الدورات التدريبية القادمة

البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد علي شيبان العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص

إحصائيات

عدد التقارير (424 )
عدد الصور (93732 )
عدد المشاهدات (4035020 )
عدد مرات الارسال(93732 )

استعراض تقرير

من احدث مقاطع الفيديو

 

الإبداع الإداري والتفكير الإبتكاري
عدد مرات المشاهدة : ( 8752 )

دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 6892 )

عدد مرات المشاهدة : ( 11141 )

تقدير الذات
عدد مرات المشاهدة : ( 1588 )

دورة مهارات التطوير الوظيفي
عدد مرات المشاهدة : ( 13921 )

دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 66730 )

دورة فن إدارة السلوك في المنظمات ( إدارة السلوك التنظيمي )
عدد مرات المشاهدة : ( 23300 )

إدارة المشاريع التربوية PME
عدد مرات المشاهدة : ( 13207 )

دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
عدد مرات المشاهدة : ( 10313 )

إدارة الأزمات
عدد مرات المشاهدة : ( 35434 )
123456789

أحدث التقارير المصورة

تقرير مصور عن فعاليات دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري لقيادات التدريب في قوات الأمن الداخلي ( لخويا ) بدولة قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 12/10/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات أمسية إدارة التغيير والتنمية المستدامة في رمضان والتي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 18/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات الأمسية الرمضانية خطط لحياتك التي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 02/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي العاشر من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي التاسع من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    
صور التقرير
دورة تدريب المدربينفي  الدوحة
المشاهدات ( 153 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي الدوحة
المشاهدات ( 121 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي  الدوحة
المشاهدات ( 157 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي الدوحة
المشاهدات ( 146 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي  الدوحة
المشاهدات ( 325 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي الدوحة
المشاهدات ( 296 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي  الدوحة
المشاهدات ( 267 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي الدوحة
المشاهدات ( 284 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي  الدوحة
المشاهدات ( 93 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي الدوحة
المشاهدات ( 83 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي  الدوحة
المشاهدات ( 82 )     التعليقات ( 0 )
دورة تدريب المدربينفي الدوحة
المشاهدات ( 84 )     التعليقات ( 0 )
 1 2 3 4 5 6 7  
  معلومات عن التقرير
السنة 2016 الشهر مايو
تاريخ البدء 08/08/37 12:00:00 ص تاريخ النهاية 19/08/37 12:00:00 ص
مسمى البرنامج دورة تدريب المدربين المدرب
د. محمد علي شيبان العامري - مدرب أساسي
الدولة دولة قطر المدينة الدوحة
شريك التدريب مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS الجهة المستفيدة الإدارة العامة للدفاع المدني بدولة قطر
وضع الدورة دورات تم تنفيذها التقرير في حال تنفيذ الدورة رابط التقرير
القاعة التدريبية قاعة التدريب بنادي الضباط في الإدارة العامة للدفاع المدني بدولة قطر رابط التسجيل إتصل بنا
الوصف

بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري في الدوحة دورة ( تدريب المدربين ) بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في دولة قطر ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب وتأهيل المدربين ضمن مشروع برنامج درب الأمان التوعوي وهدف البرنامج إلى تزويد المشاركين بالمعارف والمهارات والخبرات التي تساهم في رفع مستوى أدائهم التدريبي في مجال إدارة عمليات التدريب وتنمية مهاراتهم التدريبة الإحترافية ، و قد عقد هذا البرنامج التدريبي في قاعة التدريب بنادي الضباط في الإدارة العامة للدفاع المدني خلال الفترة المسائية من 15 / 5 / 2016 م الموافق 8 / 8 / 1437 هـ إلى 26 / 5 / 2016م الموافق 19 / 8 / 1437هـ ولمدة 12 يوم تدريبية بواقع 6 ساعات تدريبية يومياً وبمجموع 60 ساعة تدريبية .


 و قد شارك في هذا البرنامج التدريبي 53 مشاركة حيث عقد البرنامج التدريبي للمرشحات من منشأتهن للمشاركة كمدربات ضمن برنامج درب الأمان التوعي والذي اطقته وزارة الداخلية في دولة قطر ممثلة في الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر ، وقد شارك فيه مشاركات من أكثر من منشاة وشركة ودائرة حكومية تمثل المنشأت القائمة ضمن الدوائر الانتاخابية ال 29 لدولة قطر ، من المختصين في الأمن والسلامة ، وكان لحضورهن وتفاعلهن ومداخلاتهن دور كبير في نجاح البرنامج التدريبي . 


وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري في إفتتاح البرنامج التدريبي إن الجميع يدرك أهمية التدريب في سد فجوة الأداء بما يلبي الاحتياجات التدريبية في المجالات المتعددة ويحقق الاهداف و يعمل على تحقيق التطور و النماء للإفراد و المؤسسات ، فالتدريب علم وفن ، فهو علم يدرس و مهارة تكتسب و مهارات النجاح للتنمية البشرية كبيت خبرة في مجال التنمية البشرية بالعالم العربي تسعى لتقديم المفيد والممتع في مجال التدريب ويطيب لها أن تقدم لكم دورة " تدريب المدربين " والتي تعد الدورة التأسيسة للإعداد المدربين .

 

 وأكد المدرب الدكتور محمد العامري أنه قد تم تصميم هذه الحقيبة التدريبية للتدريب المدربين لتمزج بين المعرفة والمهارة في مجال التدريب وتسعى لتوضيح مفاهيم التدريب و اكتساب المشاركين مهاراته وقد تم تطوير الحقيبة لتقوم على المشاركة الفاعلة من المتدرب حيث يتدرج المتدرب ليصل لمرحلة التدريب الاحترافي في فترة و جيزة .

 

 مبيناً أنه قد صممت هذه الدورة للمدربين الجدد والمحترفين على حد سواء ، والعاملين في مجال التدريب و التربية والتعليم ، ومديري تطوير الموارد البشرية ، ومسؤولي المؤسسات التربوية والتعليمية ، والاستشاريين ، وكل من له إهتمام بالتعلم والتدريب .من منسوبي إدارة التدريب والتطوير والعاملين بكافة المستويات الإدارية العليا والوسطى و الإشرافية التي تعمل في مجال التدريب والتطوير وكذلك المستويات التنفيذية العاملة بإدارة البحوث و التدريب والذين يقومون بالمشاركة في إعداد و تنفيذ الخطة التدريبية بالوزارة و كافة المدربين والراغبين في التدريب والعاملين في مجال التدريب في الإلقاء بشكل إبداعي و مؤثر ومن ترى إدارتهم ترشيحهم ( رجال ـ نساء ).

 

 كما عدد المدرب الدكتور محمد العامري مميزات هذه الحقيبة التدريبية ( تدريب المدربين ) مبيناً أن من أهمها الجمع بين الإطار المعرفي والتطبيق العملي من خلال عمل المجموعات داخل الدورة و استخدام أسلوب التعليم التوليدي في التدريب و نحن ندعوكم لمشاركتنا هذا البرنامج التدريبي و الاستمتاع و الاستفادة من هذه الدورة راجياً من الله أن تسهم هذه الدورة في خدمة الحركة التدريبية و التعليمية و التربوية و الإدارية في عالمنا العربي .

 

 ونحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية نركز في تصميمنا لحقائبنا التدريبية على أن تكون مبنية على احتياج تدريبي فعلي يلبي حاجات المنظمات وشاغلي الوظائف بها ، وأن تكون منطلقة من إطار أكاديمي علمي محكم متوافق مع ما يقدم لدارسين بالجامعات والمعاهد الأكاديمية العالمية ولذلك فإننا نركز على المنهجية العلمية في تصميم حقائبنا التدريبية وان تصمم وتحكم من قبل مختصين في مجال الحقيبة التدريبية ، إلا أننا نتميز بالأسلوب التدريبي الشيق الذي ينقل هذه الحقيبة التدريبية من إطارها الأكاديمي الرتيب نوعاً ما إلى إطار أكاديمي تدريبي يركز على المشاغل التدريبية التي تحفز على التعلم النشط .

 

 حيث تشتغل هذه الحقيبة التدريبية على تقديم تصور معرفي شامل عن تدريب المدربين باحترافية ومهنية ، ولا تقتصر هذه الحقيبة على هذا التقديم ، بل تتجاوزه إلى تطبيقات وتمارين وتجارب تطبيقية من واقع ممارسات فعلية من خبراتنا التدريبية والتربوية و الإدارية والإستشارية ننقلها للمشاركين في البرنامج التدريبي .

