الثقة.  

ثالثاً: المعلمون والمشرفون: 
إن تدريس القيم يتطلب مهارات جديدة لدى كل من المعلمين والمشرفين، وهذه المهارات ترتبط باستراتيجيات التعلم الملائمة لتدريس القيم، وبأخلاقيات مهنية جديدة. 

رابعاً: استراتيجيات التعلم الملائمة: 
إن تدريس القيم يتطلب كما سبق – ربطاً بين المعلومات النظرية والتطبيقات العملية، كما يتطلب إحداث نقلة أساسية في طرق التعليم التقليدية القائمة على العرض والشرح والتقليد والتوصيل، ويرى المربون أن الطرق البديلة هي: 
- أساليب التعلم التعاوني: الزوجي المجموعي. 
- أساليب التعلم  الذاتي. 
- أساليب التعلم المبنية على تفصيلات الطلبة (الذكاءات الثمانية). 
- أساليب التعلم المبنية على الحوار والمناقشة والتطبيق العملي. 
- أساليب التعلم المبنية على التفكير بأنواعه: الأساسي والنقدي والإبداعي. 
- أساليب التعلم المبنية على المشاعر والعواطف والحركة والحواس والعمل ... 
- أساليب التعلم المبنية على البحث والاستقصاء والاكتشاف والتجريب. 
- أساليب التعلم المبنية على بحوث الدماغ الحديثة. 
إن تنمية مهارات المشرفين والمعلمين في هذه المجالات تعد من الخطوات الأساسية للبدء في مشروع تدريس القيم والاتجاهات. 

خامساً – البيئة الصفية والبيئة المدرسية الملائمة 
إن البيئة الملائمة لتدريس القيم تتمتع بالخصائص التالية: 
1- بيئة آمنة، منفتحة، بعيدة عن الضغوط والتهديدات والقيود. 
2- بيئة تسمح بالبحث والتجريب والاكتشاف. 
3- بيئة تسمح للطلبة بالمشاركة، وإبداء الرأي. 
4- بيئة تسمح للطلبة بالعمل كأفراد وأزواج وجماعات. 
5- بيئة لها رسالة واضحة، ورؤيا وأهداف قائدة. 
6- بيئة توفر فرصاً متكافئة للجميع. 
والتحدي هنا! كيف ندخل مثل هذه المرونة إلى مدارسنا؟ وما التغيرات التي سترافق تعديل البيئة؟ هل هي تغيرات في مفاهيم الأداة ومفاهيم المعلمين؟ هل هي تغيرات في البيئة؟ 
 

توثيق مصدر المقال
تلتزم   مهارات النجاح للتنمية البشرية بحماية حقوق المؤلفين وكتاب مقالات تعلم وإبرازهم . ولتوثيق ذلك نود هنا أن نبرز معلومات توثيقية عن كاتب المقال: د. ذوقان عبيدات، د. سهيلة أبو السميد .
كما تلتزم مهارات النجاح بحفظ حقوق الناشر الرئيسي لهذا المقال وندعوكم لزيارة صفحة الناشر بدليل الناشرين لمقالات موسوعة تعلم معنا  من خلال الظغط على اسم المصدر ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله للناشر لمساهمته الفاعلة في نشر مصادر المعرفة.
المصدر (الناشر الإلكتروني الرئيسي لهذا المقال ): كتاب "استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين"
رابط صفحة المقال في موقع  الناشر (المصدر الرئيسي): أنقر هنا
أخر تعديل تم بواسطة م. دانية المكاري
حفظ المقال

  عدد القراءات ( 311 )      عدد الطباعات ( 0 )       عدد مرات الارسال (0)

المشاركات والتعليقات المنشورة بأسماء أصحابها أو بأسماء مستعارة لا تمثل الرأي الرسمي لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها
لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بل تمثل وجهة نظر كاتبها .
جدول الدورات التدريبية القادمة
جدول الدورات التدريبية المنفذة للحقيبة التدريبية
رقم الحدثالبدءالانتهاءالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
5218/06/32 12:00:00 ص19/06/32 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريينبع الصناعية مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
7415/06/31 12:00:00 ص19/06/31 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالدمام مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
13005/04/33 12:00:00 ص07/04/33 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
15415/05/33 12:00:00 ص19/05/33 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريينبع الصناعية مركز الميادين للتدريب والتطوير والاستشارات دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
18717/06/34 12:00:00 ص20/06/34 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض شركة ميجا للاستشارات دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
26002/09/35 12:00:00 ص06/09/35 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
26309/05/35 12:00:00 ص09/05/35 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
28706/03/36 12:00:00 ص10/03/36 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
31802/02/37 12:00:00 ص04/02/37 12:00:00 ص التعلم القائم على المشاريع العملية PBL د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
35005/06/37 12:00:00 ص08/06/37 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
35112/06/37 12:00:00 ص15/06/37 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
37001/01/38 12:00:00 ص05/01/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39029/05/38 12:00:00 ص06/05/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ماشي محمد الشمريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39208/02/38 12:00:00 ص10/02/38 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
39315/02/38 12:00:00 ص17/02/38 12:00:00 ص مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية د. محمد العامريالدوحة اكاديمية قطر للمال والاعمال دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40006/04/38 12:00:00 ص06/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40207/04/38 12:00:00 ص07/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
40312/04/38 12:00:00 ص12/04/38 12:00:00 ص مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته د. محمد العامريالرياض مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
حقائب تدريبية حول الخبر ننصح بالإطلاع عليها
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته

