إدارة الحقائب الالكترونية

  احصائيات الحقائب التدريبية

الدورات التدريبية القادمة

أحدث التقارير المصورة

تقرير مصور عن فعاليات دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري لقيادات التدريب في قوات الأمن الداخلي ( لخويا ) بدولة قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 12/10/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات أمسية إدارة التغيير والتنمية المستدامة في رمضان والتي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 18/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات الأمسية الرمضانية خطط لحياتك التي قدمها الدكتور محمد العامري و الدكتور أيوب الأيوب في الدوحة
المدينة: الدوحة
التاريخ: 02/09/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي العاشر من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص
تقرير مصور عن فعاليات اليوم التدريبي التاسع من دورة تدريب المدربين التي قدمها الدكتور محمد العامري للمرة الثالثة في الدوحة بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني في قطر
المدينة: الدوحة
التاريخ: 08/08/37 12:00:00 ص

القائمة البريدية

من أجل التعرف على جديد برامجنا التدريبية وخدماتنا الالكترونية أضف بريدك الى قائمتنا البريدية
 
 

SMS خدمة اشعار

يطيب لنا ان نزودك بأحدث الفعاليات والبرامج والإضاءات التحفيزية وجديدنا على موبايلك مباشرة وبشكل دوري
الاسم  
الدولة   المدينة فضلاً ادخل رقم الهاتف المحمول بدون الصفر ودون المفتاح الدولي
الجوال    
معايير المشرف التربوي
معايير المشرف التربوي
فئة الفئات المستهدفة : الأعمال التربوية والتعليمية
نبذة عن الفئة المستهدفة

الإشراف التربوي من مجالات التربية التي تتطور نظرياته وتطبيقاته ونماذجه ومهاراته بصورة متسارعة، نتيجة طبيعية لتطور أبحاثه وأبحاث المجالات التربوية والإدارية المرتبطة به. فهناك تغير نوعي في الإشراف التربوي على مستوى النظرية والتطبيق. ويفرض هذا التغير تحديات على المسؤولين عن الإشراف التربوي والمشرفين التربويين لمواكبة هذا التغير المستمر، مما يجعل من الضروري المبادرة لمراجعة الأدوار والممارسات الإشرافية وجميع وسائل تحقيق أهداف الإشراف التربوي، سعيًا للارتقاء بالعملية التربوية. ولعل من الأدوات المهمة في مساعدة المشرفين التربويين للقيام بأعمالهم ومساعدة المسؤولين عن الإشراف التربوي للتخطيط: توفر معايير تسهم في تحديد الأطر النظرية ورسم الجوانب التطبيقية لعملية الإشراف التربوي. وهذا ما يساعد في الارتقاء بقدرات المشرفين وكفاءتهم المهنية من خلال تحديد وتوصيف المعارف التربوية اللازمة لعمل المشرفين التربويين وتوضيح التوقعات الأدائية لعمل المشرف التربوي.

الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
مسمى الوظيفة :
الرئيس المباشر :
المسئولية :
الوصف الوظيفي :

معايير المشرف التربوي


الإشراف التربوي من مجالات التربية التي تتطور نظرياته وتطبيقاته ونماذجه ومهاراته بصورة متسارعة ، نتيجة طبيعية لتطور أبحاثه وأبحاث المجلات التربوية والإدارية المرتبطة به ، فهناك تغير نوعي في الإشراف التربوي على مستوى النظرية والتطبيق . ويفرض هذا التغيير تحديات على المسؤولين عن الإشراف التربوي والمشرفين التربويين لمواكبة هذا التغيير المستمر ، مما يجعل من الضروري المبادرة لمراجعة الأدوار والممارسات الإشرافية وجميع وسائل تحقيق أهداف الإشراف التربوي ، سعياً للارتقاء بالعملية التربوية . ولعل من الأدوات المهمة في مساعدة المشرفين التربويين للقيام بأعمالهم ومساعدة المسؤولين عن الإشراف التربوي للتخطيط : توفر معايير تسهم في تحديد الأطر النظرية ورسم الجوانب التطبيقية لعملية الإشراف التربوي . وهذا ما يساعد في الارتقاء بقدرات المشرفين وكفاءتهم المهنية من خلال تحديد وتوصيف المعارف التربوية اللازمة لعمل المشرفين التربويين وتوضيح التوقعات الأدائية لعمل المشرف التربوي .