 

 إن هذه التجربة التي تقدمها هذه الحقيبة التدريبية تتلاقى مع توجهات مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية التي تعتني بتضافر الجانبين النظري والتطبيقي في سياق تدريبي عملي يجد له مكانة في التفكير النظري والممارسة العملية في حجرة التدريب . و في ضوء هذا التوجه ، فإن مهارات النجاح تتطلع إلى تقديم حقيبة تدريبية يجد فيها المشاركون ما يلبي حاجاتهم التدريبية ، وما يفيدون منه في ممارساتهم الإدارية .

 

 إننا نتطلع إلى أن تكون هذه الحقيبة التدريبية ، وغيرها مما ننتجه في مهارات النجاح للتنمية البشرية ، مدخلاً لحوار أوسع ومعمق يفضي إلى خلق مناخات إدارية تفاعلية تؤدي إلى إحداث تحول في العملية الإدارية والتربوية بمجملها ، وبما يجري في حجرة التدريب بشكل خاص في إطارها الاجتماعي بأبعاده كافة .

 

 لقد ركزنا في مهارات النجاح للتنمية البشرية أن تكون هذه الحقيبة منطلقاً لتقديم برنامج تدريبي ممتع ومفيد ولهذا فهي عبارة عن مشغل تدريبي فعلي يتعلم ويمارس فيها المشارك بأسلوب التعلم النشط الذي يجعل من المشاركين محوراً للعملية التدريبية .لقد تم تصميم هذا البرنامج التدريبي ليكون مقدمة تأسيسه للعاملين في الميدان التربوي بشكل عام وفي الإدارة التربوية والتطوير التربوي والإشراف والتدريب التربوي بشكل خاص .

 

 وفيما يلي يطيب لفريق العمل بمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية أن يقدم لكم تقريراً عن هذا البرنامج التدريبي يشمل نبذة عن البرنامج التدريبي وعرض لتفاصيل الحقيبة التدريبية وتقرير مصور موجز من واقع الفعاليات والأنشطة التدريبية التي نفذت خلال البرنامج التدريبي ، ويمكنكم للمزيد من المعلومات عن شريك النجاح ( المركز التدريبي المنفذ للبرنامج التدريبي ) او العميل ( الجهة المستفيدة من البرنامج ) أو المدرب أو القاعة التدريبية أو الحقيبة التدريبية استخدام الترابطات المرفقة بالتقرير أو المرفقات التفصيلية أسفل التقرير كما يمكنكم مشاهدة تقرير مصور متكامل لكافة الأنشطة والفعاليات التي تمت في البرنامج في ركن التقارير المصورة حيث نحن هنا نعرض صور مختارة فقط أما التقرير المصور يحوي صور أكثر وتفاصيل إرشادية على كل صورة توضح النشاط الذي تم فيها .

  

إننا نسعى من خلال هذا التقرير لنتقل بكم إلى داخل الحدث التدريبي لتشاركونا عملية تقيمه ونشكر لكم مقدماً اهتمامك بالاطلاع على كافة تفاصيلة وتزويدنا بمقترحاتكم للتحسين :

 

 تقرير تدريبي إخباري عن البرنامج التدريبي :

  

أولاً : نبذة عن البيانات العامة للبرنامج التدريبي

 

مسمى البرنامج التدريبي : تدريب المدربين

( فضلاً اضغط هنا لمشاهدة بيانات توصيف الحقيبة التدريبية ) .


 شريك التدريب المنفذ للبرنامج التدريبي : مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS

( فضلاً أضغط هنا لمشاهدة بيانات شريك التدريب المنفذ للبرنامج التدريبي ) .


العميل المستفيد من البرنامج التدريبي : الإدارة العامة للدفاع المدني بدولة قطر

( فضلاً اضغط هنا لمشاهدة بيانات العميل )


الفئة المستهدفة بالتدريب في البرنامج التدريبي : تم تقديم هذا البرنامج التدريبية بشكل عام للجمهور و لكل الراغبين في احتراف إدارة عمليات التدريب وتقديم البرامج التدريبية الاحترافية بمهنيةومنهجية علمية . 


مكان إقامة البرنامج التدريبي : قاعة التدريب بنادي الضباط في الإدارة العامة للدفاع المدني بدولة قطر 

( لمشاهدة تفاصيل عن القاعة التدريبية فضلاً اضغط هنا )


عدد الأيام والساعات التدريبية :

اثنى عشر يوم تدريبي بواقع 6 ساعات تدريبية لليوم التدريبي وبمجموع 60 ساعة تدريبية .

خلال الفترة الصباحية من 15 / 5 / 2016 م الموافق 8 / 8 / 1437 هـ إلى 26 / 5 / 2016م الموافق 19 / 8 / 1437هـ ولمدة 12 يوم تدريبية بواقع 6 ساعات تدريبية يومياً وبمجموع 60 ساعة تدريبية.

 مدرب البرنامج التدريبي : الدكتور محمد علي شيبان العامري

( فضلاً أضغط هنا لمشاهدة السيرة الذاتية للمدرب الدكتور محمد بن علي شيبان العامري )
لمراسلة المدرب الدكتور محمد العامري يمكنك ذلك من خلال نموذج اتصل بنا ( اضغط هنا )


ثانياً : أهداف البرنامج التدريبي

 

أهداف الحقيبة التدريبية :


أولاً : الهدف العام للحقيبة التدريبية :


بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :

الهدف الأساسي لهذا البرنامج التدريبي هو إعداد المشاركين نظرياً وعملياً ليصبحوا مدربين مقتدرين ويتمتعوا بكفاية عالية في تحليل الحاجات التدريبية ، وتحديد الأهداف التدريبية ، وتصميم الدورات التدريبية ، وتقديمها ، وتقييمها ، على أسس علمية وبمهارات عالية المستوى شكلاً ومضموناً .


ثانياً : الأهداف التفصيلية للبرنامج التدريبي :

في نهاية هذه الدورة التدريبية سيكون كل متدرب بإذن الله قادراً على :

 تنمية مهارات المشاركين في حقل التدريب و كيفية إلقاء المحاضرات و إدارة الجلسات التدريبية والاجتماعات المختلفة باستخدام الطرق و الأساليب التدريبية الفعالة و فقاً لمستويات و خبرات المشاركين في البرامج و من أهداف الدورة :

 تعريف المشاركين مفهوم التدريب من خلال استعراض المفاهيم العلمية المختلفة .

3 ـ تعريف المشاركين أهمية التدريب في رفع كفاءة العنصر البشري و تنمية قدراته و مهاراته .

 تعريف المشاركين بالأهداف العامة للبرامج التدريبية و دورها في إكساب المعارف و تعديل السلوك و تطوير أساليب الأداء .

5 ـ توضيح أسس و مبادئ التدريب و شروط نجاح العلمية التدريبية .

6 ـ إطلاع المشاركين على منظومة التدريب من وجهة نظر مدخل النظم و تحديد مدخلات ومخرجات العلمية التدريبية و عناصر التحول المطلوبة.

7 ـ مساعدة المشاركين و رفع كفاءتهم في كيفية تصميم نظام تدريبي بما يتضمن تحديد الإحتياجات التدريبية وتطوير أهداف البرامج التدريبية و إختيار طرق التدريب ثم تقويم فعالية برامج التدريب .


الوحدات المعرفية والمهارية التي تتضمنها الحقيبة التدريبية :

تم تصميم هذا البرنامج التدريبي بحيث يراعي التوازن بين الجانب المعرفي والعملي في إعداد وتأهيل المدرب ، مع التركيز على صناعة المهارة الموجهة بالمعرفة ، ولهذا فإن هذا البرنامج التدريبي يتكون من وحدات تدريبية معرفية ، ووحدات تدريبية مهارية وصممت الحقيبة التدريبية بحيث يكون التركير على الجانب المهاري بنسبة 70% والجانب المعرفي بنسبة 30% ، ولابد أن يدرك ويفهم ويتقن المشارك كافة هذه الوحدات التدريبية بنسبة عالية ليتمكن من إجتياز البرنامج التدريبي . وهذا الوحدات كتالي :


أولاً : الوحدات المعرفية :

يقصد بالوحدات المعرفية المعلومات المعرفية النظرية التي يجب أن يدركها ويفهما المدرب وهي مكونة من 8 وحدات معرفية ويتم تقديمها للمشاركين أثناء البرنامج التدريبي ثم إختبار المشاركين فيها وتحديد مستوى إلمام المشارك في هذه الوحدات ويعد اجتياز المتدرب لاختبار الوحدات المعرفية بنسبة لا تقل عن 70 % شرط اساسي لإجتياز البرنامج التدريبي . وفيما يلي عرض لهذه الوحدات المعرفية :


الوحدة 1 الأولى : المدخل المتكامل للعملية التدريبية
 أهمية التدريب
 مجالات التدريب
 علاقة التدريب بالتنمية الإدارية .
 مكونات العملية التدريبية .
 أسس التدريب الفعال .
 سوق التدريب : الإنفاق على التدريب
 طرق التدريب المفضلة
 من هو المدرب الجيد ؟
 دور المهارة التدريبية في التدريب وأهميتها .
 الجدارة ومواصفاتها .
 نماذج الجدارة للمدربين .


