الدورات التدريبية القادمة

البرنامج دورة تطبيقات نموذج التحسين المستمر للأداء FOCUS P-D-C-A model
المدينة الإحساء
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 19/07/38 12:00:00 ص
البرنامج إدارة المشاريع التربوية PME
المدينة الدوحة
المدرب
تاريخ البدء 15/05/38 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 01/03/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 22/03/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة تدريب المدربين
المدينة الرياض
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 07/03/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة مهارات بناء مؤشرات الأداء KPI's
المدينة جازان
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 06/04/39 12:00:00 ص
البرنامج دورة إدارة المشاريع الإحترافية PMP
المدينة جازان
المدرب
د. محمد العامري
تاريخ البدء 29/03/39 12:00:00 ص

إحصائيات

عدد التقارير (424 )
عدد الصور (93732 )
عدد المشاهدات (4261061 )
عدد مرات الارسال(93732 )

استعراض تقرير

من احدث مقاطع الفيديو

 

ادارة التسويق
عدد مرات المشاهدة : ( 17546 )

دورة مهارات القيادة الإدارية
عدد مرات المشاهدة : ( 17432 )

دورة مبادئ إدارة الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 19679 )

المدرس الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1881 )

دورة السكرتارية التنفيذية الحديثة
عدد مرات المشاهدة : ( 26639 )

تقدير الذات
عدد مرات المشاهدة : ( 2428 )

ادارة التسويق
عدد مرات المشاهدة : ( 21444 )

دورة مهارات الإتيكيت الوظيفي
عدد مرات المشاهدة : ( 14479 )

دورة فن إدارة المشاريع
عدد مرات المشاهدة : ( 17116 )

دورة مبادئ إدارة الجودة الشاملة
عدد مرات المشاهدة : ( 19040 )
123456789

أحدث التقارير المصورة

تقرير مصور عن فعاليات دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري لقيادات التدريب في قوات الأمن الداخلي ( لخويا ) بدولة قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 12/10/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات أمسية إدارة التغيير والتنمية المستدامة في رمضان والتي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 18/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات الأمسية الرمضانية خطط لحياتك التي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 02/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي العاشر من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي التاسع من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    
صور التقرير
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي  الإحساء
المشاهدات ( 515 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي الإحساء
المشاهدات ( 380 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي  الإحساء
المشاهدات ( 382 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي الإحساء
المشاهدات ( 113 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي  الإحساء
المشاهدات ( 93 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي الإحساء
المشاهدات ( 118 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي  الإحساء
المشاهدات ( 135 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي الإحساء
المشاهدات ( 123 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي  الإحساء
المشاهدات ( 94 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي الإحساء
المشاهدات ( 255 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي  الإحساء
المشاهدات ( 295 )     التعليقات ( 0 )
مهارات الإشراف التربوي الفعالفي الإحساء
المشاهدات ( 383 )     التعليقات ( 0 )
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  ...  
  معلومات عن التقرير
السنة 2014 الشهر ابريل
تاريخ البدء 27/06/35 12:00:00 ص تاريخ النهاية 02/07/35 12:00:00 ص
مسمى البرنامج مهارات الإشراف التربوي الفعال المدرب
د. محمد العامري - مدرب أساسي
الدولة المملكة العربية السعودية المدينة الإحساء
شريك التدريب مهارات النجاح الجهة المستفيدة مدارس الكفاح الأهلية
وضع الدورة دورات تم تنفيذها التقرير في حال تنفيذ الدورة رابط التقرير
القاعة التدريبية مدارس الكفاح الأهلية رابط التسجيل إتصل بنا
الوصف

بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري دورة مهارات الإشراف التربوي الفعال للمشرفين التربويين في مدارس الكفاح الأهلية في مدينة الهفوف في محافظة الإحساء في المملكة العربية السعودية ، وقامت بتنفيذ هذه الدورة مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بالتعاون مع إدارة التدريب في مدارس الكفاح الأهلية ،  وقد عقد هذا البرنامج التدريبي في قاعة التدريب في مقر مدراس الكفاح الأهلية ، في الفترة الصباحية من تاريخ 27 إبريل إلى 1 مايو 2014م الموافق من 27 جماد الأخرة إلى 2 رجب من عام 1435هـ وذلك بواقع خمس ساعات تدريبية يومياً ولمدة خمسة أيام تدريبية وبمجموع عدد 25 ساعات تدريبية .



و قد حضر هذا البرنامج التدريبي 24 مشارك ومشاركة من المشرفين التربوين والقيادات الإشرافية الإدارية في مدارس الكفاح الأهلية ( بين - بنات ) ، و كان لحضورهم وتفاعلهم ومداخلاتهم دور كبير في نجاح البرنامج التدريبي .

 

 

 وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري في إفتتاح البرنامج التدريبي أن الإشراف التربوي عملية واعية مستمرة بناءة ومخططة ، تهدف إلى مساعدة وتشجيع الفرد لكي يعرف نفسه ويفهم ذاته وينمّي إمكاناته بذكاء ، ولقد كان الإشراف التربوي فيما مضى موجودا ويُمارس دون أن يأخذ هذا الاسم أو الإطار العلمي ودون أن يشمله برنامج منظّم، ولكنه تطوّر وأصبح الآن له أسسه ونظرياته وطرقه ومجالاته وبرامجه ومهاراته، وأصبح يقوم به أخصائيون متخصصون علميا وفنيا وأصبحت الحاجة ماسة إلى الإشراف التربوي في مدارسنا وفي أسرنا وفي مؤسساتنا التعليمية وفي مجتمعنا بصفة عامة.

 

 

كما أكد المدرب الدكتور محمد العامري على إن مؤسساتنا التربوية تحتاج إلى الإشراف التربوي، وكل معلم خلال مراحل تعليمه المتتالية يمر بمشكلات عادية وفترات حرجة يحتاج فيها إلى تقييم مستمر كي يرتقي الأداء باستمرار. ولقد حدث تقدّم علمي وتكنولوجي كبير، وحدث تطوّر في التعليم ومناهجه، وحدثت زيادة في أعداد التلاميذ في المدارس. وحدثت تغيرات في العمل والمهنة. ونحن الآن نعيش في عصر يطلق عليه عصر المستجدات. هذا كله يؤكد أن الحاجة ماسة إلى إشراف تربوي فعال مبني على أحدث النظريات من جهة, وعلى خبرات عملية وورشات عمل تطبيقية لأبرز مهارات الإشراف التربوي من جهة أخرى.



وبين المدرب الدكتور محمد العامري أننا اليوم نشهد اختلافاً كبيراً لمفهوم الإشراف التربوي وتطور تطورا كبيرا فقد أصبح النظر إليه والحكم عليها بالنجاح أو الفشل يعود إلى حسن المشرف أو سوئه.بل نستطيع القول إن وراء كل تعليم ناجح مشرف ناجح .



كما أوضح المدرب الدكتور محمد العامري إن المشرف التربوي المبدع الذي تتطلبه العملية التعليمية ونرغب تواجده في مدارسنا هو ذلك المشرف الذي يكون قائدا تشاركيا يحيط نفسه بمعلمين يعملون معه ولا يعملون لديه،يقرأ شخصية المعلمين والعاملين معه، ويشركهم في رسم الخطة المدرسية وتنفيذها، ويشجع المعلمين المبدعين الذين لديهم الرغبة في التعلم والتطوير والنمو المهني المستمر،ويخطط لإعدادهم كفريق عمل فعال مؤهل بالتدريب والإعداد الجيد والتفويض . وعلى ذلك تراه يشجع العاملين معه على تقديم أفكار جديدة تحمل بين طياتها الإبداع والابتكارالخلاق، بحيث يطلب من كل معلم تقديم أفكار مبتكرة لمشكلة معينة أو وضع تصور معين لتحقيق هدف محدد في أحد مجالات وجوانب العمل التربوي المدرسي في كل عام دراسي، بحيث تكون تلك الحلول تحمل في خفاياها معاني التميز والجدة والابتكار.