المعيار الأول : يقود المشرف التربوي تطوير العملية التربوية .



الدواعي والمسوغات


الإشراف التربوي قيادة تربوية ، لا يقتصر فيها دور المشرف التربوي على تسيير أمور العمل ، بل يتعداه ليصل إلى استشراف المستقبل من خلال التصور المستقبلي لما يرغب أن تكون عليه العملية التربوية ، وحول هذه النظرة يبني فريق عمل يؤمن بها ويلتزم بتحقيقها ، ومن هذه النظرة المستقبلية يشتق أهدافاً واقعية يخطط مع فريقه للوصول لإحداث التغيير المطلوب . ففي المفهوم الحديث للإشراف التربوي يغلب الطابع الجماعي على جهد فرد واحد أو أنشطة فردية ، ويأخذ طابع العمل المؤسسي ، حيث لم يعد مفهوم المدرسة تلك المجموعة من المعلمين الذي يعملون بشكل منفصل في معزل عن بعضهم ، بل صار عملهم جماعياً يحتاجون فيه إلى قيادة تربوية .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي


1- أساسيات القيادة ونظرياتها وأنماطها .
2- نظريات القيادة التربوية وأنماطها .
3- أساسيات التخطيط ووضع الأهداف .
4- أساسيات إدارة الوقت وتحديد الأولويات .
5- آليات عملية التغيير ، وطرق التعامل مع ظاهرة مقاومة التغيير .
6- أساسيات إدارة الصراع ( الاختلاف ) .
7- أسس العلاقات الإنسانية في التعامل مع الفريق وبنائه .
8- آليات اتخاذ القرار ، وتقويم الخيارات .
9- أساسيات عملية الاتصال المنظمي .
10- أساليب تحليل عملية الاتصال في المنظمة وتحديد عوائقها .
11- إتقان المهارات الأساسية للاتصال الفعال .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أهمية القيادة في العمل التربوي .
2- مبدأ العمل بروح الفريق .
3- الشورى أساساً لاتخاذ القرار .
4- أهمية التخطيط لنجاح العمل التربوي .
5- أهمية استثمار الموارد البشرية وتنميتها .
6- أهمية الاتصال في إنجاح عمل المؤسسة التربوية .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- رسم رؤية مستقبلية للعمل الإشرافي ، تمثل ما يطمح أن يصل إليه .
2- وضع الأهداف وصياغتها بشكل واضح .
3- التخطيط للعمل الإشرافي ، على المستوى الإداري والمستوى الميداني مع المعلمين .
4- بناء الفريق والعمل بروح الجماعة واستثمار كل الطاقات .
5- حفز المعلمين وإثارة دافعيتهم لتحقيق أهدافهم المهنية وأهداف المدرسة .
6- إدارة الاختلاف ، وتفادي الآثار السلبية له ، وتوجيهه وجهة إيجابية .
7- إدارة عملية التغيير بطريقة بناءة ، بحيث يسعى لتحجيم أثر مقاومة التغيير .
8- تفويض بعض الأنشطة الإشرافية بفعالية ، بطريقة توفر الوقت وتوزع المسؤولية ، وتشعر المشاركين بانتمائهم للمجموعة .
9- بناء قنوات اتصال فاعلة ومتنوعة مع المشاركين له في العمل .




المعيار الثاني : يساعد المشرف التربوي المعلمين على تطوير أدائهم الصفي .