الوحدة 2 الثانية : نظرية التعلم
 2.1 نظرية التعلم
 ما هو التعلم ؟ ما الذي يُعلم وما الذي يُتعلم ؟
 تصنيف بلوم ومجالات التعلم : معرفي ، عاطفي ، حركي – نفسي .
 منظومة التعليم و التعلُم : الموضوع ، المتعلّم ، المعلّم ، السياق .
 الدور التقليدي ، هيمنة المعلم ، نمط الإشراف ، الاعتبارات والمعايير الثقافية .
 منحنى التعلم ، سُلم التعلّم .
 مقاومة التعلم و أسبابها .
 نظريات التعلم : النظرية السلوكية ، النظرية المعرفية والنظرية البنائية .
 نظريات التعلم العالمية الحديثة و تطبيقاتها في التدريب .
 نظرية التعلم التوليدي ( المدرسة البنائية ) و تطبيقاتها الحديثة في مجال التعلم .
 خصائص النمو و دورها في تحديد المحتوى و الأسلوب التدريبي .
 معوقات التدريب الفعال و كيفية التعامل معها و تحويلها لدوافع للتعلم .


 2.2 أنماط التعلم
 أنماط التعلم و وسائله .
 استبيان فارك VARK .
 نموذج أنماط التعلم – نموذج الطبقات الثلاث ( نموذج البصلة ) كاري .
 أنماط التعلم – طرق التدريس المفضلة .
 أنماط التعلم – نمط معالجة المعلومات
 أنماط التعلم – نمط الشخصية المعرفية .


 2.3 دورة التعلم – كلولب
 دورة كولب للتعلم
 أنماط التعلم لـ كولب .
 كيف نُدرك ( كيف نعرف ) .
 كيف نعالج ( كيف نفهم ) .
 دائرة التعلم التجريبي .
 نموذج كولب والتخصصات الدراسية .


 2.4 دورة التعلم – هوني ممفورد
 نموذج هوني وممفورد
 مقارنة بين مراحل دورة كولب وأنماط التعلم لهوني وممفورد
 أنماط التعلم لهوني وممفورد
 استبيان LSQ لأنماط التعلم


 2.5 دورة التعلم – مكارثي
 الأساس النظرية لنظام 4MAT® .
 الأنماط الأربعة الرئيسية ، وطرق التدريس المناسبة لكل نمط .
 وصفة الخطوات العشر .
 تجانب الدماغ .
 المراحل الأربع للتعلم في نظام فورمات 4MAT® .


 2.6 تعليم الكبار
 نظرية تعليم الكبار .
 نموذج مالكوم نوليس .
 البيداجوجيا و الأندراجوجيا .
 متطلبات تعليم الكبار .
 مصادر تحفيز المتدربين .
 عوائق التحفيز .
 شروط التعلم .
 تطوير تصنيف بلوم ، جدول الأهداف التعليمية .


 2.7 التعلم السريع
 التعلم السريع .
 التحفيز .
 المعتقدات الذاتية .
 حفظ واسترجاع المعلومات .
 دائرة التعلم السريع .
 المراحل التسع للتعلم السريع .
 أساليب التعلم – تفضيلات الحواس ، تعدد الذكاء
 تطبيقات التعليم والتعلم .


الوحدة 3 الثالثة : التدريب الإداري
 المنظومة الإدارية ( مفهومها ـ مكوناتها ـ تطبيقاتها ) 
 دور المدرب في تفعيل مكونات المنظومة الإدارية .
 فن تحليل المشكلات الإدارية .
 النموذج العلمي لحل المشكلات .
 أدوات النجاح الإداري .


الوحدة 4 الرابعة : تصميم التدريب
 4.1 تصميم النظام التدريبي .
 تصميم النظام التدريبي ISD .
 نموذج التاءات الخمسة ADDIE .
 المستويات الخمسة لتقييم التدريب .
 التصميم السريع للنماذج الأولية RPD .
 مصفوفة تطوير الموارد البشرية .


 4.2 تحليل الاحتياجات التدريبية
 الاحتياجات التدريبية و دورة التدريب .
 النتائج المطلوبة من التدريب .
 عملية تحليل احتياجات التدريب .
 متطلبات القيام بتحليل احتياجات التدريب .
 مراحل عملية تحليل احتياجات التدريب .
 خطوات عملية تحليل احتياجات التدريب .
 أساليب دراسة احتياجات الأفراد والمؤسسات .
 أساليب تقييم الاحتياجات .
 ما هي الطرق المناسبة لجمع المعلومات .


 4.3 تحديد الأهداف التدريبية
 الأهداف السلوكية للتدريب
 أنواع نواتج التعلم .
 تصنيف بلوم لمستويات التعلم – أفعال الأداء .
 وصف أهداف التدريب والغرض منها .
 تعريفات أفعال السلوك لأهداف التدريب .
 مكونات الهدف التدريبي : أفعال الأداء ، المواصفات ، الظروف .
 طريقة كتابة أهداف التدريب .


 4.4 تصميم الدورات التدريبية
 نظرية عرض العناصر
 المحتوى : الحقائق : التصورات : العلميات : الإجراءات : القواعد
 الأداء : التذكر ، الاستعمال ، الاشتقاق .
 أشكال العرض : الأولية ، والثانوية ، والإضافية
 مصفوفة المحتوى والأداء
 أنواع الاستراتيجيات التعليمية .
 مستويات المعلومات ومجرى المعلومات .
 نظرية التفصيل .
 العدسة المكبرة : عملية التكبير المعرفية .
 التعاقب وأنواعه : التعاقب الموضوعي ، التعاقب اللولبي .


 4.5 وحدات التعلم
 وحدات التعلم القابلة لإعادة الاستعمال RLO .
 وحدات المعلومات القابلة لإعادة الاستعمال RIO .
 مطابقة المعلومات : تحليل المعلومات ، تنظيم المعلومات ، عرض المعلومات .
 فوائد RIO و RLO للمدربين .
 هيكل وحدات المعلومات والوحدات التدريبية .
 تطوير الوحدات التدريبية RLO .
 مراحل تطوير الوحدات التدريبية : التصميم ، التطوير ، التنفيذ ، التقييم.
 الرقم السحري 2 ± 7 .
 المستويات الأربعة للتقييم .


الوحدة 5 الرابعة : التدريب
 5.1 متطلبات التنفيذ
 عدد الحضور واحتياجاته .
 كيف تقدم لأنواع مختلفة من الحضور .
 القاعة والجلوس .
 حجم شاشة العرض والمسافات المناسبة لها .
 مثلث العرض ، زاوية الوقوف ، كتف القوة .
 الإضافة ، والنظام الصوتي .
 الوسائل السمعية والبصرية .
 مزايا اللوحات الورقية وعيوبها .
 باور بوينت PowerPoint – النصوص والشرائح : أنواع الخطوط ، علامات الترقيم ، المساحات البيضاء ، الخطوات المرقمة ، الحروف الكبيرة ( في اللغة الإنجليزية ) ، مقاس البنط ( حجم الحرف ) .
 الألوان : الألوان المتتامة والألوان المتناغمة ، عجلة الألوان .


 5.2 تقديم التدريب
 الخطوات التسع للتعليم .
 نموذج كيلر للتحفيز : الخطوات الأربع لتصميم التحفيز .
 الاستراتيجيات الست .
 التحفيز والأداء ، مراحل عملية التحفيز ، أنواع التحفيز .
 نظريات التحفيز .
 نموذج ماسلو .
 الحوافز والحاجات الصحية 0 هيرزبيرغ .
 نظرية الدرفير : الوجود ، الإرتباط ، النمو
 نظرية ديفيد ماكليلان : الإنجاز ، الإرتباط ، القوة .
 تطابق المحتويات لنماذج التحفيز .


 5.3 مهارات الإلقاء
 الملبس ، الطريقة ، نبرة الصوت ، المعرفة .
 معوقات الاتصال .
 أسئلة " قارب النجاة " .
 التغلب على رهبة التقديم .
 تحليل الجمهور .
 أكبر عشرة أخطاء يرتكبها المقدم .
 كيف تتجنب الغلطات الشائعة التي يقع فيها المقدمون .
 العادات السيئة للأداء .
 ختام التقديم .


 5.4 مهارات الأسئلة
 توجيه الأسئلة والإجابة عنها .
 طريقة هايمان : " السؤال " ، " الجواب " ، و " رد الفعل " .
 الإجابة عن الأسئلة .
 كيفية السؤال .
 الأسئلة التباعدية والتقاربية .