وقد تسأل المدرب الدكتور محمد العامري في إفتتاح للبرنامج التدريبي في يومه التدريبي الأول سؤالاً يهدف إلى إستثارة النقاش مع المشاركين حيث تسأل من هو المشرف التربوي الفعال ؟ :


المشرف التربوي الفعال هو ذلك القائد التربوي الذي يستطيع بحنكته الإدارية والتربوية أن يوظف المعلمين ومديري المدارس والطلاب والآباء بل والمجتمع لتحقيق ما تصبو إليه العملية التعليمية التربوية.



 ونحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية كخبراء في التربية والتدريب قمنا بتصميم حقيبة تدريبية تركز على تلبية الإحتياج الفعلي للمشرفين التربويين وتسعى إلى إكسابهم المعارف والخبرات وتنمي لديهم المهارات الإشرافية من خلال أدوات إشرافية فعالة يدعمنا في ذلك خبرة مدربينا ومستشارينا في مجال التربية والتعليم والعلمية الإشرافية والتحسين المستمر للحقيبة التدريبية من خلال تكرار تقديم الحقيبة التدريبية بأكثر من دول عربية مما ساهم في احتوى الحقيبة التدريبية على خبرات إشرافية متنوعة .

 

 

تشتغل هذه الحقيبة التدريبية على تقديم تصور معرفي شامل لمهارات الإشراف التربوي الفعال ، ولا تقتصر هذه الحقيبة على هذا التقديم ، بل تتجاوزه إلى تجارب تطبيقية من واقع ممارسات فعلية من خبراتنا التدريبية والتعليمية ننقلها للمشاركين في البرنامج التدريبي .

 

 

إن هذه التجربة التي تقدمها هذه الحقيبة التدريبية تتلاقى مع توجهات مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية التي تعتني بتظافر الجانبين النظري والتطبيقي في سياق تدريبي عملي يجد له مكانة في التفكير النظري والممارسة العملية في حجرة الصف . و في ضوء هذا التوجه ، فإن مهارات النجاح للتنمية البشرية تتطلع إلى تقديم حقيبة تدريبية يجد فيها المشاركون ما يحاوزنه ، وما يفيدون منه في ممارساتهم التعليمية .

 

 

إننا نتطلع إلى أن تكون هذه الحقيبة التدريبية ، وغيرها مما ننتجه في مهارات النجاح للتنمية البشرية ، مدخلاً لحوار أوسع ومعمق يفضي إلى خلق مناخات تربوية تفاعلية تؤدي إلى إحداث تحول في العملية التربوية بمجملها ، وبما يجري في حجرة الصف بشكل خاص في إطارها الاجتماعي بأبعاده كافة .

 

 

لقد ركزنا في مهارات النجاح ان تكون دورة ممتعة ومفيدة ولهذا في عبارة عن مشغل تدريبي فعلي يتعلم ويمارس فيها المشارك التعلم النشط .


 

 وفيما يلي يطيب لفريق العمل بمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية أن يقدم لكم تقريراً عن هذا البرنامج التدريبي يشمل نبذة عن البرنامج التدريبي وعرض لتفاصيل الحقيبة التدريبية وتقرير مصور موجز من واقع الفعاليات والأنشطة التدريبية التي نفذت خلال البرنامج التدريبي ، ويمكنكم للمزيد من المعلومات عن شريك النجاح ( المركز التدريبي المنفذ للبرنامج التدريبي ) او العميل ( الجهة المستفيدة من البرنامج ) أو المدرب أو القاعة التدريبية أو الحقيبة التدريبية استخدام الترابطات المرفقة بالتقرير أو المرفقات التفصيلية أسفل التقرير كما يمكنكم مشاهدة تقرير مصور متكامل لكافة الأنشطة والفعاليات التي تمت في البرنامج في ركن التقارير المصورة حيث نحن هنا نعرض صور مختارة فقط أما التقرير المصور يحوي صور أكثر وتفاصيل إرشادية على كل صورة توضح النشاط الذي تم فيها .

 

 

إننا نسعى من خلال هذا التقرير لنتقل بكم إلى داخل الحدث التدريبي لتشاركونا عملية تقيمه ونشكر لكم مقدماً اهتمامك بالاطلاع على كافة تفاصيلة وتزويدنا بمقترحاتكم للتحسين :

 

  

تقرير تدريبي إخباري عن البرنامج التدريبي :

أولاً : نبذة عن البرنامج

 

مسمى البرنامج التدريبي : مهارات الإشراف التربوي الفعال

( فضلاً اضغط هنا لمشاهدة بيانات توصيف الحقيبة التدريبية ) .

 

 

شريك التدريب المنفذ للبرنامج التدريبي : مهارات النجاح للتنمية البشرية

( فضلاً اضغط هنا لمشاهدة بيانات شريك التدريب المنفذ للبرنامج التدريبي ) .

 

 

العميل المستفيد من البرنامج التدريبي : مدارس الكفاح الأهلية

( فضلاً اضغط هنا لمشاهدة بيانات العميل )

 

 

مكان إقامة البرنامج التدريبي : قاعة التدريب في مقر مدارس الكفاح الأهلية

( لمشاهدة تفاصيل عن القاعة التدريبية فضلاً اضغط هنا )

 

 

عدد الأيام والساعات التدريبية :
تم بحمد الله تنفيذ هذا البرنامج التدريبي في الفترة الصباحية من تاريخ 27 إبريل إلى 1 مايو 2014م الموافق من 27 جماد الأخرة إلى 2 رجب من عام 1435هـ .

وذلك بواقع خمس ساعات تدريبية يومياً ولمدة خمسة أيام تدريبية وبمجموع عدد 25 ساعات تدريبية .

 


مدرب البرنامج التدريبي : الدكتور محمد علي شيبان العامري
( فضلاً أضغط هنا لمشاهدة السيرة الذاتية للمدرب الدكتور محمد بن علي شيبان العامري )
لمراسلة المدرب الدكتور محمد العامري يمكنك ذلك من خلال نموذج اتصل بنا ( اضغط هنا )



 

 المستهدفون من البرنامج التدريبي :


تعد هذه الحقيبة التدريبية المتخصصة في مهارات الإشراف التربوي الفعال وآليات توظيفه في تصميم وبناء وإدارة عمليات الإشراف التربوي على مستوى المدرسة والإارة التتعليمة والوزارة ، متطلب أساسي ( دورة أساسية لشغالي الوظائف الإشرافية التربوية )  لكل المشرفين التربوين على مستوى المدرسة والمعلمين الأوائل والمشرفين التربويين على مستوى الإدارة التعليمة و مشرفي العموم على مستوى وزارة التربية والتعليم ومدراء التربية التعليم ومدراء الإدارات الإشرافية في مجال التربية والتعليم ورؤساء الأقسم والوحدات الإدارية الإشرافية في مجال التربية والتعليم و كذلك من في مستواهم الوظيفي والمرشحين لتولي تلك المناصب ومشرفي العموم والمشرفين على فرق العمل ومدراء المشاريع التربوية ، وجميع المعنيين بعمليه الإشراف التربوي و كذلك من في مستواهم الوظيفي والمرشحين لتولي تلك المناصب .

إن هذه الحقيبة التدريبية تعد صممت بشكل مباشر لتلبي إحتياجاتهم التدريبية و ننصحهم بحضور هذا البرنامج التدريبي والإستفادة من المعارف والمهارات والخبرات والأنشطة العملية المتضمنة فيه في زيادة كفاءتهم وفاعليتهم في القيام بعمليات الإشراف التربوي بفاعلية وكفاءة .