كثيراً ما تناول التربويون في ببلادنا موضوع ( تفريد التعليم ) و مفهوم ( تعزيز التعلم النشط ) ومبدئ ( أن الطالب هو محور العلمية التعليمة ) في حواراتهم ومناقشاتهم النظرية ، وقليلاً ما تحول هذا االاهتمام إلى ممارسة واقعية . فالنظام التربوي في بلادنا لا يشتغل كثير...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 211710  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 5 )

مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ودمجها في المواد الدراسية

يعرف التفكير بأنه المعالجة العقلية للمدخلات الحسية من أجل تشكيل الأفكار، ومن ثم إدراك الأمور والحكم عليها بصورة منطقية، واتخاذ القرارات وحل المشكلات. ومن أنواع التفكير: التفكير الناقد حيث ينظم الفرد المعلومات، ويصفها، ويحللها، ويقيمها من أجل الوصول إلى استنتاج معين. والتفكي...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 33200  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 65 )

التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
التربية والتعليم
المناهج وطرق التدريس

التعلم القائم على المشاريع العملية PBL

إن المناهج الحديثة تعتبر المتعلم هو محور العملية التربوية والتعليم ، وهي تسعى لإكسابه مهارات القرن الحادي العشرين ومساعدته على اكتساب مهارات الحياة التي تنمي الشخصية وتكسبه التوازن والقدرة على حل المشكلات واتخاذ القرارات الصحيحة وتعزز قدراته على التوافق مع مت...

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 62813  )      عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 30 )

  مقاطع فيديوا ذات صلة بالمقال ننصح بالإطلاع عليها

مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4650 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4322 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3450 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3627 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4194 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3417 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 6411 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3751 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4283 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3899 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 4007 )
مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
عدد مرات المشاهدة : ( 3896 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 6411 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3751 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 4283 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3899 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 4007 )
التعلم القائم على المشاريع العملية PBL
عدد مرات المشاهدة : ( 3896 )
 1 2 3 4 5  ...  
أخبار ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها ذات صلة بنوع المقال ننصح بالإطلاع عليها
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته لمنسوبي مدارس المناهج في الرياض
مهارات النجاح
10/03/2014
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته لمنسوبي مدارس المناهج في الرياض
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين والمشرفين التربوين والقيادات التربوية في مدارس المناهج ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب القيادات التربوية ، وعقد هذا البرنامج التدريبي في قاعة التدريب في مدارس المناهج في ...
 عدد المشاهدات ( 17072 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للتدريب يقدم في الرياض دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
مهارات النجاح
30/04/2013
الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للتدريب يقدم في الرياض دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري بالتعاون مع شركة ميغا للاستشارات في المملكة العربية السعودية دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين والمشرفين التربوين و المدربين والقيادات التربوية ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب القيادات التربوية ، وعقد هذا...
 عدد المشاهدات ( 17920 )       عدد الردود ( 92)
أخبار مدربي مهارات النجاح
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بينبع
مهارات النجاح
11/04/2012
الدكتور محمد العامري يقدم دورة مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بينبع
بحمد الله قدم المدرب الدكتور محمد العامري دورة ( مهارات تطبيق إستراتيجيات التعلم النشط وتعزيز ممارساته ) للمعلمين بمدارس إدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية بمحافظة ينبع بالمملكة العربية السعودية وذلك بقاعة التدريب بمركز التدريب بإدارة الخدمات التعليمية بالهيئة الملكية ، خلال الفترة ا...
 عدد المشاهدات ( 20808 )       عدد الردود ( 92)
12
مقالات أخرى ننصح بقرائتها
المناهج وطرق التدريس
تنفيذ التدريسArticleResDet.aspx

تنفيذ التدريس
تمثل طرق التدريس ومداخله وقواعده وأساليبه واستراتيجياته ومهاراته البعد الثالث لمثلث التدريس، وهو البعد الخاص بكيفية تناول المحتوى الدراسي بهدف تحقيق الأهداف التعليمية.
عدد المشاهدات ( 120 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
المناهج وطرق التدريس
الأهداف التعليميةArticleResDet.aspx