 5.5 التعامل مع المشاركين
 أنماط المتدربين و وسائل التعامل معهم و كيفية تحفيزهم للتدريب بفعالية .
 الإيجابي
 المشاغبون والمشاكسون
 المشتت – الصامت الخجول – كثير الحديث – المتحدي بالأسئلة – المعترض المجادل – اللجوج – العدواني – اللحوح – الأحاديث الجانبية – الهجومي – النمّام – المنعزل – الذي يتأخر في الحضور – الذي يغادر مبكراً – الذي يكرر ويعيد – المتشكك – المعترض – المترجم – الذي يعرف كل شيء – المنشغل – الجالس في المقعد الخلفي – الديناصور – المتحذلق – المهرّج – المدرب البديل .
 المتعلق .


الوحدة 6 السادسة : إدارة المشاغل التدريبية
 6.1 المشاغل التدريبية
 مفهوم المشاغل التدريبية .
 تكوين المشاغل التدريبية .
 تحفيز المشاركين أثناء المشاغل التدريبية .


 6.2 طرق وأساليب التدريب
 المحاضرة التدريبية Lecture training 
 التعليم المصغر Microteaching 
 المناقشة Discussion 
 الورشة التربوية Educational Workshop 
 التعلم بلعب الأدوار Role Playing Learning Strategy 
 التعليم التعاوني Cooperative Learning 
 التعلم الذاتي Autonomous Learning 
 التعلم بأسلوب حل المشكلات Problem – based instruction 
 دراسة الحالة Case Study 
 العصف الذهني Brainstorming 
 التغذية الراجعة Feedback


 6.3 إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning
 المقصود باستراتيجية إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning
 نموذج المشروع .
 أدوات كيف تحفز المشاركين للعمل في المشروع .
 المعرض للمشروع كيف تديره لتحقيق التعلم .


الوحدة 7 السابعة : تقييم الدورات التدريبية
 7.1 تقييم التدريب
 التقييم نوعان : تقييم الأشخاص ، وتقييم التدريب .
 الهدف من التقييم – خطوات التقييم – تحديد مستوى التقييم – تحديد معايير التقييم – تطوير خطة التقييم – القيام بعملية التقييم .
 نموذج المستويات الأربعة للتقييم ( نموذج كيرباتريك ) .
 أضيف مستوى خامس هو : العائد من الاستثمار .
 أنواع الاختبارات ، ومزاياها وعيوبها .
 الصلاحية والثبات .
 تقرير التقييم – إعداد الخطة – رفع نتائج التقييم .


 7.2 تقييم المدرب
 الاختبار التحريري
 قياس الأداء


الوحدة 8 الثامنة : تسويق التدريب
 8.1 تسويق التدريب
 فن إعداد السيرة الذاتية للمدرب .
 إعداد الملف التعريفي .
 فن التوثيق للبرامج التدريبي .
 فن التعامل مع المراكز التدريبية .
 العقود التدريبية .
 كيف تعلن عن نفسك .
 المنتجات التدريبية .


 8.2 التحسين المستمر
 الإعتماد الأكاديمي .
 رخصة التدريب .
 رتب المدربين .
 استخدام منهجية الكايزن Kaizen في تحسين قدرات المدرب .


ثانياًً : الوحدات المهارية :
يقصد بالوحدات المهارية : المهارات والكفيات والجدارات التطبيقية العملية التي يجب أن يدركها ويفهما المدرب ويجيد تطبيقها ويلتزم ببمارستها وهي مكونة من 6 وحدات تطبيقية ويتم تقديمها للمشاركين أثناء البرنامج التدريبي بشكل تطبيقي عملي ثم إختبار المشاركين فيها بشكل عملي تطبيقي وتحديد مستوى إلمام وجدارة المشارك في هذه الوحدات المهارية التطبيقية ويعد اجتياز المتدرب لاختبار الوحدات المهارية بنسبة لا تقل عن 80 % شرط اساسي لإجتياز البرنامج التدريبي .


حيث يتم عقد ورش تطبيقية ميدانية للتدريب على التدريب بشكل يومي و يتم تقييم المتدرب وعبر استمارة التقويم المستمر و يحصل المتدرب على نسخة من الاستمارة مدعمة برسم بياني لمستوى أدائه و تغذية راجعة للتحسين اليومي . وفيما يلي عرض لهذه الوحدات المهارية :


الوحدة 1 الأولى : التطبيقات العملية لنظرية مكارثي ( 4MAT® ) :
 1.1 التطبيق العملي لمربع لماذا اتعلم
 الوقفة و حركات الجسد
 التوازن و سهولة الحركة
 الابتسامة
 تفعيل إيماءات الوجه و تعبيراته
 إيماءات اليدين العامة و الروابط
 حركة اللائم
 حركة المهدئ
 حركة الحقائق
 حركة المستجدي
 حركة الكمبيوتر
 حركة المشوش
 الصوت ( عالي – منخفض )
 الاقتناع بالموضوع و حب تقديمه
 الكلمات 
 النظرة الشمولية
 هل رحب بالجمهور
 هل عرف بنفسه
 هل حدد السياق
 هل رفع الهوية
 الألفة مع المجموعة
 التواصل ( الزمن الأعلى up time )
 الروابط المكانية
 الثقة
 التحفيز
 نحو القوة
 نحو العلاقات
 نحو الإنجاز
 بعيداً عن عدم القوة
 بعيداً عن العلاقات المحطمة
 بعيداً عن عدم الإنجاز
 إطار التأثير
 لماذا الصغيرة
 ربط خبرات المتدربين بالموضوع
 وضوح الهدف من الموضوع
 إطار الموافقة و المشاركة ( نحن )
 الالتزام بكامل الوقت


  1.2 التطبيق العملي لمربع ماذا اتعلم

 التواصل العيني ( النظرة الشمولية )
 ترتيب أوراق العرض و تنظيمها
 الهيئة و المنظر العام
 جودة التعامل مع السبورة و المعينات
 الثقة
 الاقتناع الداخلي بالموضوع المقدم
 إشراك الجمهور و معايرتهم
 الاقتناع الداخلي بالموضوع المقدم
 ربط الموضوع بخبرات المتدربين
 تعريف المفاهيم
 تسلسل المفاهيم حسب الأولوية
 ترابط المفاهيم بالموضوع
 تغطية المفاهيم لكامل الأساسيات
 و ضع تراكيب مقارنة لتوضيح المفاهيم
 وضوح المبادئ
 التسلسل المنطقي للمبادئ
 ربط المبادئ بالمفاهيم
 ربط المبادئ بالعملية
 وضوح العملية
 التسلسل المنطقي للعملية
 توضيح الخطوات الإجرائية للعملية
 توضيح أسباب التدفق ( لا – نعم )
 تبين النتيجة النهائية للعملية
 إنزال العملية على الأرض
 التأكيد على فهم العملية
 شرح طريقة التمرين
 تحديد الوقت المناسب للتمرين
 تحديد عدد المشاركين بالتمرين
 تحديد مكان التمرين
 شرح الخطوات الإجرائية للتمرين
 مناسبة التمرين لخصائص المشاركين
 جودة ترابط التمرين مع السياق 
 جودة الخطوات الإجرائية للتمرين
 توظيف التغذية الراجعة في التعلم
 وضع تركيب مقارن للتمرين
 الطلب بشكل إجرائي بتنفيذ التمرين


 1.3 التطبيق العملي لمربع كيف اتعلم
 إنزال العملية على الأرض
 هل الروابط المكانية للعملية واضحة
 الانتقال السلس بين الخطوات
 التأكيد على فهم العملية
 تحديد الوقت و المكان وعدد المشاركين
 شرح خطوات التمرين
 وضع تركيب مقارن للتمرين
 وضوح التركيب المقارن
 مناسبة التركيب المقارن للتمرين
 الطلب الإجرائي بتنفيذ التمرين
 توظيف توزيع المشاركين
 إشراك الجميع في التمرين
 النظرة الشمولية
 المعايرة النشطة
 التدخل بحكمة
 تعزيز الثقة لدى المشاركين
 الحركة الدائرية و المحيطية
 الجاهزيه لتقديم الدعم و المساندة
 المحافظة على الوقت
 تلخيص التمرين
 سؤال ماذا تعلمتم ؟
 تشجيع المشاركة 
 تأكيد التعلم الإيجابي
 أعطى تغذية راجعة فعالة
 علاج الأخطاء
 تشجيع السؤال و المشاركة
 تعميم وتخصيص التعلم
 ربط التعلم بخبرات المشاركين
 التطبيقات في سياقات مختلفة
 التأكيد على أهمية التطبيق في الحياة
 تحفيز المشاركين للتطبيق
 تحميل مسؤولية التطبيق للمشاركين
 مجاراة المستقبل