كما أننا نصح بشدة بحضور هذا البرنامج كل راغب أو مؤهل للقيام بعمل أو دور قيادي أو إداري في مدارس ومجمعات ومنظمات وإدارت التربية والتعليم وكل من يتطلب طبيعة عمله أو مهامه القيام بعملية الإشراف التربوي ودارة  وتنفيذ المهام الإشرافية .

و ننصح بشدة كل من يريد إقامة أو إدارة مشروع تربوي بكفاءة وفعالية ومنهجية علمية مقننة بحضور هذا البرنامج التدريبي حيث سيساعده في القدرة على بناء منظومة إشرافية تربوية وفق منهجية عمملية وخبرات عملية تساعد بإذن الله في نجاحه في قيادة مشروعه التربية أو إدارة منظمته لتحقيق أهدافها المنشودة والتحقق من مدى تحقق تلك الأهداف ، ولهذا فإن هذا البرنامج التدريبي بحقيبته الحالية تعد متطلب أساسي فعلي في ظل متطلبات الإدارة الحديثة تلبي إحتياجات تدريبية لجميع فئات المذكورة وكل باحث عن التطوير والنجاح المؤسسي في بيئة الإدارة التربوية .

وقد تم بحمد الله في هذا البرنامج التدريبي تقديم هذه البرنامج التدريبي للمشرفين التربوين والقيادات التربوية على مستوى المدرسة ( وكلاء المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية ) ومشرفي الإدارة المدرسية و من ترى الإدارة ضرورة حضوره هذا البرنامج .



أهداف البرنامج التدريبي


أولاً : الهدف العام للبرنامج التدريبي :

 

بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع بإذن الله أن المشاركون في البرنامج التدريبي قد حققوا نتائج التعلم الآتية  :

 

تنمية المعارف و المهارات و الخبرات اللازمة للمشرفين التربويون العاملين في مجال الإشراف التربوي المكلفين بعمليات التخطيط ومتابعة و تقويم وتوجيه العملية التعليمية والتربوية من خلال تعريفهم بالمفاهيم الأساسية لعملية الإشراف التربوي الفعال وأنواعه وأنماطه وأساليبه وتعزيزإتجاهاتهم الإيجابية تجاه عملية الإشراف التربوي وأهميتها في نجاح العملية التعليمية وتعزيز مهاراتهم الإدارية والإشرافية في المجال التربوي وإداركهم لأهمية العلاقات الإنسانية في فهم الأنماط السلوكية وفهم النفسيات و تحفيز العامليين . 


 

ثانياً : الأهداف التفصيلية للبرنامج التدريبي :

 

في نهاية هذه الدورة التدريبية سيكون كل متدرب بإذن الله قادراً على أن :


1. يحدد مفهوم الإشراف التربوي ويعدد أسسه ومبادئه .

2. يميز بين ما هو صحيح و غير صحيح من المفاهيم والأهداف والمهام ذات العلاقة بالعمل في مجال الإشراف التربوي .

3.  يعدد ويصف مبادئ الإشراف التربوي وصفاً علمياً صحيحاً .

4.  يميز بين أنواع الإشراف التربوي وفق منهجية علمية مقننة .

5. يوضح علاقة الإشراف التربوي بالإدارة التربوية وأهميته في تفعيلها .

6.  يعدد الأنماط الإشرافية ويبين مفهوم كل نمط إشرافي ويعدد ضوابط وإجراءات تنفيذه .

7. يحدد النمط الإشرافي المناسب للموقف التعليمي ويطبقه عملياً بكفاءة وفعالية..

8.  يعدد الأساليب الإشرافية ويبين مفهوم كل أسلوب إشرافي ويعدد ضوابط وإجراءات تنفيذه .

9. يحدد الأسلوب الإشرافي المناسب للموقف التعليمي ويطبقه عملياً بكفاءة وفعالية..

10. يختار بشكل علمي ومنهجي أسلوب من أساليب الإشراف التربوي المناسب للمجتمع المدرسي والتعليمي الذي يعمل بداخل ويتعايش معه .

11. يحدد أعمال وأدوار ومهام المشرف التربوي ويفسر عمله ويحدد سلطاته ويبين كفايات ومهارات المشرف التربوي التي تمكنه من القيام بعمله بكفاءة وفاعلية وآليات التقويم الذاتي وإجراءات التنمية الذاتية للمشرف التربوي..

12. يحلل علاقة المشرف التربوي بالعاملين معه في نفس الميدان .

13. يقيم الدور الإشرافي لمدير المدرسة ويصف سبل تعزيزه .

14. يصف علاقة الإشراف التربوي بالتقويم .

15. يوظف تطبيق المحاسبية في تطوير التعليم وعمليات التعلم والتطوير المهني للعاملين والمنظمة التعليمية.

16. يبتكر حلول إبداعية ومبادارت إيجابية ومشاريع تربوية وفق منهجية علمية مقننة تساهم في الحد من صعوبات وتحديات الإشراف التربوي في القرن الحادي والعشرين .

17. يحسن ويطور من واقع الممارسات الإشرافية في محيطة وفق منهجية علمية ويساهم في بناء وتطوير مستقبل الإشراف التربوي الفعال .



  الوحدات المعرفية والمهارية للبرنامج التدريبي


يقصد بالوحدات المعرفية وصف لنتائج ومخرجات التعلم والتي تمثل سرداً للمعلومات المعرفية النظرية والمهارية وأهداف وأنشطة التعلم التي يجب أن يدركها ويفهما المدرب ويتم ويركز على تقديمها للمشاركين أثناء البرنامج التدريبي وفق إستراتيجات التعلم النشط ثم إختبار المشاركين فيها وتحديد مستوى إلمام المشارك في هذه الوحدات ويعد اجتياز المتدرب لاختبار الوحدات المعرفية بنسبة لا تقل عن 70 % شرط اساسي لإجتياز البرنامج التدريبي . وفيما يلي عرض لهذه الوحدات المعرفية :


نتوقع بإذن الله وتوفيقه في نهاية هذا البرنامج التدريبي أن يكون المشاركين قد تمكنوا من معرفة وفهم وتطبيق الوحدات المعرفية والمهارية التالية :


الوحدة  التدريبية الأولى : فلسفة الإشراف التربوي


وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :

* مفهوم الإشراف .


* مفهوم التربية .


* مفهوم الإشراف التربوي .


* أهداف الإشراف التربوي  . 


* أهمية الإشراف التربوي والحاجة إليه .


* مبادئ الإشراف التربوي  . 


* تطور الإشراف التربوي  . 


* علاقة الإشراف التربوي الحديث بنظريات التعلم ودوره في تفعيل ممارسات التعلم  المنهجية .


* علاقة الإشراف التربوي الحديث بعلم الإدارة بشكل عام والإدارة التربوية بشكل خاص .


* علاقة الإشراف التربوي الحديث بعلم النفس بشكل عام وعلم النفس التربوي بشكل خاص .


* أهمية عمليات الإشراف التربوي في تفعيل منظومة العمل التربوي.


* خصائص الإشراف التربوي  . 


* وظائف الإشراف التربوي  . 




الوحدة  التدريبية الثانية : أنماط الإشراف التربوي


وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :

* مفهوم أنماط الإشراف التربوي .


* أهمية أنماط الإشراف التربوي في تفعيل العملية الإشرافية التربوية .


*  أنماط الإشراف التربوي وإلياتها تطبيقها وتفعيلها :


o أ.  الإشراف التفتيشي :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .



ب. الإشراف الديمقراطي  :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .



ج. الإشراف العلمي  :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .



د. الإشراف الإبداعي  :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .



هـ. الإشراف التصحيحي  :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .



و. الإشراف الوقائي  :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .



ز. الإشراف البنائي  :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .



ح. الإشراف العيادي  :

 مفهومه .

 متى يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 متى لا يستخدم هذا النمط الإشرافي ؟ .