الدواعي والمسوغات


المعلم عنصر مهم في العملية التعليمية . وتطوير أدائه أمر أساس في تطوير تلك العملية . بل إن تطوير المعلم هو مفتاح تطوير العملية التعليمية برمتها ، وله أثر كبير ومباشر على تحصيل الطلاب ، والتدريس عملية يسعى من خلالها المعلم إلى تحقيق أهداف المنهج بشكل خاص والتربية بشكل عام . وهو عملية معقدة تحتاج إلى تحليل أهداف وصولاً إلى درجة أكبر من الفعالية . وكثيراً ما يكون في غير مقدور المعلم القيام بهذ العمل بشكل فعال غلا بمساعدة المشرف التربوي . فالمعلم يحتاج دوماً إلى تغذية راجعة موضوعية ودقيقة حول ما يقوم به من أداء داخل الصف تنتج من ملاحظة دقيقة ومنظمة . ودور المشرف التربوي هو السعي لمساعدة المعلم لتطوير أدائه الصفي . إذ إن هذا هو لب العملية الإشرافية . والمشرف – بما أوتي من خبرة وتأهيل في المادة العلمية وأساليب تدريسها وما لديه من مهارات في الملاحظة والتحليل وحل المشكلات – من أقدر الأفراد على مساعدة المعلم في هذا الجانب .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف :


1- أسلوب الإشراف الصفي ( الإكلينيكي ) ونماذجه .
2- أساليب الملاحظة الصفية ، وطرق استخدام أدواتها .
3- أساليب تحليل الأداء الصفي .
4- أساسيات تقويم أداء المعلم .
5- عمليات تخطيط التدريس وأنواعها وعناصرها ومراحلها .
6- نماذج وإستراتيجيات التدريس وقواعد اختيار تلك النماذج وتقويمها .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أهمية التعاون والتشاور في العمل مع المعلم .
2- أهمية بناء الثقة وبين المعلم .
3- أن التدريس علم له أصول علمية ونفسية واجتماعية ، وهو فن يعتمد على إبداع المعلم وابتكاره .
4- أهمية تطوير الأداء التدريسي بطرق علمية .
5- أن التحليل والتقويم ضروريان لتطوير العمل التدريسي .
6- حاجة المعلم للتغذية الراجعة لتطوير أدائه .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- تحديد أهداف الملاحظة الصفية بالتعاون مع المعلم .
2- تحديد أدوات الملاحظة وجمع المعلومات بالتعاون مع المعلم .
3- الملاحظة العملية للأداء الصفي للمعلم .
4- تحديد مكونات وعناصر الدرس الأساسية من خلال المعلومات المجموعة أثناء الملاحظة .
5- تحليل عملية التدريس بالتشارك مع المعلم .
6- تقويم مدى تحقق أهداف الدرس ، وتحديد الجوانب المؤثرة في التدريس مما لا يتعلق بالمعلم .
7- تحديد جوانب الضعف والقوة في أداء المعلم .
8- إعطاء المعلم تغذية راجعة عن أدائه .
9- مساعدة المعلم في تقويم أداء الطلاب .
10- مساعدة المعلم على الاستخدام الفاعل لتقنيات التعليم ومصادر التعلم .
11- وضع خطة مستقبلية لملاحظة أخرى عند الحاجة .




المعيار الثالث : يطور المشرف التربوي المعلمين مهنياً .