 1.4 التطبيق العملي لمربع ماذا لو تعلمت

 التواصل العيني ( النظرة الشمولية )
 تلخيص التمرين
 سؤال ماذا تعلمتم ؟
 تشجيع المشاركة 
 تأكيد التعلم الإيجابي
 أعطى تغذية راجعة فعالة
 علاج الأخطاء
 تشجيع السؤال و المشاركة
 تعميم التعلم
 تخصيص التعلم
 هل فند التعلم الخاطئ 
 هل أكد التعلم الصحيح
 ربط التعلم بخبرات المشاركين
 التطبيقات في سياقات مختلفة
 التأكيد على أهمية التطبيق في الحياة
 هل شجع العصف الذهني للتطبيق
 تحفيز المشاركين للتطبيق
 تحميل مسؤولية التطبيق للمشاركين
 مجاراة المستقبل
 هل راجع النقاط الرئيسية بالموضوع
 هل غطى جميع الأساسيات
 هل سأل ختاماً ماذا تعلمتم ؟
 هل شكر الجميع على مشاركاتهم
 هل وزع مذكرات للبرنامج التدريبي
 هل المذكرات شاملة لكافة النقاط
 هل المذكرات متناسقة مع ما قال
 جودة إخراج المذكرات
 هل أستخدم وسائل عرض و معينات
 هل وسائل العرض مفيدة و ممتعة
 هل كانت الوسائل منظمة و مرتبة
 هل رتب المكان بطريقة تحفز التعلم
 هل وزع استمارات لتقويم الدورة
 هل شكر العاملين و المساعدين
 هل اوجد طريقة اتصال لما بعد التدريب
 هل ختم بالتحفيز بإطار التأثير
 هل حقق هدفه من العرض


الوحدة 2 الثانية : التطبيقات العملية للمشاغل التدريبية :
 2.1 التطبيق العملي لطرق وأساليب التدريب 
 يطالب المشارك بتسيير مشغل تدريبي بإستخدام كل طريقة من طرق التدريبية .


 2.2 التطبيق العملي لإستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning 

 يطالب المشارك بتسيير مشغل بإستخدام لإستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning .


الوحدة 2 الثانية : التطبيقات العملية للأدوات النجاح الإداري :

 2.1 التطبيق العملي لعملية تحديد و حصر الاحتياجات التدريبية 
 تحليل العمل والوظيفية والمهمة .
 تصميم وإعداد وتطبيق أدوات البحث العملي .
 تحديد الإحتياج 
 تصميم بطاقات الأداء للعاملين .
 حصر وتحديد الاحتياج التدريبي .
 تصميم البرنامج التدريبي الملبي للإحتياج التدريبي .


 2.2 التطبيق العملي لأدوات النجاح التدريبي الإداري .
 ديناميكية المجموعات Group Dynamics
 جدول المعرفة ( Know / Want to Know / Learned ) K-W-L
 نموذج تحليل البيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis
 إستراتيجية عظم السمك Fish Bone Strategies
 جدول السبب والآثار
 نموذج تصميم أدوات البحث العلمي ( تصميم استبانه البحث )
 نموذج صياغة الأهداف العامة R . R . R . O . E
 نموذج تدقيق الأهداف S . M . A . R . T
 نموذج تدقيق عناصر الهدف الجيد
 أسئلة المعرفة
 استراتيجية دزني الإبداعية Disney Creativity Strategy
 خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts
 مخطط غانت Gantt chart
 نموذج تفويض السلطة
 دورة التغيير
 الإستراتيجية اليابانية للتحسين المستمر ( كايزن ) Kaizen
 دائرة التحسين Deming Cycle


مــلاحظـة : نسعى في مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية دوماً للتحسين المستمر للحقائب التدريببية ، ولما تقتضية ضروف التدريب التفاعل والسعى الحثيث لتلبية الإحتياج التدريبي الفعلي للمشاركين في البرنامج التدريبي فإن المدرب قد يضيف 20% بالزيادة أو النقص على محتوى الحقيبة التدريبية حتى تتناسب مواقع التدريب الفعلي للمشاركين مع مراعاة الجودة و المهنية في تقديم البرنامج التدريبي .

رابعاً : التقرير المصور للفعاليات والأنشطة التي التدريبية التي تمت أثناء البرنامج التدريبي

ولمشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي والتي تعرض كافة الفعاليات التي تمت خلال البرنامج التدريبي فضلاً شاهد قسم التقارير المصورة أدنى هذا التقرير الإخبار حيث تستطيع مشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج ولكم الشكر سلفاً لمشاهدتكم التقرير .


أولاً : برشور البرنامج التدريبي 


 



برشور البرنامج التدريبي دورة تدريب المدربين



ثانياً : نماذج من صور البرنامج التدريبي 

ولمشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي والتي تعرض كافة الفعاليات التي تمت خلال البرنامج التدريبي فضلاً شاهد قسم التقارير المصورة أدنى هذا التقرير الإخبار حيث تستطيع مشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج ولكم الشكر سلفاً لمشاهدتكم التقرير .





افتتح البرنامج التدريبي سعادة مساعد مدير إدارة التوعية في الإدارة العامة للدفاع المدني في دولة قطر المقدم حسين أمان العلي ، حيث رحب بالمشاركات في البرنامج التدريبي كما رحب بالمدرب المستشار التعليمي والتربوي الدكتور محمد العامري وأثناء على خبراته في إدارة دورات تدريب المدربين ، ثم بين أن هذا البرنامج التدريبي يأتي ضمن فعاليات برنامج درب الأمان ويهدف إلى إعداد 300 مدرب في مجال الأمن والسلامة في المنشأت في دولة قطر .

 

افتتح المدرب الدكتور محمد العامري البرنامج التدريبي مرحباً بالمشاركين في البرنامج التدريبي وبين أن هذا البرنامج التدريبي يهدف إلى إعداد وتأهيل المشاركات في مجال تدريب المدربين ليكن بإذن الله مدربات ذات مهارات عالية قادرات على قيادة العملية التدريبية وتطويرها وما نأمله من الجميع المشاركة الفاعلة ونقل هذه التدريب إلى أثر فاعل في الميادين التدريبي ، كما قدم شكره وتقديره للإدارة العامة للدفاع المدني على الاستضافة والجهود المبذولة في إطار برنامج درب الأمان ولمركز إكمي كونز للتدريب لتنظيمه لهذا البرنامج التدريبي




وقد بدأ المدرب الدكتور محمد العامري البرنامج التدريبي بتمرين إفتتاحي للتعارف بين المشاركين طبق المدرب إستراتيجية مثيرة في التعارف التدريبي لكشف المستوى الواقعي للمشاركين في مجال التدريب وقد تفاعل المشاركين مع هذه الإفتتاحية .

 



 


ثم انتقل المدرب الدكتور محمد العامري للتعريف بالتدريب وأهميته مبيناً أنه يساعد في سد فجوة الأداء بين الواقع والمأمول ومبيناً أن التعليم يركز على حاجة الفراد أما التدريب فيركز على حاجة المنظمة ولذلك فإن التدريب يهدف إلى سد الاحتياجات الوظيفية للموظف ويني على أساس منهجي محدد ومؤطر ويقدم وفق إستراتيجيات مخطط لها مؤكداً أن هذا البرنامج التدريبي خطط له أن يكون محور تركيزه على الجانب المادي التطبيقي .



 


ثم انتقل المدرب الدكتور محمد العامري للتعريف بالتدريب وأهميته مبيناً أنه يساعد في سد فجوة الأداء بين الواقع والمأمول ومبيناً أن التعليم يركز على حاجة الفراد أما التدريب فيركز على حاجة المنظمة ولذلك فإن التدريب يهدف إلى سد الاحتياجات الوظيفية للموظف ويني على أساس منهجي محدد ومؤطر ويقدم وفق إستراتيجيات مخطط لها مؤكداً أن هذا البرنامج التدريبي خطط له أن يكون محور تركيزه على الجانب المادي التطبيقي .