 الإجرءات الواجب مراعاتها لتفعيل هذا النمط الإشرافي ؟ .


 * مقومات ومعايير تحديد مدى نجاح وفعالية النمط الإشرافي المختار للموقف التعليمي من عدمه  . 




الوحدة  التدريبية الثالثة : أساليب الإشراف التربوي

وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :

*  مقدمة عن أساليب الإشراف التربوي .


*  مفهوم أساليب الإشراف التربوي .


*  مفهوم الموقف التعليمي ودوره في تحديد خيارات المشرف للأسلوب الإشرافي التربوي المناسب للموقف .


*  المقومات الأساسية لنجاح المشرف التربوي في إختيار الأسلوب الإشرافي التربوي المناسب للموقف التعليمي .


*  تصنيف أساليب الإشراف التربوي :


أولاُ :  أساليب الزيارات الفردية :


* أ. الزيارات الفردية المباشرة ، وتشمل :

 مفهومها .

 أنواع الزيارات الفردية المباشرة :


 o  1زيارة المدرسة .

• مفهومها .

 هدفها .

• ما يجب مراعاته في العلاقة بين المشرف التربوي ومدير المدرسة .



o  2. الزيارات الصفية للمعلم :

• مفهومها .

• أهدافها .

• شروط نجاح الزيارة الصفية .

• أهم الإنتقادات الموجهة لأسلوب الزيارة الصفية الإشرافية .

• أنواع الزيارات الصفية :

- 1الزيارة المرسومة ( المجدولة ) المتفق عليها ، وتشمل :

أ. الزيارات التشخصية ( التوجيهية ) :

• مفهومها .

• أهم ما يقوم به المشرف التربوي في هذه الزيارة .


2زيارة المتابعة والتقويم :

• مفهومها .

• أهم ما يقوم به المشرف التربوي في هذه الزيارة .


3الزيارة المفاجئة :

• مفهومها .

• أهم ما يقوم به المشرف التربوي في هذه الزيارة .


4الزيارة المرسومة ( المجدولة ) القائمة على التشاور بين المعلم والمشرف .

• مفهومها .

• أهم ما يقوم به المشرف التربوي في هذه الزيارة .


5الزيارة المطلوبة ( القائمة على الدعوة ) .

• مفهومها .

• واجبات مدير المدرسة والمشرف التربوي لإنجاح الزيارة القائمة على الدعوة .

• إيجابيات الزيارة الإشرافية القائمة على الدعوة .

• مدة الزيارة الصفية .

• إجراءات الزيارة الصفية :

أ. قبل الزيارة .

ب . أثناء الزيارة ( داخل حجرة الصف ) .

ج. بعد الزيارة .

• خصوصيات التعامل مع المعلم الجديد .


o  3. المداولات الإشرافية الفردية ( الاجتماع الفردي ):

•  مفهومها .

•  أهدافها .

•  أنواعها .

•  إجراءاتها .

•  أسس نجاحها .



o  4. تبادل الزيارات بين المعلمين .

•  مفهومها .

•  أهداف تبادل الزيارات .

•  شروط نجاح تبادل الزيارات .




* ب. الزيارات الفردية غير المباشرة ، وتشمل :


o  1. القراءات الموجهة .

 مفهومها .

 أهدافها .

 إجراءاتها .

 تقويمها .



o  2. التجريب التربوي :

 مفهومه .

 أهميته .

 دور المشرف التربوي في عملية التجريب التربوي .



ثانياُ :  الأساليب الإشرافية الجمعية :

* مفهومها .

* أقسام الأساليب الجمعية :


أ. الأساليب الجمعية الإشرافية المباشرة ، وتشمل :


1الاجتماعات :

  مفهومها .

•  أشكال الاجتماعات الإشرافية :

- أ. الاجتماعات الفردية .

 مفهومها .

•  أهميتها .

ب. الاجتماعات التي تضم فئة واحدة .

•  مفهومها .

•  أهدافها .

ج . الاجتماعات العامة :

•  مفهومها .

•  الإجراءات يجب مراعاتها لتفعيل أسلوب الإجتماعات العامة الإشرافية .



2المشغل التربوي ( الورشة التربوية :

•  مفهومها .

•  أهدافها .

•  أمثلة للمخرجات المتوقعة من المشاغل التربوية .

• إجراءات عقد المشاغل التربوية الفعالة .

•  أهم معوقات نجاح المشغل التربوي ( الورشة التربوية ) .



3البرامج التدريبية ( الدورات التدريبية ) :

•  مفهومها .

•  أنواع المبرامج التدريبية .

•  الإجراءات الواجب مراعاتها كي تحقق الدورات الغاية المرجوة منها .



4المؤتمرات والندوات و المحاضرات التربوية :

•  مفهوم المؤتمر التربوي .

•  مفهوم الندوات وامحاضرات التربوية .

•  أهداف أسلوب المؤتمرات والندوات والمحاضرات .

•  الإجراءات الواجب مراعاتها كي تححق المؤتمرات والندوات المحاضرات أهدافها .



5النشرات التربوية الإشرافية :

•  مفهومها .

•  أهميتها .

•  إجراءتها .


6المعارض التعليمية :

•  مفهومها .

•  أنواع المعارض التعليمية :

أ. معرض الصف الدراسي .

ب. المعرض المدرسي .

ج. المعرض العام بالمنطقة التعليمية .

د. المعرض العام على مستوى الوزارة .



6الدروس التوضيحية ( التطبيقية ) :

 مفهومها .

 أهدافها .

 خطوات تنظيمها .

 شروط تفعيلها .

 أنموذج بطاقة لدرس توضيحي ( تطبيقي ).



7البحوث التربوية الإجرائية :

 مفهومها .

 أشكال البحوث التربوية الإجرائي :

أ. البحث الإجرائي الفردي .

ب. البحث الإجرائي التشاركي .

 مبررات البحث الإجرائي في المجال التربوي .

 أهداف اسلوب البحوث التربوية الإجرائية .

 العوامل التي تساعد في إنجاح البحث التربوي الإجرائي .

 خطوات أسلوب البحث التربوي الإجرائي .

 أهم أدوات البحث الإجرائي :

أ. الاستبانة .

ب. المقابلة .

ج. الاختبارات .

 معوقات تطبيق أسلوب البحث التربوي الإجرائي .

 دور المشرف في البحث الإجرائي .




الوحدة  التدريبية الرابعة : مقومات ومهام المشرف التربوي


وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :


مفهوم مقومات ومهام المشرف التربوي .

أهمية توفر مقومات ومهام المشرف التربوي في نجاح العملية الإشرافية وتفعيلها  .


أولاً : مقومات الإشراف الإشراف التربوي :
o 1. الخيرة الواسعة .
o 2. الشورى والتعاون .
o 3. التجديد والإبداع .
o 4. الاهتمام بالنمو المتكامل .
o 5. التخطيط .
o 6. إتقان مهارات الاتصال Communication .
o 7. المؤهلات الشخصية .
o 8. الكفاييات التربوية المهنية .



ثانياً : مهام ومسؤوليات المشرف التربوي :

o 1. المهام العامة التخطيطية و الإدارية .

o 2. المهام الخاصة الفنية :

• أ . مهام تتعلق بالتلميذ .

• ب . مهام تتعلق بتطوير المنهاج المدرسي .

• ج. مهام تتعلق بالكتاب المدرسي .

• د. مهام تتعلق بالوسائل والتجهيزات المدرسية .

• هـ . مهام تتعلق بتدريب المعلمين .

• و. مهام تتعلق بالنشاط الطلابي المدرسي .

• ز. مهام تتعلق ببناء الاختبارات .

• ح. مهام تتعلق بالمعلم الجديد .



ثالثاً : حدود سلطة المشرف التربوي :

o 1. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع المعلمين .

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع مدير المدرسة . 