الدواعي والمبررات


نمو المعلم عملية مركبة لا تقتصر على ما يتلقاه من تغذية راجعة في الفصل ، بل يحتاج مع هذا إلى أنواع أخرى من أنشطة النمو المهني التي تسهم – بالإضافة إلى تنمية شخصية المعلم من جوانبها المختلفة – لاحقاً في تحسين أداء المعلم الصفي . وهذه الأنشطة تتنوع لتشمل الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية . فكثير من الأسس المعرفية والنفسية والاجتماعية التي تتكون لدى المعلم هي – في الحقيقة – الأساس التي ينتج منها أداء المعلم في الفصل . ومهنة التدريس – بطبعها – مهنة متطورة ونامية ، بمعنى أن المعلم لا بد أن يسعى في تطوير نفسه بما يجد من مهارات أدائية أو معارف أكاديمية ، وهذا يحتم على المشرف التربوي تنظيم برامج نمو مهني متنوعة يحقق بها حاجات المعلمين التنموية .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- أساليب الإشراف التربوي الحديثة وأنماطه .
2- طرق تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وتطبيقها .
3- أساليب التدريب أثناء الخدمة ومميزات كل أسلوب ومتطلبات تطبيقه .
4- أساليب تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين .
5- طرق قياس أثر برامج النمو المهني على أداء المعلم .
 


المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أن التدريس مهنة متجددة ودائمة النمو .
2- أهمية النمو المهني والتعلم المستمر للمعلم .
3- أهمية التدريب بوصفه سبيلاً للنمو المهني .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- استطلاع حاجات المعلمين التدريبية .
2- تخطيط برامج النمو المهني للمعلمين وإقامتها .
3- تنويع أساليب النمو المهني ونشاطاته .
4- الإسهام في توفير المصادر المعرفية للنمو المهني .
5- متابعة وقياس أثر التدريب على أداء المعلمين .




المعيار الرابع : يهيئ المشرف التربوي البيئة التربوية التي تدفع للنمو المهني والنمو الذاتي للمعلم .


الدواعي والمبررات


لا يكفي أن تنظم برامج النمو المهني ويلحتق بها المعلمون لضمان نمو المدرسة وتطوير أداء المعلمين . بل تشير الدراسات إلى أنه لا بد أن يتعاون المشرف التربوي مع مدير المدرسة على إيجاد بيئة تربوية في المدرسة تدعم النمو وتشجع التطوير الذاتي . ودون وجود هذه البيئة يصعب أن تحقق برامج النمو المهني أهدافها . فالنمو المهني عملية تتآزر فيها عوامل عدة لا بد من وجودها وتآلفها لإيجاد بيئة تدفع للنمو وتشجع عليه .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن أن :


1- المعلم لا يعيش في فراغ بل وسط ثقافة مدرسية School Culture متعددة الجوانب .
2- هناك عوائق للنمو المهني ليست راجعة للمعلم .
3- البيئة المدرسية تؤثر على أداء المعلمين .
4- من حق المعلم أن تهيأ له البيئة المناسبة للنمو المهني .
5- النمو المهني يحتاج إلى بيئة تنتشر فيها المودة وتشجع على التجريب وتتقبل الأخطاء .
6- لدى المعلمين من التأهيل العلمي والخبرة ما يمكنهم من تطوير أنفسهم بالتعاون مع زملائهم .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- نظريات التعليم والتعلم .
2- قواعد تعليم الراشدين .
3- نظريات الدافعية ، وأساليب دفع المعلمين للنمو المهني .
4- أساليب النمو المهني الذاتي .
5- أساليب تدريب الأقران .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- تحفيز المعلمين على تطبيق المهارات التي تعلموها أثناء التدريب .
2- حث المعلمين للإبداع والتجريب في التدريس والبحث عن كل جديد .
3- تقبل الأخطاء الناتجة عن الاجتهاد ويدفع المعلمين للاستفادة منها التطوير .
4- إشراك المعلمين في اتخاذ القرارات التي تتعلق بنموهم المهني أو أدائهم الصفي .
5- تنويع أساليب النمو المهني وتفرٍيد الإشراف التربوي .
6- حث المعلمين على العمل الجماعي والاستفادة من بعضهم .




المعيار الخامس : يقوًّم المشرف التربوي المنهج الدراسي .