 



 


بين الدكتور محمد العامري إستراتيجية التعلم التعاوني وآليات تطبيقها في التدريب لهذا البرنامج التدريبي حيث بين ان البرنامج التدريبي سيعتمد على التعلم من خلال المشاغل التدريبية والتعلم التعاوني مؤكداً على ملامح مهمة في التعلم التعاوني حيث كل فرد في المجموعة مسؤول عن عمله وعن عمل المجموعة ككل . ويقدم كل فرد في المجموعة الدعم للأفراد الآخرين ، كما يتلقى بدوره الدعم منهم . ويتقاسم أفراد المجموعة حلاوة النجاح ، و مرارة الفشل . وللمجموعة منسق واحد يمثلها ، ويعبر عن رأيها ككل. ولكل فرد في المجموعة دور يؤديه ، يصب في تحقيق الأهداف . وتقوم المجموعة بعملية الوصول للنتائج أي تجهيزها . ويتوزع أفراد المجموعة العمل فيما بينهم ، ثم يخرجونه نسيجاً واحداً يمثلهم . وللمدرب أدوار واضحة تتمثل في الإشراف ، والمتابعة ، وتقديم الدعم ، والمحافظة على المسار موجهاً نحو الأهداف . و يتعاون أفراد المجموعة في إنضاج وتعميق المعرفة والنتائج التي يتوصلون إليها. و يُقوّم أفراد المجموعة جودة عملهم ويستخلصون التغذية الراجعة . وقد قسم المدرب الدكتور محمد العامري المشاركين إلى أربع مجموعات تعلم وتفاعل المشاركين مع معطيات التعلم التعاوني .




 


طبق المدرب الدكتور محمد العامري في بداية البرنامج التدريبي إستراتيجية K.W.L.H ، وقد بين أنها استراتيجية تعلم واسعه الاستخدام تهدف لتنشيط معرفه المشاركين السابقة وجعلها نقطه انطلاق او محور ارتكاز لربطها بالمعلومات الجديدة التي يتعلمها  ،  ، وتتكون من اربع فنيات تدريسيه رئيسيه وهي : ( 1 ) اعرف ، ( 2 ) اريد ان اعرف ، ( 3 ) تعلمت ، ( 4 ) كيف اعرف المزيدـ 




 


وقد بين المدرب العامري أن إستراتيجية K.W.L.H تهدف إلى تنشيط معرفه المشاركين السابقة وجعلها نقطه انطلاق او محور ارتكاز لربطها بالمعلومات الجديدة التي يتعلمها. وإدخال المشارك في عملية القراءة النشطة والفاعلة التي تعنى بطرح الأسئلة والتفكير بالمفاهيم والتساؤلات الواردة أثناء القراءة .و تعزيز كفاية المشارك في وضع أهداف للموضوع، وجمع المعلومات منه وتأليف خطوط عريضة للأفكار الواردة ، وكتابة ملخصات ترتكز على تلك الخطوط العريضة ، و امداد المشاركين بالتفضيلات المحكمة وتوضيح المعاني الخاصة. و توجه المدرب نحو هدف تعليمي صرف بمعنى ما الذى يريده المدرب من المشاركين ان يتعلموه تحت افضل الظروف ؟

 



 


وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري في بداية البرنامج مفهوم الخبرة حيث بين دراسات إلبرت باندورا Albert Bandura وأنه أول من واضع أسس نظرية التعلم الاجتماعي أو ما يعرف بالتعلم من خلال الملاحظة كما تعرف بنظرية التعلم الاجتماعي (1963 -1966 ). حيث لفت الانتباه إلى أن أنماطا كثيرة من السلوك يتم تعلمها من خلال ملاحظة الآخرين وتقليدهم لذلك يطلق على هذه النظرية التعلم بالملاحظة . تتخلص فكرة التعلم بالملاحظة بان البيئة الخارجية تقدم للفرد نماذج كثيرة من السلوك التي يقوم الفرد بتمثل سلوكها . لذلك فقد أهتم بشكل كبير بمفهوم الخبرة لدورها الكبير في نمذجة السلوك وتعزيزه ونقله ومحكاته وتعلمه . عرف الخبرة بـ: تركيب مرجعي مقارن يستند إليه في إتخاذ القرار . يقصد بالتركيب ( صورة ذهنية للأداء ) يقصد بمرجعي (اعتقاد بأنه الأداء الأفضل ) يقصد بمقارن ( مقرنة كل أداء بالمرجع الأفضل ) ويقصد بيستند إليه في إتخاذ القرار ( أن كل القرارات الآلية اللاوعية تتم من خلال المقارنة الآلية مع المرجع ) . ثم عرض بعد ذلك مخروط الخبرة لدايل Dale's Cone of Experienceوبين مكوناته وعلاقته بعملية التدريب

 



 


تم عقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين فهم واضح للفروق الجوهرية بين مفهومي التعلم والتعليم و الفرق بينهما من حيث المفهوم والتوجيه وموارد الخبرة والإطار لزمني والبيئة ودور المعلم ودور المتعلم ودور المقرر والطرق والإستراتيجيات ودور الأدوات والوسائل وآليات التقويم وإدارك أهمية كلاً منهما ، حيث استخدم المدرب الدكتور محمد العامري في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan وعرض المدرب على المشاركين خلال تقديمه للورشة التدريبية أن هناك مفهومين بينهما شبه وعلاقة وهما التعلم والتعليم، وهذا يحدث خطأ لدى بعض الممارسين التخطيط والتنفيذ للبرامج التدريبية بشكل خاص وكل العمليات التي من شأنها حل التعليم بشكل عام ، ثم طلب من المشاركين المشاركة في أفكار لتحليل الفرق بين المفهومين من خلال التفريق بين المفهومين وإجراءات تطبيقهما وأدواتهما والظروف المناسبة لكل منهما ومتى يستخدم كل منهما ، ثم طلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم قام المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .




 


اعتمد الدكتور محمد العامري في هذا البرنامج التدريبي على التدريب وفق إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning كإستراتيجية تدريب فعالة ، كما ركز على أسلوب المشاغل التدريبية في التدريب حيث تم تقسيم المشاركين إلى مجموعات عمل ضمن مشغل تدريبي عملي ( تطبيقي ) وقد تم التركيز على إكساب المشاركين مهارات التدريب من خلال التركيز على العملية لعملية التدريب .




 


استخدم المدرب الدكتور محمد العامري استراتيجية تمثيل الأدوار " لعب الدور " وذلك لتوضيح مكونات العملية التدريبية والأفراد ذو العلاقة بها وتقوم هذه الاستراتيجية علي افتراض أن للمشارك في البرنامج التدريبي دورا يجب أن يقوم به معبرا عن نفسه أو عن أحد آخر في موقف محدد ، بحيث يتم ذلك في بيئة آمنة وظروف يكون فيها المشاركين متعاونين ومتسامحين وميالين إلى لعب الدور . ويطور المشاركين ( المتدربين ) في ممارسة هذا النشاط من قدراتهم علي التعبير والتفاعل مع الآخرين، تنمية سلوكيات مرغوب فيها ، وتطوير شخصياتهم بأبعادها المختلفة . ويقصد بلعب الدور " نشاط إرادي يؤدي في زمان ومكان محددين ، وفق قواعد و أصول معروفة ويختار فيها المشاركون الأدوار التي يقومون بتأديتها . ويرافق الممارسة شئ من التوتر والتردد والوعي ، باختلافها عن الواقع .

 



 


ركز المدرب الدكتور محمد العامري على تطبيق اسلوب التعليم المصغر كاسلوب تدريب معتمد لإكساب المشاركين في البرنامج التدريبي مهارات التدريب وهو نشاط تدريبي ينظمه المدرب على المشاركين في دورات إعداد المدربين ، أو المشرف على الطلاب المعلمين في كليات التربية ، أو المشرف التربوي مع المعلمين المبتدئين للتدريب على مهارة تعليمية محددة ، من خلال إعداد وتقديم درس مصغر ( 5 – 10 دقائق ) أمام خمسة أو ستة من الزملاء الذين يتناوبون تأدية دور الطلاب الحقيقيين ، ثم إتباع الدرس بجلسة تغذية راجعة ( 8 – 10 دقائق ) يقدمها المشرف وبقية المشاركين في بيئة يسودها الدعم والثقة . وهنا يظهرالمدرب نايف الصقر  أثناء تقديم التغذية الراجعة لأحد المشاركين بعد تقديم عرضه الأولى ضمن مجموعات التدريس المصغر .

 




 


تفاعل الجميع مع أركان مجموعات التعلم حيث طلب المدرب الدكتور محمد العامري من المشاركين في مجموعات التعلم التعاوني أن تشكل كل مجموعة ركناً لها ببيئة التعلم (القاعة التدريبية ) ليكون معرضاً لها تعرض عليه منجزاتها ومخرجاتها , وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري أثناء ذلك أن : ركن التعلم هو عبارة عن معرض مصغر تشكله المجموعة لتعرض فيه مخرجاتها وما قامت بإنجازه في البرنامج التدريبي . وعلى كل مجموعة تعلم أن تختار في بداية البرنامج التدريبي ركن لها ضمن سياق البيئة التدريبية ( القاعة التدريبية ) ويثبت مسؤول المعرض ورقة تحمل أسم المجموعة عليه لتحديدها . وكل تمرين سيقدمه المدرب ستتشكل له ورشة تدريبية على شكل تمرين ويدون المقرر بالمجموعة ما تتوصل إليه المجموعة على أوراق يحددها المدرب ، ثم يقوم مسؤول المعرض بتثبت الورقة في ركن المجموعة. وعلى المجموعة مراعاة الانتهاء من التمرين وتثبت الورقة قبل نهاية الوقت المحدد للتمرين التطبيقي ويجب أن تراعي المجموعة الجودة في التنظيم والإبداع الفني والإبتكار والتشويق في إخراج معرض التعلم حيث يعد لوحة تعكس أداء المجموعة . ويمثل ركن التعلم أداة فعالة لمراجعة ما تم تعلمه في البرنامج التدريبي لهذا احرص على دقة ما تعرضه .