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع المشرفين التربوين . 

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع رؤسائه . 

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع الطلاب . 

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع أولياء الأمور . 

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع المجتمع المدرسي . 

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع المجتمع المحيط بالمدرسة ومنظماته . 

o 2. حدود سلطة المشرف التربوي في التعامل مع الوزارة . 




الوحدة  التدريبية الخامسة : كفايات المشرف التربوي


وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :

مفهوم الكفاية Competency .


مفهوم كفايات المشرف التربوي وأهميتها .


الكفايات الأساسية الأربعة التي ينبغي توفرها في المشرف التربوي .


الكفايات التي ينبقى على المشرف التربوي رعايتها وتنميتها وتعزيزها لتحقيق الكفايات الأربع الأساسية للمشرف التربوي ، وتشمل :

أ. الكفايات المتصله بالخطوط العريضة لسياسة التعليم .

ب. الكفايات الشخصية .

ج. الكفايات الأكاديمية والثقافية .

د. كفايات التخطيط .

هـ. الكفايات الإدارية .

و. كفايات التدريب .

ز. كفايات التقويم .

ح. كفايات المناهج .

ط. كفايات البحث العلمي .

ي. كفايات إنسانية .

ك. كفاية التقويم الذاتي .


أنموذج مقترح للتقويم الذاتي للمشرف التربوي .




الوحدة  التدريبية السادسة : دور المشرف التربوي في التدريب التربوي للمعلم أثناء الخدمة


وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :


مفهوم التدريب وأهميتها .


مفهوم التدريب أثناء الخدمة .


أسباب الحاجة إلى التدريب المستمر للمعلمين وشاغلي الوظائف التعليمية والتربوية .


دور المشرف التربوي في عملية تدريب المعلمين أثناء الخدمة .


التخطيط لبرامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة ، وتشمل :

o أولاً : مرحلة تحديد أهداف خطة التدريب :

ثانياً : تقدير الحاجات needs assess mint .

ثالثاً : تحديد الزمان والأوقات الأفضل التي يدرب فيها المعلمون .

رابعاً : اختيار أساليب التدريب .

خامساً : تقويم برامج التدريب .




الوحدة  التدريبية السابعة : التطبيق التربوي للعلاقات الإنسانية في الإشراف التربوي


وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :


مفهوم العلاقات .


مفهوم الإنسانية .


مفهوم العلاقات الإنسانية .


أسس العلاقات الإنسانية .


العلاقات الإنسانسة في الإسلام .


أهمية العلاقات الإنسانية في المجتمع التعليمي .


العلاقة بين العلاقات الإنسانية والإشراف التربوي .


الأسس الأنسانية التي يدل تمسك المشرف التربوي بها على إحترامه لشخصية المعلم .


أهم العوامل التي تسهم في بناء العلاقات الإنسانية بين الإشراف التربوي والمعلمين .


مجالات العلاقات الإنسانية في الإشراف التربوي .


كيف يوظف المشرف التربوي العلاقات الإنسانية أثناء إدارة اجتماعاته مع المعلمين ؟ .


كيف يوظف المشرف التربوي العلاقات الإنسانية في بناء وإدارة فريق عمل فعال من المعلمين ؟ .


كيف يوظف المشرف التربوي العلاقات الإنسانية لتسهيل تقبل المعلمين لعمليات ونتاج التقويم ؟.


كيف يوظف المشرف التربوي العلاقات الإنسانية في رفع الروح الممعنوية للمعلمين ؟


آليات تعامل المشرف التربوي مع الأنماط السلوكية لبعض المعلمين :

أ. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم الإيجابي .

ب. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم المغرور .

ج. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم الشديد الحساسية .

د. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم العنيد .

هـ. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم القلق .

و. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم كثير الشكوى .

ز. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم الكسول .

ح. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم كثير الغياب .

ط. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم مدعي المعرفة .

ك. دور المشرف التربوي في التعامل مع المعلم غير المنضبط بالأطر التربوية .




الوحدة  التدريبية الثامنة : آليات تعزيز الدور الإشرافي للمشرف المقيم .

وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :


مفهوم المشرف التربوي المقيم .


نماذج من القائمين بعمل المشرف التربوي المقيم من واقع ممارساتنا التربوية والتعلمية وتنظيماتنا الإدارية داخل مدارسنا .


الأدور والمهام الإضافية للمشرف المقيم في المدرسة .


الأدوار والمهام لإشرافية لمدير المدرسة كمشرف تربوي مقيم .


طبيعة علاقة مدير المدرسة بالمشرف التربوي بين الواقع والمأمول  .


سبل وإجراءات تعزيز العلاقة التكاملية المهنية والإنسانية  بين المشرف التربوي ومدير المدرسة .


طبيعة علاقة مدير المدرسة بالمعلمين بين الواقع والمأمول  .

سبل وإجراءات تعزيز العلاقة التكاملية المهنية والإنسانية  بين مدير المدرسة والمعلمين ودور المشرف التربوي في تعزيزها .

الصعوبات والتحديات التي تواجه المشرف المقيم ، وآليات حلها .

سبل وإجراءات تعزيز العلاقة التكاملية المهنية والإنسانية  بين المشرف التربوي ومدير المدرسة .





الوحدة  التدريبية التاسعة : الممارسات الإشرافية الميدانية وسبل تطويرها .

وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :

التخطيط للإشراف التربوي بين الواقع والمأمول .

جلسة مناقشة لتطوير أعمال وممارسات الإشراف التربوي .

التحديات التي تواجه المشرف التربوي عند ممارسته لعمله الإشرافي وطرق حلها .

سبل تطبيق المحاسبية في تطوير التعليم بين الواقع والممأمول .

علاقة الإشراف التربوي بالتقويم بين الواقع والمأمول .

تقويم بطاقة الملاحظة الخاصة بامشرف التربوي ، وآليات تحسينها وتطويرها .

صعوبات وتحديات الإشراف التربوي في القرن الحادي والعشرين .

تصور مقتررح لبناء نموذج لإشراف تربوي مثالي وفعال .

مستقبل الإشراف التربوي .




الوحدة  التدريبية العاشرة : تطبيقات عملية ودراسات حالات على مهارات الإشراف التربوي الفعال .

وتشتمل هذه الوحدة التدريبية على المواضييع المعرفية والورشة التدريبية التطبيقية التي تنفذ وفق إستراتيجية التعليم النشط الآتية :

* أولاً : ورش العمل التطبيقية :


o ورشات عمل تطبيقية للعديد من الحالات العملية في الإشراف التربوي :

 ورشة عمل تطبيقية حول آليات التعامل مع معلم لا يتقن التخطيط .
 ورشة عمل تطبيقية حول آليات التعامل مع معلم لا يتمكن من إدارة صفه .
 ورشة عمل تطبيقية حول آليات التعامل مع معلم لا ينوع من استخدام أساليب التدريس .
 ورشة عمل تطبيقية حول آليات التعامل مع معلم لا يراعي الفروق الفردية في تدريسه .
 ورش عمل تطبيقية حول أبرز مهارات الإشراف التربوي مثل القيادة, التأثير في الآخرين, بناء العلاقات والتعامل مع الآخرين, والاتصال والتواصل, وتقويم نمو التلاميذ, وتقويم المادة التدريسية, وتدريب المدرسين أثناء الخدمة, والحضور الذهني ومهارة اتخاذ القرار الصحيح, والتحفيز والتعزيز والتشجيع, وغيرها من المهارات.
 ورشة عمل تطبيقية لاستخلاص نتائج دراسات عملية تطبيقية حول الإشراف التربوي من واقع الممارسات الإشرافية في البلدان العربية .
 ورشة عمل تطبيقية حول كيفية اكتساب مهارة التخطيط للإشراف.
 ورشة عمل تطبيقية حول كيفية اكتساب مهارة الاتصال والتواصل مع الآخرين.
 ورشة عمل تطبيقية حول كيفية اكتساب مهارة إدارة الاجتماعات.
 ورشة عمل تطبيقية حول كيفية اكتساب مهارة تدريب المعلمين أثناء الخدمة.
 ورشة عمل تطبيقية حول كيفية اكتساب مهارة قيادة الآخرين والتأثير فيهم.
 ورشة عمل تطبيقية حول كيفية اكتساب مهارة التحفيز والتعزيز والتشجيع.