الأهداف التعليمية
قبل الدخول في تفاصيل الأهداف وأنواعها ومجالاتها وصياغتها... إلخ، ثمة شيء مهم، نذكر به طلابنا المعلمين، بل المعلمين جميعا على حد سواء، وهو عند تخطيط المعلم لدروسه وإعداد أهدافه، يجب أن يستمد أهدافه من وحي عقيدته وإيمانه فهو إنسان مسلم ويعيش في مجتمع مسلم، وكلما نجح المعلم في ذلك كلما أزداد...
عدد المشاهدات ( 180 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات تدريس القيم والاتجاهات والمهارات الحياتيةArticleResDet.aspx

استراتيجيات تدريس القيم والاتجاهات والمهارات الحياتية
- كيف نبني نظامنا التعليمي بحيث يكون أكثر ارتباطاً بالقيم والاتجاهات؟ ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية: - هل نحن بحاجة إلى تعديل المناهج والكتب المدرسية والسياسات التربوية العامة؟ - كيف نصل إلى معلمينا، بحيث نكسبهم الاتجاهات والقيم، التي تدعو إلى تعليم القيم؟ وكيف نكسبهم مهارات ...
عدد المشاهدات ( 311 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات إثارة الأسئلة الصفية ArticleResDet.aspx

استراتيجيات إثارة الأسئلة الصفية
الأسئلة هي أكثر استراتيجيات التدريس استخداماً، فالبحوث تعطينا النتائج التالية: - يسأل المعلم حوالي 4000 سؤال يومياً بمعدل 80 سؤالاً في الحصة الواحدة. - إن حوالي 60% من أسئلة المعلمة الشفوية أسئلة معلقة مثل: املأ الفراغ أو نعم أو لا أو اذكر كلمة ما.
عدد المشاهدات ( 100 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 2 )
المناهج وطرق التدريس
استراتيجيات التدريس الإبداعيArticleResDet.aspx

استراتيجيات التدريس الإبداعي
التعليم بالمجاز أو التشبيهات استراتيجية يستخدمها المعلمون للربط بين الخبرات السابقة للطلبة، والخبرات الجديدة، فالطلبة لديهم خبرات عن موضوعات عديدة، وعلينا استغلالها لتعريفهم بموضوعات جديدة. فما الاستراتيجية الملائمة؟
عدد المشاهدات ( 474 )     عدد الردود ( 481 )     عدد مرات الطباعة ( 0 )
12345678910...
محتويات بالمكتبة الالكترونية ذات صلة بمحتوى المقال ننصح بالإطلاع عليها
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء .. نبذة عن محتوى العرض التقديمي :يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي :استخدام طريقة (دورة التعلم ) في تعلم مادة الفيزياء. إعداد وتقديم المعلمة / شيخة محمد سعد الرميحي ....
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 517)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس. نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي : ورشة عمل في طرق وأساليب التدريس المدرب : حسن محمد الصرد - موجه الكيمياء... المبادئ الستة لتعليم العلوم عالميا : 1. ...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 845)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : من طرق التدريس الحديثة
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : من طرق التدريس الحديثة نبذة عن محتوى العرض التقديمي : يحتوي هذا العرض التقديمي (عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint يحتوي على الأتي: من طرق التدريس الحديثة د.حاتم أحمد القضاة أستاذ مساعد في طرق تدريس اللغة العربية جامعة عجمان- مقر الفجيرة. محاور الحديث ما المقص...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 1577)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint: يحتوي على الأتي : طرق التدريس العامة - التدريس بحلقات التعلم إعداد :أبي عمرو محمد بن علي الكريمي جدول إرشادي للمدرب بالتعاون...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 127)
القسم الرئيسي : التربية والتعليم
الناشر : حقوق التأليف والطبع والنشر محفوظة للمؤلف
التصنيف : عرض تقديمي
نوع الملف : Microsoft Office PowerPoint Presentation
سعر الكتاب : 0000.00..
عرض تقديمي : طرق التدريس العامة
نبذة عن المحتوى : عرض تقديمي : طرق التدريس العامة : نبذة عن محتوى العرض التقديمي يحتوي هذا العرض التقديمي ( عرض بوربوينت ) على عرض بصيغة Microsoft PowerPoint: يحتوي على الأتي : طرق التدريس العامة إعداد :أبي عمرو محمد بن علي الكريمي جدول إرشادي للمدرب بالتعاون مع أفراد مجموعتك : عرف طريقة حل المشكلات...
عدد المشاهدات (1) عدد مرات التحميل ( 230)
12345678910...
الابلاغ عن مقال سيئ
عنوان البلاغ
 
اسم المبلغ
البريد الالكتروني
 
الجوال
محتوى البلاغ
 
 

 
التعليقات على المقال
تفضل بالتعليق على المقال
الاسم
عنوان التعليق
نص التعليق
 
البريد الالكتروني
   
Top