 


 


بين المدرب الدكتور محمد العامري إستراتيجية 4Mat® system والتي تعد من أحدى إستراتيجات التعلم و تعد أحدث الإستراتيجيات التدريبية في مجال التعلم المستند إلى تطبيقات الدماغ ومهارات التفكير وهي من إبداع الدكتورة ماك مارثي dr. Bernice Mccarthy وبين أننا في مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية نتبنى هذه الإستراتيجية التدريبية كنظام تدريبي معتمد في برامجنا التدريبية وقد ركز على تدريب المشاركين وفق هذه الإستراتيجية الفعالة .

 



 


ركز المدرب الدكتور محمد العامري التطبيقات العملية لنظرية مكارثي ( 4MAT® ) حيث خصص الوقت الأكبر من البرنامج التدريبي للتطبيقات العلمية وطريقة التدريب المصغر حيث يقوم كل مشارك بتطبيق ما تم تعلمه وتقديم مقطع تدريبي أمام مجموعته ثم الحصول على التغذية الراجعة و قد بين الدكتور محمد العامري أهمية التحفيز في المربع الأول من مربعات نظريات مكارثي ، حيث بين نظريات التحفيز و البرامج العقلية المرتبطة بها ثم وضح تطبيقات نظرية ديفيد ما يكلانيد والبرامج العقلية المرتتبطة به ويظهر هنا مشارك في البرنامج التدريبي أثناء تقديمه تمرين التحفيز أمام مجموعته حيث تشير الأوراق الملونة لحالات التحفيز وهي موجودة لغرض التمرين فقط .

 



 


من أجل كسر حاجز التردد لدى المشاركين أثناء ممارسة التدريب ، وإكساب المشاركين مهارات التعامل مع المواقف والأسئلة الصعبة والمحرجة وإكتساب مهارات ضبط الإنفعالات وتوجيها والقدرة على الإدارة الصفية العالية ، قام المدرب الدكتور محمد العامري بتنطبيق تمرين ( حامض - حلو ) وهو تمرين يمنح المشاركين في مجموعات التدريب المصغر فرصة إظهار حالتين من ردود الفعل تجاه ما يطرحه المدرب وبشكل مفاجئ للمدرب أحدهما في قمة الإيجابية والأخرى معاكسة لها تماماً ، ويطلب من المدرب في المشارك في التدريب المصغر تقديم مادة تدريبية بينما يقف خلفه أحد المشاركين حاملاً ورقتين أحدهما خضراء تشير للحالة الإيجابية والأخرى حمراء تشير للحالة الأخرى الغير إيجابية ويقف خلف المدرب حتى يرى المدرب الأوراق ويتكون الحالة له مفاجاءة ويتناغم المشاركين مع الأوراق وهذا التمرين يساعد في ضبط حرية الأختيار للمدرب بين المثير والإستجابة وقد تفاعل مع هذا التمرين جميع المشاركين في البرنامج التدريبي .

 

 


 


وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري نموذج دن ودن (Dunn & Dunn)لعناصر التعلم والذي طور طوال 25 سنة على يد ريتا دن وكينيث دن وبين المدرب الدكتور محمد العامري إن هذا النموذج يقدم إطاراً تعليمياً علاجياً وتشخيصياً، ويعتمد على نظرية مفادها أن كل طالب يتعلم أفضل بطريقته الخاصة به، ولذلك يدعو إلى تشخيص الطرق المفضلة لدى الطالب التي يتعلم بها بالشكل الأفضل، واستخدام هذه المعلومة في تصميم الإجـراءات والأوضــاع التعليمية التـي تلائــم نمـط هــذا الطالب . وبين المدرب الدكتور محمد العامري أن دن ودن قد عرفا 20 عنصراً ضمن هذا النموذج، موزعة ضمن خمسة أبعاد وهي: البعد البيئي، والبعد الوجداني، والبعد الاجتماعي، والبعد الجسدي، والبعد النفسي. 



 


قدم المدرب الدكتور محمد العامري طريقة مميزة في إعداد الوحدات التدريبية من خلال أسلوب cp3 حيث يتم تصميم المفاهيم والمبادئ والعملية والطريقة لكل وحد تدريبية وبين كيفية مفهوم الوحدة التدريبية ودورها داخل الحقيبة التدريبية ثم بين كيفية تصميم الوحدات التدريبية المكونة للحقائب التدريبية ثم قام المشاركين بتطبيق تمرين عملي على تصميم الوحدات التدريبية وبعد ذلك قدم كل مشارك الوحدة التدريبية التي قام بإعدادها عبر طريقة التدريب المصغر على زملائه بالمجموعة وحصل على تغذية راجعة لتحسين الوحدة التدريبية التي قام بإعدادها وتطوير مهارات تقديمه لها .

 

 


 


بين المدرب الدكتور محمد العامري تصنيف بلوم ( Bloom's 1956 ) للأهداف التربوية موضحا أن هذا التصنيف لأهداف التعلم قد اكتسب شهرة عالمية في الدوائر التربوية ، وقد وضع التصنيف كدليل لمساعدة المربين والمعلمين في تخطيط الأهداف والخبرات التعليمية المدرسية وبنود الاختيارات بصورة هرمية متدرجة الصعوبة، وقد برزت أهمية تصنيف بلوم في مجال تخطيط المناهج الإثرائية للطلبة الموهوبين والمتفوقين، عن طريق التركيز على المستويات الثلاث العليا من مهارات التفكير التي تضم التحليل والتركيب والتقويم، والتي نادراً ما تحظى باهتمام كاف في التعليم. وهنالك برامج تتخذ من تصنيف بلوم إطاراً مرجعياً لتخطيط الخبرات التعليمية للطلبة الموهوبين والمتفوقين. ويوجه تصنيف بلوم أنظار المربين إلى أهمية تقديم الخبرات التعليمية في مستويات متفاوتة الصعوبة حتى تتلائم مع احتياجات المتعلمين والفروق الفردية بينهم. ومع أنه يجري التركيز عادة على المستويات الأدنى للمعرفة الأكاديمية في برامج التعليم العام والتركيز على المستويات العليا من تصنيف بلوم في برامج تعليم الموهوبين والمتفوقين إلا أن البرنامج التربوي الشامل يجب أن لا يقلل من أهمية أي من هذه المستويات. كما بين الدكتور محمد العامري أن المعرفة في موضوع ما ، تشكل مكوناً أساسياً للتفكير في المسائل المتعلقة بهذا الموضوع أو ذات الصلة به. وكما يبدو في الجدول الخاص بتصنيف بلوم للأهداف التربوية أن هناك تداخلاً بين المستويات، وأن الإجادة في المستويات العليا تستلزم بالضرورة سيطرة على المستويات الأدنى.

 



 


بين المدرب الدكتور محمد العامري آليات إستخدام وتفعيل الوسائل والأدوات التدريبية أثناء ممارسة العلمية التدريبية ، كما ركز على التطبيق العملي للعمليات التدريبية وهنا يظهر أحد المشاركين أثناء تقديمه للوحدة التدريبية المعدة من قبله وفق أسلوب نظرية مكارثي ( 4MAT® ) cp3 في مربع ماذا من تطبيقات العملية لمربعات التعلم






 


ساهمت الأدوات التدريبية التي استخدمها المدرب الدكتور محمد العامري في تحفيز أداء مجموعات التعلم وقيادة المشاغل التدريبية وتحفيز المشاركين نحو التميز في أداء التدريب المصغر حيث أحتوت على عبارات تنظيمية وتحفيزية متناغمة وطبيعية المشاغل التدريبية






 


بين المدرب الدكتور محمد العامري أهمية لغة الجسد في تقديم العروض التدريبية مبيناً دراسة مهارابيان حول عملية الاتصال والتي تمثل منها لغة الجسد 55% ونبرة الصوت 38% والكلمات 7% وبين أن في التدريب من المهم ما تقوله ولكن الأهم كيف تقوله ، ثم بين أهمية الوقفة و حركات الجسد في إحداث التوازن و سهولة الحركة كما بين أهمية الابتسامة وتفعيل إيماءات الوجه و تعبيراته و إيماءات اليدين العامة و الروابط المكانية واليديوية لتفعيل إيصال المعلومات للمتلقي كما بين حركات فرجينا ساتير في الاتصال وهي ( حركة اللائم ، حركة المهدئ ، حركة الحقائق ، حركة المستجدي ، حركة الكمبيوتر ، حركة المشوش ) وقد بين متى تفعل ولماذا وكيف ومتى لا تفعل ثم بين أهمية تفعيل نبرات الصوت ( عالي – منخفض ) في إيصال الرسالة وأكد على الاقتناع بالموضوع و حب تقديمه للمدرب ليصل لقلوب وعقول وإسماع المشاركين في البرامج التدريبية وقد عمم ذلك على كل ممارسات التعلم المصغر والمشاغل التدريبية بالبرنامج التدريبي حيث تم التركيز أن كل مشارك عند تقديمه للتدريب المصغر يجب ان يلتزم تدريجياً بمهارات لغة الجسد .