 

• ثانياً : دراسات الحالات التطبيقية :


o عرض دراسة حالات حول الإشراف التربوي :
 دراسة حالة حول آليات التعامل مع مدرس لا يتقن التخطيط والتحضير للدرس.
 دراسة حالة حول آليات التعامل مع مدرس لا يتمكن من إدارة صفه.
 دراسة حالة حول آليات التعامل مع مدرس لا ينوع من استخدام أساليب التدريس.
 دراسة حالة حول آليات التعامل مع مدرس لا يراعي الفروق الفردية عند طلبته.





مــلاحظـة : نسعى في مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية دوماً للتحسين المستمر للحقائب التدريببية ، ولما تقتضية ضروف التدريب التفاعل والسعى الحثيث لتلبية الإحتياج التدريبي الفعلي للمشاركين في البرنامج التدريبي فإن المدرب قد يضيف 20% بالزيادة أو النقص على محتوى الحقيبة التدريبية حتى تتناسب مواقع التدريب الفعلي للمشاركين مع مراعاة الجودة و المهنية في تقديم البرنامج التدريبي .
 

 

 

رابعاً : التقرير المصور للفعاليات والأنشطة التي التدريبية التي تمت أثناء البرنامج التدريبي

 

ولمشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي والتي تعرض كافة الفعاليات التي تمت خلال البرنامج التدريبي فضلاً شاهد قسم التقارير المصورة أدنى هذا التقرير الإخبار حيث تستطيع مشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج ولكم الشكر سلفاً لمشاهدتكم التقرير .

 

أولاً : برشور البرنامج التدريبي


 



ثانياً : نماذج من صور البرنامج التدريبي 


ولمشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي والتي تعرض كافة الفعاليات التي تمت خلال البرنامج التدريبي فضلاً شاهد قسم التقارير المصورة أدنى هذا التقرير الإخبار حيث تستطيع مشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج ولكم الشكر سلفاً لمشاهدتكم التقرير .


 


افتتح المدرب الدكتور محمد العامري البرنامج التدريبي مرحباً بالمشرفين التربوين المشاركين في البرنامج التدريبي ومبيناص انهم يعدون قيادات العمل التربوي في مدارس الكفاح الأهلية وعليهم تقوم عمليات الإشراف التربوي بما تشمله من عمليات التخطيط والتنظيم والتوجيه والرقابة والقيادة الإدارية والتربوية للفعاليات التربوية والتعليمية والفنية في مدارس الكفاح الأهلية ، مما يجع دورهم الإشرافي دور هام في تجويد مخرجات العملية التعليمية والتربوية وتفعيل عمليا التعلم وإعداد المعلمين وفع كفائتهم وفعاليتهم بإذن الله .






افتتح الدكتور محمد العامري البرنامج التدريبي بتمرين تنشيطي لكسر الجليد وبناء الألفة مع المشاركين وتوضيح أهمية الرؤية المشتركة لفريق العمل في وضوح المهام وتفعيل إجراءات العمل ونجاح فرق العمل في القيام بعملية التحسين المستمر من خلال بناء تصور موحد للمهام والأهداف المرجوة ، وقد شارك الجميع في التمرين فالبعض بالمشاركة الشخصية في التطبيق والبعض بالتعليق حيث عرض المدرب الدكتور محمد العامري نوعين من الإدرات احدهما تهتم ببناء الخطط الإستراتيجية والأخرى لا تهتم بذلك وبين الفرق في التطبيق والنتائج وقد تفاعل الجميع مع التمرين .






طبق المدرب الدكتور محمد العامري في بداية البرنامج التدريبي إستراتيجية K.W.L.H ، وقد بين أنها استراتيجية تعلم واسعه الاستخدام تهدف لتنشيط معرفه المشاركين السابقة وجعلها نقطه انطلاق او محور ارتكاز لربطها بالمعلومات الجديدة التي يتعلمها  ، تتكون من اربع فنيات تدريسيه رئيسيه وهي : ( 1 ) اعرف ، ( 2 ) اريد ان اعرف ، ( 3 ) تعلمت ، ( 4 ) كيف اعرف المزيد

 

 




قد بين المدرب العامري أن إستراتيجية K.W.L.H تهدف إلى تنشيط معرفه المشاركين السابقة وجعلها نقطه انطلاق او محور ارتكاز لربطها بالمعلومات الجديدة التي يتعلمها. وإدخال المشارك في عملية القراءة النشطة والفاعلة التي تعنى بطرح الأسئلة والتفكير بالمفاهيم والتساؤلات الواردة أثناء القراءة .و تعزيز كفاية المشارك في وضع أهداف للموضوع، وجمع المعلومات منه وتأليف خطوط عريضة للأفكار الواردة ، وكتابة ملخصات ترتكز على تلك الخطوط العريضة ، و امداد المشاركين بالتفضيلات المحكمة وتوضيح المعاني الخاصة. و توجه المدرب نحو هدف تعليمي صرف بمعنى ما الذى يريده المدرب من المشاركين ان يتعلموه تحت افضل الظروف ؟






بين الدكتور محمد العامري إستراتيجية التعلم التعاوني وآليات تطبيقها في التدريب لهذا البرنامج التدريبي حيث بين ان البرنامج التدريبي سيعتمد على التعلم من خلال المشاغل التدريبية والتعلم التعاوني مؤكداً على ملامح مهمة في التعلم التعاوني حيث كل فرد في المجموعة مسؤول عن عمله وعن عمل المجموعة ككل . ويقدم كل فرد في المجموعة الدعم للأفراد الآخرين ، كما يتلقى بدوره الدعم منهم . ويتقاسم أفراد المجموعة حلاوة النجاح ، و مرارة الفشل . وللمجموعة منسق واحد يمثلها ، ويعبر عن رأيها ككل. ولكل فرد في المجموعة دور يؤديه ، يصب في تحقيق الأهداف . وتقوم المجموعة بعملية الوصول للنتائج أي تجهيزها . ويتوزع أفراد المجموعة العمل فيما بينهم ، ثم يخرجونه نسيجاً واحداً يمثلهم . وللمدرب أدوار واضحة تتمثل في الإشراف ، والمتابعة ، وتقديم الدعم ، والمحافظة على المسار موجهاً نحو الأهداف . و يتعاون أفراد المجموعة في إنضاج وتعميق المعرفة والنتائج التي يتوصلون إليها. و يُقوّم أفراد المجموعة جودة عملهم ويستخلصون التغذية الراجعة . وقد قسم المدرب الدكتور محمد العامري المشاركين إلى ثمان مجموعات تعلم وتفاعل المشاركين مع معطيات التعلم التعاوني .

 

 




اعتمد الدكتور محمد العامري في هذا البرنامج التدريبي على التدريب وفق إستراتيجية التعليم المعتمد على المشروعات العملية Project-Based Learning كإستراتيجية تدريب فعالة ، كما ركز على أسلوب المشاغل التدريبية في التدريب حيث تم تقسيم المشاركين مجموعات عمل ضمن مشغل تدريبي عملي ( تطبيقي ) وقد تم التركيز على إكساب المشاركات مهارات التخطيط الشخصي من خلال التركيز على ممارسة الأدوات الإدارية ذات العلاقة بمجالات التخطيط الشخصي .