الدواعي والمبررات


المنهج عنصر أساس في العملية التربوية . وتقويمه من العلميات المهمة في نجاح عملية التدريس ، لما يقدمه هذا التقويم من تغذية راجعة لمطوري المنهج ومنفذيه أيضاً . وللمشرف التربوي – بوصفه خبيراً تربوياً – دور في تطوير المنهج ، يتمثل في التقويم الدقيق لعناصره كافة . ووجود المشرف مع المعلمين أثناء التطبيق اليومي للمنهج الدراسي يمكنه من التقويم أثناء التطبيق الفعلي وملاحظة العوامل المؤثرة في التطبيق . وموقع المشرف التربوي – بوصفه مشرفاً على عناصر تعليمية متعددة ، ومنسقاً بينها – يعطيه القدرة على التقويم من منظور أكثر شمولية .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- أساسيات بناء المنهج وتطويره .
2- أساسيات تقويم المنهج والبرنامج الدراسي .
3- العوامل المؤثرة في تنفيذ المنهج .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أهمية تقويم المنهج في تطوير العمل التربوي .
2- أهمية تنوع أساليب التقويم .
3- أهمية الشمولية في تقويم المنهج وعدم الاقتصار على عنصر واجد .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- تحليل أجزاء المنهج وعناصره .
2- رصد مدى تحقيق أهداف المنهج .
3- تتبع نقاط الضعف في المنهج .
4- إشراك المعلمين في تقويم المنهج .
5- الإسهام في توظيف نتائج التقويم في تطوير المنهج .




المعيار السادس : يجري المشرف التربوي البحوث العلمية  ويحث المعلمين على المشاركة فيها .

( Action Research )


الدواعي والمبررات


البحوث العلمية نوع من البحث العلمي تركز على المشكلات العلمية التي تحدث داخل الفصل أو المدرسة ، ويراد من عملها البحث عن حلول عملية لتلك المشكلات . وهي غالباً لا تتقيد بالشروط الصارمة التي يفترض أن توجد في البحوث العلمية الأكاديمية . والمشرف التربوي خبير تعليمي يقوم برصد الواقع التعليمي وتتبع المشكلات التعليمية تمهيداً لطرحها للبحث العلمي سعياً لحلها . وقد دلت الدراسات على أن البحوث العملية تعمق من فهم المعلمين للمشكلات والتأمل في أساليب تدرسيهم ، وتساعد على التطوير .



المتطلبات المعرفية


يجب أن يعرف المشرف التربوي :


1- قواعد البحث العلمي .
2- أساسيات القياس والإحصاء .



المبادئ التربوية


يؤمن المشرف التربوي ويثمن :


1- أهمية البحث العلمي لتطوير العلمية التربوية .
2- أهمية حل المشكلات التربوية بأسلوب علمي .
3- قدرة المعلمين على بحث المشكلات والتأمل فيها للوصول إلى حلول عملية .



المعايير الأدائية


يعمل المشرف التربوي على :


1- رصد مشكلات الميدان التربوي .
2- تشجيع المعلمين على رصد المشكلات التي تواجههم ودراستها .
3- تحديد المشكلات بدقة ووضع خطوات إجرائية لإخضاعها للبحث العلمي .
4- إجراء البحوث الميدانية .
5- صياغة نتائج البحث وتفسيرها وتقديم التوصيات بشأنها .




المرجع : معايير عناصر العملية التعليمية ، الجزء الأول ، من إصدار وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية – وكالة التخطيط والتطوير – الإدارة العامة للبحوث ، الطبعة الأولى لعام 1429هـ - 2008م ، ص 75 – ص 88



تحميل بطاقة الوصف الوظيفي للفئة المستهدفة
عدد مرات التحميل ( 823 )    عدد مرات القراءة ( 50791 )
 
 حفظ المقال اطبع التوصيف
الحقائب التدريبية الملبية لاحتياجات فئة معايير المشرف التربوي
التعليقات
تفضل بالتعليق
الاسم
 
البريد الالكتروني
   
العنوان
 
مذكرة تفصيلية
 
Top