 


 بين المدرب الدكتور محمد العامري للمشاركين أهمية الحد من نظام التنفس السطحي ، حيث قال أننا يجب ان نعترف بأننا مستمرين في حياتنا وفي تدريبيبنا مستخدمين نظام التنفس السطحي والذي يكون فقير باللاوكسجين. ومن حسن الحظ ان هذا النظام من التنفس قابل للتغيير مع التدريب بأستخدام تدريبات تنفس خاصة. فخلال مراحل الطفولة المبكرة، يكون التنفس الصحيح (بنظام التنفس العميق) غريزياً. ويمكننا ملاحظة الاطفال منذ الولادة بالنظر الى منطقة البطن لنرى انها ترتفع وتمتلئ الرئتين مع كل شهيق. ومع الانتقال الى المراحل العمرية الاكبر تكون هناك عملية امتصاص للاحشاء الداخلية وهبوط في منطقة البطن مع انتفاخ قليل بالرئتين (كما نلاحظه عادة). وفي هذه الحالة تكون هناك مقاومة تحد من اخذ الكمية المفترضة من الاوكسجين، مما يؤدي الى المشكلة التي نحن بصددها.وبهذا يكون التنفس السطحي هو مشكلة بحد ذاته لانه سيزود الرئتين بكمية قليلة من الاوكسجين، وبالتالي فان كمية الاوكسجين القليلة هذه ستؤدي بدورها الى ازدياد عدد مرات التنفس، مما يقود الى تغييرات فسيولوجية تتسبب في تقلص الاوعية الدموية (بحسب الدراسات). وحيث ان عدم التوازن في مستوى الاوكسجين الى مستوى ثاني اوكسيد الكاربون داخل الرئتين سيقلل من كمية الاوكسجين الواردة الى الدماغ، فهذا بحد ذاته يعد سبب من اسباب ضعف عمل القلب وسرعة ظهور التعب وتأخر الاستشفاء. مما يؤثر على الأداء الرياضي لللاعب بشكل خاص .





 


بين المدرب الدكتور محمد العامري أهمية النظرة الشمولية في التواصل العيني مع المشاركين وبين أهمية قدرة المدرب على التواصل المباشر والمستمر مع مشارك بالبرنامج التدريبية وبين أهمية ذلك في الإدارة الصفية لللبيئة التدريبية والتعامل مع الأنماط السلوكية المتعددة للمشاركين ، كما ركز على التطبيق العملي لمهارات النظرة الشمولية والتواصل اللفظي والعيني والطلاقة اللفظية وبراعة الفم وهنا يظهر احد المشاركين أثناء تقديم تدريب المصغر لمجموعة التعلم المشارك بها ويظهر الدكتور محمد العامري محفزاً له وداعم ومسهل للتعلم .




وبعد ....

 

ويطيب لمركز مهارات النجاح للتدريب أن يتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لمقام الإدارة العامة للدفاع المدني في دولة قطر و شريكنا الإستراتيجنا مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS لثقتهم في خدماتنا التدريبية ، كما نتقدم لهم بالشكر أجزله والتقدير أجله لجهودهم المخلصة في التخطيط و التنفيذ للبرنامج التدريبي ، مما أدى بعد توفيق الله لنجاح البرنامج التدريبي ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لسعادة المدرب الدكتور محمد العامري ، و الذي اشرف على إدارة وتنظيم البرنامج التدريبي ، ولجميع المشاركين في البرنامج التدريبي لحضورهم وتفاعلهم الكبير .

كما لا يسعنا في الختام إلا أن نتقدم لكم أنتم بالشكر أجزله والتقدير أجله لمتابعتكم للتقرير


شاكرين لكم سلفاً دوام تواصلكم مع تقارير برامجنا التدريبية ومتمنين أن نكون قدمنا لكم الممتع والمفيد


  إحصائيات التقرير
  عدد الصور (81 )      عدد مرات المشاهدة ( 4835 )      عدد مرات الارسال ( 0 )       عدد التعليقات( 0 )
خدمات الصورة
أخبار ذات صلة بالصورة
للمرة الثالثة الدكتور محمد العامري يقدم دورة تدريب المدربين في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
أخبار مدربي مهارات النجاح
بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري في الدوحة دورة ( تدريب المدربين ) بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في دولة قطر ، حيث استهدف البرنامج التدريبي تدريب وتأهيل المدربين ضمن مشروع برنامج درب الأمان التوعوي وهدف البرنامج إلى تزويد المشاركين بالمعارف والمهارات والخبرات التي تساهم في رف...
عدد المشاهدات ( 7606 )      عدد الردود ( 0 )
مقاطع فيديوا ذات صلة بالخبر ننصح بالإطلاع عليها
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 1257 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 1221 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 1660 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 681 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 635 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 598 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 568 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 605 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 617 )
دورة تدريب المدربين
عدد مرات المشاهدة : ( 604 )
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  ...  
الحدث التدريبي الخاص  بالتقرير
رقم الحدثالبدءالانتهاءالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
35408/08/37 12:00:00 ص19/08/37 12:00:00 ص دورة تدريب المدربين د. محمد علي شيبان العامري الدوحة مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
عميل ذو علاقة بالصورة
الإدارة العامة للدفاع المدني بدولة قطر
الدولة : دولة قطر      المدينة : الدوحة
تـولي الـدولة الأمن الداخلي أكبر عناية باعتباره دعامة الاستقرار وهي تبذل أقصـى جهـودها في توفير الأمن والســلامة والطمأنينة للمــواطنين والمقيمين . و قـد أسس أول قسم لشرطة الاطفائيــة في عام 1955م وكان وقتها متواضعاً نسبياً في عدد أفراده وكـذلك المعدات والآ
  عدد المشاهدات ( 20154 )      عدد مرات الطباعة (1 )      عدد مرات الارسال( 0 )
صالة تدريبية لها علاقة بالصورة
قاعة التدريب بنادي الضباط في الإدارة العامة للدفاع المدني بدولة قطر
دولة قطر        الدوحة

إن مبنى الإدارة العامة للدفاع المدني يعد صرحا معماريا فريدا روعي في تصميم طرازه المعماري التراث القطري الأصيل وأن افتتاحه اليوم يأتي في إطار الخطة الإستراتيجية التي تنتهجها الوزارة لتجهيز وإنشاء مباني خاصة لوزارة الداخلية تكون ملكيتها للدولة تحتوي على إمكان
عدد مرات المشاهدة ( 6993 )    عدد مرات طباعة وصف القاعة التدريبية ( 0 )
حقيبة تدريبية ذات علاقة بالصورة
دورة تدريب المدربين
Training of trainers course
مهارات المدربين
إعداد المدربين

إذا كنت تحلم بأن تكون مدرباً محترفاً في أي مجال, أو تكون قادراً على الإلقاء و التأثير في الآخرين أو تسعى لتطوير مهاراتك القيادية, فلا بد لك من التمكن من المعلومات والمهارات و القناعات و السلوكيات التي يقدمها لك برنامج  (تدريب المدربين)، إن هذا البرنامج ب

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 96327 )       عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 68 )
شريك تدريبي ذو علاقة بالصورة
مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS
الدولة : الإمارات العربية المتحدة      المدينة : أبو ظبي
تأسس مركز اكمي كونز للاستشارات ACMECONS CONSULTANTS في 2010, بعد ما اكتسب شركائها خبره في مجال التدريب وتنمية الموارد البشرية من خلال التعامل مع أفضل المدربين والإستشارايين في مجال : ( إدارة الموارد البشريه ، التسويق , التطور التنظيمي, وضع و إدارة الإستراتجيات التجاريه) . و تشمل الخبره, ت
 عدد المشاهدات ( 25806 )   عدد مرات الطباعة (0 )   عدد مرات الارسال( 0 )
التعليقات على التقرير
الاسم (مطلوب)  
الايميل (لن يظهر للزوار) (مطلوب)    
الرسالة  
Top