 

 


 


ساهمت خبرة المدرب في مجال التدريب الطلابي وقدرته على قيادة المشاغل التدريبية والأدوات التنظيمية التي استخدمها في قيادة المشاغل التدريبية في بناء الألفة بينه وبين المشاركين المشاركين مما ساهم في التركيز على العملية التدريبية وتطبيق المهارات المستهدفة من قبل الحقيبة التدريبية

 

 




 تم عقد ورشة عمل حول مفهوم الإشراف وسماته وإطاره الزمني ومراحل إدارته وأدوات إدارته ، ركز فيه المدرب الدكتور محمد العامري على تنمية مهارات المشاركين في مجال تحليل مفهوم الإشراف وفهم مكوناته وإبعاده ، وقد إستخدم المدرب أسلوب التعلم النشاط والمشاغل التدريبية في تنشيط المشاركين وتحفيزهم للمشاركة بفاعلية وكفاءة في هذا المشغل التدريبي ، وقد شارك المشاركين والمشاركات في هذه الوشة التدريبية بتفاعل كبير وبارز . 






في نهاية كل يوم تدريبي يعقد المدرب الدكتور محمد العامري ورشة عمل بالتعاون مع المشاركين في كل مجموعة لتحليل ما تم تعلمه في هذا اليوم ، وهنا المتحدث عن المجموعة الخامسة يعرض ما تم تعلمه خلال هذا اليوم ، ويبدو ركن المجموعة و قد إمتلاء بالنماذج المستخدمة في التخطيط والتأسيس للمشروع ، حيث ركز المدرب الدكتور محمد العامري على تفعيل التعلم النشط والتركيز على الممارسة العملية لمهارات الإشراف التربوي الفعال .







تم عقد ورشة عمل بإستخدام منهجية التعلم النشط لتعرف على خليفات المشاركين عن فن إدارة المشاريع التربوية ومهاراتهم في مجال التخطيط والتنظيم والرقابة والتنفيذ والمتابعة والإشراف على المشاريع من واقع الخبرات السابقة للمشاركين في مجال إدارة المشاريع ، حيث عقد ورشة عمل لتحديد مفهوم المشروع ومفهوم المشروع ، وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري أن المشروع التربوي يجب أن يكون محدد الهدف والزمن والمكلفين والتكلفة والإجراءات .






تم عقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات إستمطار الأفكار الإبداعية التي تساعد على تلبية احتياجات منظماتهم من المشاريع ، حيث استخدم المدرب الدكتور محمد العامري في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدم حيث سيستخدم تقنية الميتابلان metaplan وعرض المدرب على المشاركين خلال تقديمه للورشة التدريبية أن العصف الذهني يعني توليد اكبر عدد من الأفكار دون ان نخشى التكرار ، ثم بعد ذلك فرزها وترتيبها حسب الأولوية ، ثم طلب من المشاركين المشاركة في جلسة للعصف الذهني لتوليد أفكار إبداعية ، ثم طلب من المشاركين تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم قام المدرب مع المشاركين بتحليل مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .






ثم تم عقد ورشة عمل على شكل مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشاركين مهارات الإجابة على اسئلة المعرفة وتشكيل صورة أولية عن هدفه حيث بين المدرب الدكتور محمد العامري أن نجاح المخطط يعتمد على جميع المعلومات فكلما زادت معارفنا حول هدفنا وكيفية تحقيقه و إدارته زادت بإذن الله قدرتنا على التركيز عليها وحافزيتنا لتحقيقها و قدم أداة اسئلة المعرفة للمشاركين وهي عبارة عن 12 سؤال يطرحها على المخطط للتخطيط للهدف المستقبلي لتكون في حسابنه عند التخطيط والتعامل معها وهنا يبدو تفاعل المشاركين مع هذه الورشة العمل

 

 





وقد تفاعل المشاركين مع فعاليات ورشة عمل الإجابة على أسئلة المعرفة وهنا نشاهد الخارطة الذهنيية التي تعد من مخرجات هذه الورشة التدريبية حيث وقد بين المدرب الدكتور محمد العامري في بداية الورشة التدريبية أن الخريطة الذهنية أسلوب جديد ومبتكر لتلخيص المواضيع ابتكره البريطاني توني بوزان. وقد وفي كتابه (كيف ترسم خريطة ذهنية - How to Mind Map) ذكر سبع خطوات لرسم خريطة ذهنية. 1. ابدأ من المنتصف لأننا بذلك نعطي الحرية لذهننا ليتحرك في جميع الاتجاهات, ويعبر عن نفسه بمزيد من الحرية والتلقائية. 2. استخدم أحد الأشكال أو إحدى الصور للتعبير عن الفكرة المركزيةلأن الصورة أفضل من ألف كلمة, كما أنها تساعدك على استخدام خيالك, والصورة المركزية تشكل إثارة أكبر وتجعلك تحافظ على مواصلة انتباهك وتساعدك على التركيز. 3. استخدم الألوان أثناء رسم الخريطة الذهنية لأن الألوان تعمل على إثارة الذهن مثل الصور, كما أنها تضفي القوة والحياة على "خرائط الذهن", وتمنح تفكيرك الإبداعي طاقة هائلة, وبالإضافة إلى ذلك فإن استخدام الألوان أمر ممتع! 4. أوصل الفروع الرئيسية بالشكل المركزي وأوصل فروع المستويين الثاني والثالث بفروع المستويين الأول والثاني .... وهكذا. لأن الذهن يعمل -كما تعرف- بطريقة "الربط الذهني", وإذا قمت بالتوصيل بين الفروع فسوف تفهم الكثير من الأمور وتتذكرها بسهولة أكبر. 5. اجعل الفروع تتخذ الشكل المنحني بدلاً من الخطوط المستقيمة. لأن الاقتصار على الخطوط المستقيمة وحدها يصيب الذهن بالملل, أما الفروع المنحنية والمترابطة -مثل فروع الأشجار- فهي أكثر جاذبية للعين, وأكثرها إثارة لانتباهها. 6. استخدم كلمة رئيسية واحدة في كل سطرلأن الكلمة الرئيسية المفردة تمنح "خريطة الذهن" المزيد من القوة والمرونة. 7. استخدم الصور أثناء الرسم لأن كل صورة -مثل الصورة المركزية- أفضل من ألف كلمة, فإذا كان لدينا عشر صور فقط على خريطة الذهن فتلك الصور العشر تعادل عشرة آلاف كلمة من الملاحظات.

 

 

 


 


 تفاعل الجميع مع تمرين تحليل البيئة الداخلية والخارجية لدراسة الظروف المحيطة بالهدف المرجو تحقيقه من خطة الحياة وهنا يظهر المشاركين في المجموعة أثناء تنفيذ استراتيجية S.O.W.T ويظهر التفاعل الكبير بين أعضاء المجموعة والنقاش والتعلم التعاوني ، وقد ساهم ربط التعلم بواقع البيئة التعليمية  للمشاركين في تفاعل المشاركين

 

 




قدم الدكتور محمد العامري نبذة عن استراتيجية عظمة السمكة وبين دورها في تحليل المشكلات وانها تستخدم في تحليل بيئة العمل الداخلية والخارجية اثناء مرحلة التحليل عند تصميم الخطط الإستراتيجية وقد تفاعل الجميع مع تمرين تحليل عظمة السمكة ، وقد بين الدكتور محمد العامري أنه يشار إلى هذا المخطط بعدة أسماء ( إيشيكاوا Ishikawa Diagram، أو تحليل السبب والأثر أو السبب والنتيجة Cause and Effect Diagram، أو مخطط أو إستراتيجية عظم السمكة Fish Bone Strategies وتحليل السبب الأساس ). قام بوضع هذه الإستراتيجية العالم الياباني (كارو إيشيكاوا) (1915م –1989م) من الرواد اليابانيين في مجال الجودة . وقد قدم تمرين تطبيقي على عظمة السمكة






قدم الدكتور محمد العامري نبذة عن استراتيجية عظمة السمكة وبين دورها في تحليل المشكلات وانها تستخدم في تحليل بيئة العمل الداخلية والخارجية اثناء مرحلة التحليل عند تصميم الخطط الإستراتيجية وقد تفاعل الجميع مع تمرين تحليل عظمة السمكة ، وقد بين الدكتور محمد العامري أنه يشار إلى هذا المخطط بعدة أسماء ( إيشيكاوا Ishikawa Diagram، أو تحليل السبب والأثر أو السبب والنتيجة Cause and Effect Diagram، أو مخطط أو إستراتيجية عظم السمكة Fish Bone Strategies وتحليل السبب الأساس ). قام بوضع هذه الإستراتيجية العالم الياباني (كارو إيشيكاوا) (1915م –1989م) من الرواد اليابانيين في مجال الجودة . وقد قدم تمرين تطبيقي على عظمة السمكة






ثم تم عقد ورشة عمل عن هيكل تجزئة العمل للمشروع حيث قامت كل مشارك ومشاركة في البرنامج التدريبي بتصميم هيكل تجزئة العمل لمشروعها وقد أوضح المدرب الدكتور محمد العامري أن تجزئة هيكل العمل هي نموذج العمل الذي يجب إنجازه في المشروع المنظم في بنية هرمية... تجزئة هيكل العمل هو عبارة عن أداة هامة حيث تساعدك علي تكوين لمحة عامة عن المشروع : فهو يشكل الأساس لتنظيم وتنسيق المشروع . وهو يبين مقدار العمل، والوقت المطلوب، والتكاليف التي ينطوي عليها هذا المشروع..... تجزئه هيكل العمل هو أساس لمزيد من الخطوات في مجال تخطيط المشاريع ، على سبيل المثال ، تكلفة التخطيط والجدولة والقدرة على التخطيط ، وكذلك السيطرة علي المشروع .


 




صورة جماعية لجميع المشاركين في البرنامج التدريبي مع المدرب الدكتورمحمد العامري



ولمشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج التدريبي والتي تعرض كافة الفعاليات التي تمت خلال البرنامج التدريبي فضلاً شاهد قسم التقارير المصورة أدنى هذا التقرير الإخبار حيث تستطيع مشاهدة كافة الصور التوثيقية للبرنامج ولكم الشكر سلفاً لمشاهدتكم التقرير . .




وبعد ...

ويطيب لمؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية أن تتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لإدارة التدريب في مدارس الكفاح الأهلية لثقتهم في خدماتنا التدريبية والإستشارية ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لسعادة مشرف التدريب في المدراس الأستاذ عرفه البطل لتنظيمهم لفعاليات هذا البرنامج التدريبي ولجهودهم المخلصة في التخطيط و التنفيذ للبرنامج التدريبي ، مما أدى بعد توفيق الله لنجاح البرنامج التدريبي ، كما نتقدم بالشكر أجزله والتقدير أجله لجميع المشاركين في البرنامج التدريبي لحضورهم وتفاعلهم الكبير .

 

كما لا يسعنا في الختام إلا أن نتقدم لكم أنتم بالشكر أجزله والتقدير أجله لمتابعتكم للتقرير

 

شاكرين لكم سلفاً دوام تواصلكم مع تقارير برامجنا التدريبية ومتمنين أن نكون قدمنا لكم الممتع والمفيد


  إحصائيات التقرير
  عدد الصور (205 )      عدد مرات المشاهدة ( 6129 )      عدد مرات الارسال ( 0 )       عدد التعليقات( 0 )
خدمات الصورة
أخبار ذات صلة بالصورة
الدكتور الدكتور محمد العامري يقدم دورة الإشراف التربوي الفعال للمشرفين التربويين في مدارس الكفاح الأهلية
أخبار مؤسسة مهارات النجاح
بحمد الله قدم الدكتور محمد العامري دورة مهارات الإشراف التربوي الفعال للمشرفين التربويين في مدارس الكفاح الأهلية في مدينة الهفوف في محافظة الإحساء في المملكة العربية السعودية ، وقامت بتنفيذ هذه الدورة مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بالتعاون مع إدارة التدريب في مدارس الكفاح الأهلية ، ...
عدد المشاهدات ( 11958 )      عدد الردود ( 0 )
مقاطع فيديوا ذات صلة بالخبر ننصح بالإطلاع عليها
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2877 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1809 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1933 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1944 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2147 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2026 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1847 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1967 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 2082 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1554 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1006 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1134 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 994 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 961 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1125 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1099 )
مهارات الإشراف التربوي الفعال
عدد مرات المشاهدة : ( 1250 )
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  ...  
الحدث التدريبي الخاص  بالتقرير
رقم الحدثالبدءالانتهاءالبرنامجالمدربالمدينةشريك التدريبحالة البرنامجحالة التسجيلالتفاصيل
24827/06/35 12:00:00 ص02/07/35 12:00:00 ص مهارات الإشراف التربوي الفعال د. محمد العامري الإحساء مهارات النجاح دورات تم تنفيذها شاهد تفاصيل العميل شاهد تفاصيل التقرير التدريبي للحدث
عميل ذو علاقة بالصورة
مدارس الكفاح الأهلية
الدولة : المملكة العربية السعودية      المدينة : الرياض


تقدم مدارس الكفاح تعليم عالي الجوده لطلابها لتمكينهم من التفوق والابداع في الاداء الأكاديمي ومهارات الحياه لبنائهم كقادة نم خلال القيادة وهيئة تعليمية متميزه مناهج متطوره متوافقه وتع
  عدد المشاهدات ( 5719 )      عدد مرات الطباعة (0 )      عدد مرات الارسال( 0 )
صالة تدريبية لها علاقة بالصورة
مدارس الكفاح الأهلية
المملكة العربية السعودية        الرياض



تقدم مدارس الكفاح تعليم عالي الجوده لطلابها لتمكينهم من التفوق والابداع في الاداء الأكاديمي ومهارات الحياه لبنائهم كقادة نم خلال القيادة وهيئة تعليمية متميزه مناهج متطوره متوافقه وتع
عدد مرات المشاهدة ( 7410 )    عدد مرات طباعة وصف القاعة التدريبية ( 0 )
حقيبة تدريبية ذات علاقة بالصورة
مهارات الإشراف التربوي الفعال
التربية والتعليم
الإشراف التربوي

الإشراف التربوي عملية واعية مستمرة بناءة ومخططة ، تهدف إلى مساعدة وتشجيع الفرد لكي يعرف نفسه ويفهم ذاته وينمّي إمكاناته بذكاء ، ولقد كان الإشراف التربوي فيما مضى موجودا ويُمارس دون أن يأخذ هذا الاسم أو الإطار العلمي ودون أن يشمله برنامج منظّم، ولكنه تطوّر وأصبح الآن له أس

  عدد مرات مشاهدة مواصفات الحقيبة التدريبية ( 57985 )       عدد مرات تحميل بطاقة وصف الحقيبة التدريبية ( 45 )
شريك تدريبي ذو علاقة بالصورة
مهارات النجاح
الدولة : المملكة العربية السعودية      المدينة : الرياض
مؤسسة رائدة في مجالها مطورة لمنسوبيها و عملائها و مجتمعها تسعى للجودة و التميز والريادة العالمية بقيم إسلامية وسمات عربية في مجال تنظيم وتسويق برامج التنمية البشرية و تزويد منسوبيها وعملائها وأفراد مجتمعها بكافة الخبرات والمهارات التي تنمي قدراتهم من خلال التدريب والتطوير والاستشارات التر
 عدد المشاهدات ( 43999 )   عدد مرات الطباعة (0 )   عدد مرات الارسال( 0 )
التعليقات على التقرير
الاسم (مطلوب)  
الايميل (لن يظهر للزوار) (مطلوب)    
الرسالة  
Top